張巧霞

新媒體時代，短視頻逐漸興起，它們的時長雖短但涉及面廣。在英語教學(xué)中，很多教師根據(jù)英語課程內(nèi)容尋找生活的切入點(diǎn)，以學(xué)生生活情境為內(nèi)容制作教學(xué)短視頻，鼓勵學(xué)生用身邊的人說身邊的事，在熟悉的生活情境中習(xí)得英語語言知識，提升語言能力。

教師往往需要挖掘與教材內(nèi)容契合的、新穎有趣的生活素材，選擇能打動學(xué)生心靈的生活片段，吸引學(xué)生進(jìn)入生活情境之中。這樣的生活情境短視頻才能動之以“情”，曉之以“境”，能強(qiáng)化學(xué)生感受，將語言的感情色彩帶給學(xué)生，落實(shí)課程育人的功能。

生活是英語教學(xué)的源頭。從譯林版《英語》三年級（上冊）的“文明禮貌”“家庭與家庭生活”“點(diǎn)餐禮儀”到譯林版《英語》六年級（下冊）的“習(xí)慣養(yǎng)成”“交通法規(guī)”“未來規(guī)劃”等，都緊貼學(xué)生生活。教師利用與之匹配的生活素材制作成生活情境短視頻，還原生活情境，喚醒真實(shí)的生活體驗(yàn)，激活學(xué)生的已有知識，在學(xué)生的語言知識與生活體驗(yàn)間建立關(guān)聯(lián)，使原本抽象的知識變得直觀易懂，促進(jìn)學(xué)生知識的理解和習(xí)得。同時，視頻化的生活情境帶給學(xué)生多感官的刺激，能增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲望，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生更積極、主動地參與學(xué)習(xí)的過程。

一般在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以適時引入生活情境短視頻，喚起學(xué)生的情感共鳴。例如筆者曾參與設(shè)計一節(jié)繪本公開課，在導(dǎo)入部分引入一段生活情境短視頻，視頻中咆哮的父親、傷心的孩子、對峙的父子……尋常生活中的場景被拼接在一起，讓學(xué)生產(chǎn)生了共情心理。接著，教師問了幾個問題：Does your dad often do like that？ Do you love your dad？ Why？ 學(xué)生帶著這些問題在小組內(nèi)展開熱烈討論，真實(shí)的生活體驗(yàn)帶來真實(shí)的情感表達(dá)和真正的語言交流，也讓學(xué)生對Dad for Sale這本繪本的內(nèi)容充滿了好奇。

生活情境短視頻讓學(xué)生在課堂上品味別人的日常生活，欣賞身邊同學(xué)的精彩展示，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望和參與意識。課后，教師還可以通過作業(yè)、競賽、展示等形式鼓勵學(xué)生制作屬于自己的生活情境短視頻，如好書導(dǎo)讀、植物培植、手工制作、好物推薦等，最大限度地挖掘生活中的資源，從而引導(dǎo)學(xué)生在生活化的情境中開展有意義的語言實(shí)踐活動，通過英語語言學(xué)習(xí)成就更好的自己。

（作者單位：江蘇省南京市南化第四小學(xué)）