胡永華

隨著新課程改革不斷深化，如何在實現(xiàn)智慧課堂構建的基礎上，提升數(shù)學魅力，實現(xiàn)減負增效的教學目標成為每一位初中數(shù)學教師積極思考的問題。下面將從“營造輕松課堂氛圍”“進行合理課堂提問”“科學設計教學過程”三個方面談一談初中數(shù)學教學中減負增效智慧課堂構建的策略。

一、幫助學生思想減負—營造輕松課堂氛圍

要想實現(xiàn)減負增效的目標，就需要先幫助學生在思想上減負。營造輕松愉悅的課堂氛圍能夠幫助學生降低學習數(shù)學知識的壓力。如果老師在整個教學過程中沒有一絲笑容和熱情，很難想象學生在如此沉悶的課堂氛圍中會有較高的學習效率。積極的心理情緒會幫助學生更好地融入教學中，從而成功地實現(xiàn)減負的目標。

例如，在“絕對值”的教學中，教師需要通過構建智慧課堂的方式讓學生對“絕對值”的相關知識有深入的了解。因此，教師可以在教學中運用問題情境進行導入，從而為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，降低學生學習數(shù)學知識的壓力。比如，教師可以創(chuàng)設這樣一個教學環(huán)節(jié)，引導學生對知識進行學習：首先，根據(jù)學習能力將學生進行分組，讓每一組都對“—1”與“1”之間的相同之處以及不同之處進行探究，并合理評估各組的解決方案。然后，以“兵帶兵”的方式，鼓勵各組學生大膽發(fā)表意見，分析絕對值的本質，實現(xiàn)學生思維水平的自主提升，培養(yǎng)良好的思維習慣。教師通過提問引導學生思考，構建智慧課堂，能夠幫助學生找到解決問題的正確方法。

二、激發(fā)學生數(shù)學思維—進行合理課堂提問

學習數(shù)學的目的不僅是掌握數(shù)學知識，還要養(yǎng)成良好的思維習慣，提高科學探究能力。提問可以有效激發(fā)學生的思維，引導他們順利完成科學探究。因此，數(shù)學教師在組織教學時，要善于設計問題，保證教學過程的順利進行。

例如，在“整式的乘法與因式分解”的學習中，教師可以給出一些計算題，促使學生熟練掌握平方差公式a2-b2=（a+b）（a-b）;完全平方公式（a±b）2=a2±2ab+b2。

為了最大限度地發(fā)揮提問的效果，教師需要科學地設計和有效地組織。一般來說，數(shù)學教師要注意問題的難度。太簡單的問題沒有思考價值，浪費課堂時間;太難的問題會影響學生的學習積極性。因此，教師設計的問題應符合學生的發(fā)展需求。教師給學生足夠的思考和討論時間，鼓勵他們向同學展示自己的想法，從而促進學生對公式本質的理解。

三、提高學生學習效率—科學設計教學過程

教師不僅要教學生如何學習，還要讓學生掌握正確的學習方法，成為自學的主人。數(shù)學教師要科學設計教學過程，讓數(shù)學課堂充滿智慧和活力，讓學生在這樣的課堂上學習豐富多彩的數(shù)學知識。具體來說，在數(shù)學教學中，教師可以采用多種教學方式，如一題多解、一題多變等。

例如，在引導學生進行一題多解的教學中，讓學生學會從多層次、多角度發(fā)現(xiàn)和解決問題。通過比較，雖然不同解題方法的優(yōu)缺點各不相同，但都得出了相同的結論。這樣，他們不僅成功地找到了正確答案，也成功地拓寬了視野，能幫助學生降低數(shù)學學習的難度，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。學生只有通過不斷地學習、反思和總結，才能有效地內(nèi)化課堂所學，最終提高學習能力，逐漸積累和掌握大量正確的學習方法，減輕負擔。比如，在“圓”的教學中，學生除了掌握點、直線與圓的位置關系外，還需要對點到圓心距離公式進行掌握：假設點A（xi，yi） ，圓心B（x2， y2），則到點A到圓心B的距離d=V（x1-x2）2+（y1-y2）20 數(shù)學教師引導學生回憶過去的知識，嘗試結合觀察到的結論，在個性與共性之間總結知識，從而提高學生的學習能力。同時可以幫助學生更輕松地進入數(shù)學學習狀態(tài)，從而減輕負擔，提高學習效率?？傊?，作為初中數(shù)學教師，我們應該從多方面想辦法減輕學生的負擔，讓教師輕松地教，學生愉快地學。

綜上所述，為保證數(shù)學智慧課堂的長遠發(fā)展，教師應充分利用現(xiàn)代教學模式和教學理念，讓學生學習和運用現(xiàn)代學習方法。因此，初中數(shù)學教師應積極創(chuàng)新教學方法，為初中數(shù)學智慧課堂的建設做出貢獻。