朱國忠

校園之中，要讓學生身心健康，內向性閱讀無疑是極其重要的。因為它指向內在關聯(lián)與精神成長。

內向性閱讀如呼吸一樣自然。一般情況下，學生的內心吁求理應得到滿足。他們或傾心于科幻作品，或鐘情于童詩童話，或迷戀于成長小說，或偏愛于自然筆記……作為教師，我們應當允許學生有自己的閱讀口味，并鼓勵他們去尋找與自己心心相印的作品。這種心靈的順應，既是一種看得見的人文關懷，也是一種用得上的管理智慧。畢竟，順心的閱讀更有可能提供滋養(yǎng)心靈的養(yǎng)料。

內向性閱讀為成長導航。成長小說在校園閱讀中必須占有重要的地位。童年總會有相似的面孔，相似的煩惱，相似的難題。我們必須思考如何在成長的敏感期增強學生的心理韌性，激發(fā)他們的正向心流，破解童年的難題。作為教師，要引導學生從成長小說中尋找成長的路徑，汲取成長的力量，讓每一個學生都成為成功的掌舵者。

內向性閱讀是有機的。有機的閱讀，是以自然為背景的。帶著學生在校園里散步，跟隨古代的詩人尋找動人的詩句，是有機閱讀經常做的功課。校園之中，草木緣情，生長詩句——榴花似火，子實初萌，尋找出詩句“五月榴花照眼明，枝間時見子初成”；幽草勝花，午陰嘉樹清圓，尋找出詩句“芳菲歇去何須恨，夏木陰陰正可人”；水果轉為金黃，如同趕集，尋找出詩句“紅了櫻桃，綠了芭蕉”“梅子金黃杏子肥”“摘盡枇杷一樹金”；雨后竹凈荷香，尋找出詩句“風含翠篠娟娟凈，雨裛紅蕖冉冉香”……這樣的閱讀才是有機的閱讀。它既可以吸收自然維生素，又可以吸收古典文學的乳汁。

內向性閱讀是講究儀式感的。這種儀式感，是完全融入學生每日學校生活的?；娱喿x時，或面朝大海，或仰望旭日，或凝望蓮荷……午間用餐時，或端起飯碗，齊唱《憫農》；或手制繪本《我是開心的大米》，默默感恩農民與廚師……暮省時分，或手捧《唐詩三百首》，吟誦《暮江吟》；或來一個行知四問，讀一段富有哲理的課文……讓閱讀和生活相融，讓儀式與文化相擁，讓所有的閱讀真正擁有文化的背景。

內向性閱讀應當是混合式的。既有傳統(tǒng)的書本閱讀，也有人文的互聯(lián)網閱讀。但每一種閱讀，都應當讓學生成為積極的閱讀者、深度的思考者、快樂的分享者。

（作者系江蘇省特級教師、南通市通州區(qū)實驗小學教科處主任）