楊揚(yáng)

游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒獲取知識與技能的主要途徑，對幼兒的成長與發(fā)展起著重要的作用。基于此，筆者結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劷處熑绾卫皿w育游戲促進(jìn)大班幼兒的發(fā)展。

一、設(shè)計(jì)科學(xué)合理的游戲目標(biāo)

目標(biāo)是開展體育游戲最關(guān)鍵的要素，一個明確的目標(biāo)有著無窮的吸引力，不僅可以讓幼兒感受運(yùn)動的樂趣，還可以促進(jìn)幼兒主動性的發(fā)展。因此，在開展體育游戲時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和需求，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的目標(biāo)，并結(jié)合幼兒的運(yùn)動能力和游戲情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如，在先前的“糧食從哪里來”“大米怎么到我們的餐桌上”等討論活動中，幼兒對糧食的運(yùn)送過程產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。于是，筆者設(shè)計(jì)了體育游戲“糧食搬運(yùn)工”，將游戲目標(biāo)初步設(shè)定為有耐心地護(hù)送糧食，認(rèn)真地把糧食搬運(yùn)到指定位置，并創(chuàng)設(shè)了“農(nóng)田”“糧食加工廠”“幼兒園糧店”等場景，還在各個場景之間設(shè)置了“獨(dú)木橋”“山洞”“水溝”等障礙，讓幼兒經(jīng)過重重障礙，完成糧食的搬運(yùn)和護(hù)送任務(wù)。在開展這個體育游戲時(shí)，筆者提出了“將在農(nóng)田里收集的糧食用袋子裝好”“搬運(yùn)糧食時(shí)要注意有沒有遺漏”等要求，讓幼兒在目標(biāo)與興趣的共同引領(lǐng)下主動參與體育游戲，并鼓勵幼兒合理分工，合作搬運(yùn)糧食。在游戲過程中，有的幼兒負(fù)責(zé)往袋子里裝糧食，有的幼兒負(fù)責(zé)檢查有沒有遺漏的糧食，還有的幼兒拿著一個小袋子，撿起搬運(yùn)過程中撒在地上的糧食，每一名幼兒都能主動地參與游戲活動，這提高了幼兒做事情的主動性，增強(qiáng)了幼兒的責(zé)任感。

二、注重游戲過程中的引導(dǎo)

（一）強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識

規(guī)則是游戲順利進(jìn)行的保障，也是對幼兒游戲行為的約束。在開展體育游戲時(shí)，教師要告知幼兒相應(yīng)的規(guī)則，并督促幼兒在遵守規(guī)則的情況下參與游戲，以保證游戲活動的秩序，培養(yǎng)大班幼兒的規(guī)則意識。在游戲過程中，教師可以通過不斷提醒幼兒按規(guī)則參與游戲、制止幼兒擾亂游戲秩序的行為等方式，將規(guī)則意識的培養(yǎng)滲透在體育游戲中，促使幼兒學(xué)會自我約束，形成良好的規(guī)則意識。

例如，在開展“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”體育游戲前，教師可以先向幼兒介紹游戲規(guī)則，即“小羊”和“老狼”分別站在操場兩端的橫線上，“小羊”詢問“老狼”幾點(diǎn)了，“老狼”說幾點(diǎn)，“小羊”就向前走幾步，在回答“12點(diǎn)了”后，“老狼”就轉(zhuǎn)身捉“小羊”，“小羊”也轉(zhuǎn)身向出發(fā)地跑去，被捉到的“小羊”需要在下一局游戲中扮演“老狼”。在向幼兒講解游戲規(guī)則后，教師可以讓幼兒通過猜拳方式確定第一局游戲中扮演“老狼”的人選，并在游戲過程中及時(shí)糾正一些幼兒“向前多走幾步”“假裝老狼捉小羊”“拒絕當(dāng)老狼”等行為，提醒“老狼”不要在游戲一開始就回答“12點(diǎn)了”，時(shí)刻督促幼兒按照規(guī)則玩游戲。在游戲結(jié)束后，教師可以通過詢問幼兒在剛剛的游戲里都遵守了哪些規(guī)則，帶領(lǐng)幼兒回憶游戲規(guī)則，不斷強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識。

（二）注重游戲挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持不懈的品質(zhì)

堅(jiān)持不懈不僅是一種體育精神，更是一項(xiàng)難得的品質(zhì)，對幼兒今后的學(xué)習(xí)與生活起著重要的作用。因此，教師應(yīng)根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的相關(guān)要求，組織既適合大班幼兒現(xiàn)有水平又具有一定挑戰(zhàn)性的體育游戲，給予幼兒直面困難和挑戰(zhàn)自我的機(jī)會，幫助幼兒形成堅(jiān)持不懈、勇于挑戰(zhàn)的良好品質(zhì)。

例如，在某次體育活動時(shí)，教師開展了“兩人三足”體育游戲，讓幼兒兩兩一組自由結(jié)合，并將靠近的兩條腿綁在一起，嘗試走一走。在游戲過程中，有的幼兒因?yàn)槟醵炔粔蚨啻蔚?，雖然沒有受傷，但卻不愿繼續(xù)前行，產(chǎn)生了放棄的念頭，有的幼兒甚至想要解開綁在腿上的布條。于是，教師及時(shí)介入，并對幼兒說：“你們一開始走得很好呀，不要放棄，好嗎？我們可以一起來想想辦法。你們看，他們（配合默契的小組）在邊走邊喊口號，我們要不要也試一下呀？”在教師的鼓勵下，幼兒重燃游戲熱情，繼續(xù)嘗試向前走，雖然還存在磕磕絆絆的情況，但已不再跌倒，能夠堅(jiān)持走到終點(diǎn)。在幼兒到達(dá)終點(diǎn)后，教師特意詢問其游戲感受，得到了“我知道了遇到問題要想辦法”“我知道了不管做什么都要堅(jiān)持”的答案。

在第二次組織“兩人三足”游戲時(shí)，教師增加了平衡凳、輪胎等游戲道具，讓幼兒在“兩人三足”狀態(tài)下走過從低到高擺放的平衡凳和依次擺放的輪胎。在其默契度有所提高后，教師又提出“一只腳在輪胎里面，一只腳在輪胎外面，一起跳過輪胎”的要求，繼續(xù)加大游戲難度，讓幼兒同步跳過輪胎。游戲難度的增加對幼兒的體能與默契度提出了更高的要求，幼兒需要面對更大的挑戰(zhàn)。面對這些挑戰(zhàn)，幼兒一邊商量，一邊練習(xí)，努力適應(yīng)同伴的節(jié)奏，逐漸找到了克服困難的方法，也收獲了別樣的游戲體驗(yàn)，形成了不怕困難、勇于挑戰(zhàn)的良好品質(zhì)。

（三）開展團(tuán)體性游戲，培養(yǎng)幼兒的合作意識

體育游戲多數(shù)是團(tuán)體性游戲，需要幼兒互相配合、積極合作，這有利于增強(qiáng)幼兒的集體意識和合作意識。因此，教師可以多開展團(tuán)體性的體育游戲，促使幼兒之間展開積極的交流與合作，以增強(qiáng)幼兒的集體意識和合作意識，幫助幼兒形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)。例如，教師可以開展“開火車”體育游戲，將參加游戲的幼兒分成人數(shù)相等的幾組，每組選出一名幼兒扮演“火車頭”站在隊(duì)伍最前面，其他幼兒則排成一列縱隊(duì)站好，用右手拉住后面一個人的右腳，將左手放在前面一個人的左肩上，在音樂聲下以“單腿蹦”的形式前進(jìn)，如果“火車”中途散架，就要從頭再來。對于從頭再來的小組，教師可以一邊引導(dǎo)他們想一想為什么火車會散架，促使他們發(fā)現(xiàn)并解決隊(duì)伍里有幼兒亂動的問題，一邊引導(dǎo)他們觀察一次成功的小組是怎樣完成游戲的，促使其明白只有緊密合作才能讓游戲順利進(jìn)行的道理，讓幼兒意識到合作的重要性，以增強(qiáng)幼兒的合作意識。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

幼兒的創(chuàng)造力是無限的，教師可以利用幼兒園的環(huán)境，在尊重幼兒興趣的基礎(chǔ)上開展體育游戲，鼓勵幼兒大膽想象和創(chuàng)造，讓幼兒自主設(shè)計(jì)游戲過程，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。例如，在夏天，教師可以根據(jù)幼兒喜歡玩水的特點(diǎn)，開展“玩水大作戰(zhàn)”體育游戲，在室外搭建充氣泳池，注入清水，做好安全防護(hù)和消毒工作，準(zhǔn)備好毛巾、雨鞋、一次性雨衣、水盆、水槍等道具，將幼兒帶到充氣泳池附近，詢問幼兒關(guān)于玩水的想法，并根據(jù)幼兒想法的可行性，將其分成“水盆戰(zhàn)隊(duì)”“水槍戰(zhàn)隊(duì)”“水氣球戰(zhàn)隊(duì)”等隊(duì)伍，組織其自由開展“玩水大作戰(zhàn)”游戲，尊重幼兒在游戲中的自主性，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。同樣，在冬季或春秋時(shí)節(jié)，教師可以利用地域和氣候優(yōu)勢，在戶外開展“落葉大作戰(zhàn)”“雪球大作戰(zhàn)”等與環(huán)境相適應(yīng)的體育游戲，讓幼兒利用身邊的自然資源，自主選擇并創(chuàng)新游戲內(nèi)容。

（五）開展親子游戲，培養(yǎng)幼兒的感恩意識

家長是幼兒的第一任老師，對幼兒的成長與發(fā)展起著重要的作用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。因此，教師要多組織親子體育游戲，以增進(jìn)親子關(guān)系，培養(yǎng)幼兒良好的感恩意識。例如，筆者開展了“報(bào)紙魔毯”體育游戲，先以故事創(chuàng)設(shè)游戲情境：“大灰狼睡醒了，要到森林里抓小動物啦！小動物們快藏起來啊。如果站在魔毯（報(bào)紙）上，大灰狼就看不見你們了，還有爸爸（媽媽）來保護(hù)你?！苯又?，筆者播放音樂，讓幼兒與爸爸（媽媽）一起在地面鋪好報(bào)紙。隨后，筆者扮演“大灰狼”來抓“小動物”，追著幼兒和爸爸（媽媽）一起站上魔毯（報(bào)紙）。在緊張的游戲氛圍中，爸爸（媽媽）勇敢地保護(hù)幼兒，幼兒也直接感受到爸爸（媽媽）對自己的關(guān)懷和愛護(hù)，并在后續(xù)的游戲中主動保護(hù)爸爸（媽媽）。通過本次游戲，幼兒深刻體會到了父母對自己的悉心照顧和保護(hù)，更加親近父母、感恩父母，并嘗試在力所能及的范圍內(nèi)回饋父母，逐漸形成了感恩意識。

三、開展科學(xué)的游戲評價(jià)

評價(jià)是體育游戲中的重要一環(huán)，科學(xué)的游戲評價(jià)有助于促進(jìn)大班幼兒的發(fā)展。有學(xué)者曾說：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望?！边@種最深切的本質(zhì)也存在于大班幼兒的心中。基于此，教師應(yīng)在體育游戲評價(jià)環(huán)節(jié)不遺余力地贊賞幼兒，對其在游戲中的表現(xiàn)作出積極的評價(jià)，促使其不斷進(jìn)行大膽的嘗試，以增強(qiáng)幼兒對游戲和運(yùn)動的信心，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。例如，教師可以開展“汪汪特工隊(duì)和它們的伙伴”體育游戲。在幼兒模仿“汪汪特工隊(duì)”中自己喜歡的形象完成“救援”游戲任務(wù)后，教師可以依次評價(jià)扮演灰灰、毛毛、天天、阿奇、萊德以及其他“新伙伴”角色的幼兒，多使用“你真是太棒了”“你讓我很驚喜”“我一定要夸獎你”等激勵性語言，并對不同幼兒做得好的地方進(jìn)行具體、直接、個性化的點(diǎn)評，使其“被表揚(yáng)”的心理得到滿足，從而幫助幼兒初步建立自信。教師還可以組織幼兒進(jìn)行交流，讓他們說一說其他幼兒在體育游戲中的優(yōu)異表現(xiàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的自信心。

綜上所述，體育游戲?qū)Υ蟀嘤變旱某砷L與發(fā)展起著重要的作用，教師應(yīng)根據(jù)大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展水平，合理組織多元化的體育游戲，并在游戲過程中注重引導(dǎo)，以培養(yǎng)幼兒多方面的能力與素質(zhì)，讓幼兒獲得更好的發(fā)展。

（作者單位：昆山市繡衣幼兒園）