王曉琴

“關(guān)懷”是個(gè)溫暖的詞語。在人生的每一個(gè)階段，我們都需要被他人關(guān)懷，需要被理解、被接受和被認(rèn)同。關(guān)懷與被關(guān)懷是每個(gè)人的內(nèi)在需求。

學(xué)校教育應(yīng)以關(guān)懷為核心，以學(xué)生個(gè)體生命成長的需要為關(guān)懷的基礎(chǔ)，通過建立關(guān)懷型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體生命的健康成長。

尊重包容是關(guān)懷教育的前提。學(xué)生來自不同的家庭，容貌、習(xí)慣、天賦、性格等方面都各有千秋。教師應(yīng)尊重他們的個(gè)體差異，接納他們的優(yōu)點(diǎn)與不足，在師生互相理解、信任的基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生活中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)每一位學(xué)生的潛能挖掘和全面持續(xù)發(fā)展。

平等對話是關(guān)懷教育的基礎(chǔ)。教師應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行心靈的交流溝通，了解每個(gè)孩子的精神需求和情感需要，給予他們有針對性的關(guān)懷：對不自信的學(xué)生，要多找閃光點(diǎn)肯定表揚(yáng)；對膽小害羞的學(xué)生，要多提供展示平臺(tái)；對浮躁沖動(dòng)的學(xué)生，要磨礪其耐心和韌性……通過對話和交往，師生之間加深了解：教師幫助學(xué)生成為更好的自己；學(xué)生也在平等對話中認(rèn)可、反饋教師的關(guān)懷。

關(guān)懷教育更應(yīng)聚焦于學(xué)校中的特殊群體。殘疾兒童、單親兒童、留守兒童等，命運(yùn)給予了他們比同齡人更多的考驗(yàn)和挫折。他們更加需要關(guān)懷、慰藉，助他們重歸溫情的大海。教師應(yīng)引導(dǎo)他們在逆境中汲取奮進(jìn)的力量，在校園活動(dòng)中感受合作互助的集體溫暖，讓孩子們內(nèi)心向陽、眼里有光。

內(nèi)爾·諾丁斯是關(guān)懷教育理論的代表人物。她認(rèn)為，教育就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)懷：關(guān)懷自己，關(guān)懷身邊最親近的人，關(guān)懷認(rèn)識(shí)的人，關(guān)懷不認(rèn)識(shí)的人，關(guān)懷動(dòng)物、植物和自然環(huán)境，關(guān)懷人類創(chuàng)造的物質(zhì)世界，以及關(guān)懷豐富的知識(shí)和學(xué)問。培養(yǎng)有能力關(guān)懷這個(gè)世界、也為別人所關(guān)懷的人，這不就是育人的最高境界嗎？

生命是教育的起點(diǎn)，也是教育的歸宿；關(guān)懷是教育的責(zé)任，也是教育的態(tài)度。

（作者系江蘇省鹽城市大豐區(qū)幸福路小學(xué)副校長）