幼兒時(shí)期是鍛煉幼兒、幫助幼兒建立良好語(yǔ)言系統(tǒng)的關(guān)鍵性階段。由于一些幼兒剛加入幼兒園班集體中，會(huì)有一定的緊張感，在與老師、同學(xué)交流中會(huì)顯得不自然。因此，幼兒教師需要做好引導(dǎo)的角色，通過(guò)各種方法提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富他們的語(yǔ)言詞匯，從而使幼兒形成屬于自己的語(yǔ)言表達(dá)方式和邏輯。但這個(gè)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的過(guò)程，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要較長(zhǎng)的考驗(yàn)期，教師切勿急于求成，而要充分了解不同幼兒的語(yǔ)言特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)興趣，從而選擇最為合適的教學(xué)手段，比如將現(xiàn)代信息技術(shù)融入語(yǔ)言教學(xué)之中，作為輔助手段，讓幼兒在有趣的圖片、聲音等新鮮事物的刺激下逐步提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、信息技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)用的意義

信息技術(shù)在教學(xué)方面的主要優(yōu)勢(shì)是其可以將一些晦澀難懂的知識(shí)進(jìn)行直觀且生動(dòng)的簡(jiǎn)化，同時(shí)將其以圖片或者視頻的形式在課堂上進(jìn)行展示。這樣的新型課堂教學(xué)方式可以充分激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)將語(yǔ)言課堂中一些畫面以聲音、動(dòng)畫的方式向幼兒進(jìn)行展示與分享，從而吸引幼兒的注意力，進(jìn)一步促使幼兒形成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的思維。另外，信息技術(shù)的應(yīng)用有效降低了教師在教學(xué)內(nèi)容與方式上的難度，加深幼兒對(duì)語(yǔ)言教學(xué)課堂中內(nèi)容的理解，讓幼兒園的語(yǔ)言課堂取得高質(zhì)量的教學(xué)成果。

二、在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)的策略

（一）應(yīng)用信息技術(shù)方式，營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于幼兒開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)，意味著幼師要與幼兒進(jìn)行無(wú)障礙的交流與溝通，基于此，幼師與幼兒間的關(guān)系以及交流方式也會(huì)決定著課堂教學(xué)質(zhì)量。幼師在語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，不但可以有效拉近幼兒與幼師間的距離，促進(jìn)兩者構(gòu)建良好的關(guān)系，而且還能讓幼兒園語(yǔ)言教學(xué)課堂變得和諧、歡快。比如，幼師可以根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)的需要，應(yīng)用信息技術(shù)手段去搜集一個(gè)符合全體幼兒認(rèn)知及興趣的游戲活動(dòng)。然后在語(yǔ)言課堂開(kāi)始之前，與幼兒以做游戲的形式，為幼兒園的語(yǔ)言課堂營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在取得相應(yīng)的課堂教學(xué)成果以后，教師還可以在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，與幼兒的家長(zhǎng)取得有效的溝通，這樣會(huì)在輕松愉快的語(yǔ)言教學(xué)課堂中，提升幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，應(yīng)用信息技術(shù)手段提升幼兒的語(yǔ)言綜合水平。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒的好奇心較重，他們更喜歡新鮮的事物。傳統(tǒng)的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，幼師常常讓幼兒對(duì)一個(gè)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的背誦與練習(xí)，并且這種死記硬背的方式一直延續(xù)到小學(xué)中，這不但沒(méi)有讓幼兒充分感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真正樂(lè)趣，也讓他們產(chǎn)生一定的抵觸情緒，導(dǎo)致課堂教學(xué)成果較差。因此，當(dāng)前幼師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，一定要善于運(yùn)用信息技術(shù)手段，去對(duì)自身的教學(xué)形式與方法進(jìn)行創(chuàng)新，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在教授幼兒某一篇童話時(shí)，可以運(yùn)用信息技術(shù)，參考教學(xué)內(nèi)容，去展示出一些幼兒感興趣的動(dòng)漫人物形象，然后讓幼兒跟隨這些形象來(lái)進(jìn)行對(duì)話交流與練習(xí)，隨后教師要讓幼兒講述出自己所喜歡的動(dòng)漫人物，提升幼兒的語(yǔ)言表述能力。這樣幫助幼兒理解語(yǔ)言使用的環(huán)境，增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)方式，簡(jiǎn)化語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容

以往的幼兒園在對(duì)幼兒開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，由于在教學(xué)內(nèi)容上沒(méi)有充分考慮到全體幼兒的認(rèn)知水平，會(huì)使一些幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)很困難，這會(huì)給幼兒園教師在教學(xué)中帶來(lái)一定的難度。教師通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，去更新與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在充分了解全體幼兒認(rèn)知水平及性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有效緩解了幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)壓力，從而改變傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)方式，讓教師和幼兒都能更加輕松與歡快地進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。比如，在讓幼兒進(jìn)行古詩(shī)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)的語(yǔ)言展示，在課堂中展示古詩(shī)的視頻資料或者背景，以古詩(shī)為背景的動(dòng)畫等，從而在充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，強(qiáng)化幼兒對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，使這部分語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單、清晰、明了，提升語(yǔ)言課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)通過(guò)在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以讓教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣。同時(shí)，幼師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、幼兒的實(shí)際認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)情況因材施教，更新自身的教學(xué)理念與方法，合理設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的課堂氛圍，只有這樣，才能促進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)的順利進(jìn)行，并取得應(yīng)有的成果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：馬朝棟（1984—），男，漢族，甘肅通渭人，本科，一級(jí)教師，研究方向：幼兒園語(yǔ)言。