劉雪蓮

摘 要：隨著國家對語文教育的重視，語文考試的難度也與日俱增，詩詞鑒賞作為語文考試的重中之重，需要牢牢掌握其考查動向。詩詞鑒賞題是很有邏輯性、條理性的試題，要準(zhǔn)確把握詩人的情緒，同時對詩詞的整體結(jié)構(gòu)、語言的修辭、內(nèi)容的深度等進(jìn)行全面思考。因此，文章就目前我國高考語文詩詞鑒賞試題的現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析，并就目前在詩詞鑒賞教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討，提出了切實可行的解決辦法。

關(guān)鍵詞：高考語文；詩詞鑒賞；試題探析；教學(xué)方法

長期以來，受應(yīng)試教育的制約，使得教師在對詩詞進(jìn)行賞析教學(xué)時較為僵化，難以將自身思想與詩詞的教學(xué)結(jié)合起來。同時，在實際教學(xué)中也出現(xiàn)不少問題，一些教師對詩詞鑒賞的教育不夠重視，對學(xué)生的解題方式?jīng)]有進(jìn)行足夠的引導(dǎo)，造成學(xué)生思維和領(lǐng)悟上的欠缺。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，像詩詞賞析這類試題，往往耗時頗多，師生沒有多余的時間來進(jìn)行詩詞賞析專項學(xué)習(xí)，造成當(dāng)前語文詩詞鑒賞教學(xué)存在諸多問題，亟待教師對此進(jìn)行解決、改革與優(yōu)化。

一、高考語文詩詞鑒賞試題分析

高中語文教學(xué)中，詩詞翻譯、字詞的學(xué)習(xí)和詩詞的鑒賞都是其中的一個重要環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力的同時，可以有效地提高閱讀能力和思維能力，進(jìn)而使學(xué)生的語文成績得到進(jìn)一步的提高。同時，詩詞教學(xué)也能有效地提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。鑒于語文的特點，在詩詞鑒賞方面，應(yīng)力求取得滿分。因而，對學(xué)生進(jìn)行詩詞鑒賞的教學(xué)也就顯得尤為重要[1]。

不同地域的詩詞鑒賞試題所選擇的詩詞主題也不盡相同，但總的來說，涉及的詩詞內(nèi)容比較廣泛。例如：關(guān)塞體裁、敘事體裁、告別體裁、抒情體裁、田園體裁等。很多詩詞對學(xué)生來說都是耳熟能詳?shù)?，一方面可以幫助學(xué)生解答詩詞鑒賞題，降低題目的難度；另一方面，在解題時，學(xué)生可以更好地了解詩詞的背景，提高對詩詞的認(rèn)識。除此之外，詩詞鑒賞題所涵蓋的內(nèi)容主要包括詩詞的基本內(nèi)容、詩詞表達(dá)的思想、詩詞的修辭方式共三個方面，而且每年的試題都會涉及這三個方面。隨著時間的推移，答題的字?jǐn)?shù)也在不斷精簡，越來越接近詩詞鑒賞題的分值。

比如：針對陸游《鷓鴣天·送葉夢錫》一詞中，就可以提出“十千”和“百萬”這兩個詞的巧妙之處。其次，提出詩中“恨難忘”一詞中的“恨”指的是什么。最后對《鷓鴣天·送葉夢錫》這首詞的主要表達(dá)方式進(jìn)行探討。這三類問題都是學(xué)生們熟悉的，從題目“送葉夢錫”就可以看出，此詩是一首寫離別的詞。但如果仔細(xì)看一遍原詞，就會發(fā)現(xiàn)，其是一首以離別來表達(dá)情感的抒情詞。從本詞的歷史背景入手，闡明陸游的詞所傳達(dá)的信息，并結(jié)合本詞的內(nèi)容，可以很容易地理解“恨”這個字。

二、高考詩詞鑒賞考試試題及教學(xué)中存在的問題淺析

（一）教師對詩詞鑒賞過分程式化

在實際的語文教學(xué)中，很多教師并沒有真正關(guān)注到詩詞鑒賞的重要性。教師受傳統(tǒng)語文教育觀念的制約，認(rèn)為詩詞鑒賞題的分?jǐn)?shù)不高，花費時間較長，要求學(xué)生自行領(lǐng)悟、解答，缺乏教師的引導(dǎo)作用。這類教師一般都是在語文課上講授教材知識，非常注重課本的理解和考題的解釋，對課外詩詞一概不提。這極大地減少了詩詞鑒賞的教學(xué)時間，甚至沒有特意留出時間教學(xué)。并且，很多教師的教學(xué)方式都是一成不變的，長此以往，會讓學(xué)生失去思考能力，課下也不會刻意地去學(xué)習(xí)和積累，這就造成學(xué)生在考試中無言作答。也有少數(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生寫文章時，并沒有引導(dǎo)學(xué)生把自身的觀點提煉出來，導(dǎo)致學(xué)生在理解詩詞的過程中出現(xiàn)失誤。

（二）學(xué)生對詩詞欣賞的情感掌握不到位

在高中階段，許多學(xué)生對詩詞鑒賞試題感到迷茫，因為詩詞的題材多種多樣，如山水、田園、離別、仕途、感傷、家國情懷等。因此，要求學(xué)生對各種類型的詩都有一定的了解，才能準(zhǔn)確地分析出詩人的情感。在高中的學(xué)習(xí)生活中，除了學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生很少有其他情緒上的感受，因此，對詩詞中表達(dá)的情感常常不能很好地掌握。此外，由于學(xué)生在詩詞鑒賞上所做的練習(xí)不多，對語言的磨礪和潤飾能力還不完備，致使學(xué)生在閱讀和表達(dá)時不夠真切。究其原因，是由于沒有得到教師的系統(tǒng)引導(dǎo)，或是在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題沒有立時處理、總結(jié)。

（三）師生在詩詞鑒賞上傾注的時間和精力都不夠

現(xiàn)在的社會競爭十分激烈，所以很多教師都會給學(xué)生灌輸一些應(yīng)試的知識，讓學(xué)生能夠更好地理解詩人的情緒，如此才能獲得比較好的成績。然而，在運用詩詞賞析答題模板時，學(xué)生常常會犯一些錯誤，造成情感分析失誤，并且大多數(shù)同學(xué)都不愿對詩詞鑒賞做進(jìn)一步研究。因此，學(xué)生的詩詞賞析水平并沒有得到顯著提高。教師為做好教學(xué)工作，需要學(xué)生在最短的時間內(nèi)解決詩詞鑒賞題，為其他的語文試題節(jié)約時間，從而減少詩詞鑒賞的學(xué)習(xí)時間。長此以往，學(xué)生對詩詞鑒賞就只有皮毛，而對感情的深度卻沒有充分挖掘。長期下去，會讓學(xué)生在欣賞詩詞的過程中感到力不從心，壓力也會越來越大[2]。

三、高考詩詞鑒賞課的創(chuàng)新與優(yōu)化策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中領(lǐng)略詩詞美

要使學(xué)生全面掌握詩詞所表達(dá)的感情，并加以賞識，就必須在平時的生活與學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩詞之美。教師可以在上課之前抽出幾分鐘時間給學(xué)生們講解一首詩，讓學(xué)生對此詩的每一段都進(jìn)行分析，并從中感受到其中蘊(yùn)含的感情。前期教師可以給學(xué)生講解一些風(fēng)景類的詩詞，比如長河上的煙雨，比如大漠的落日。讓學(xué)生從場景出發(fā)，通過對場景、人物的解析，從而感受到詩詞所創(chuàng)造的意境，并將其與所處的環(huán)境、自身的體驗相結(jié)合，來思考其所表達(dá)的情感。最后，教師要讓學(xué)生去朗讀，讓學(xué)生充分體會詩詞所表達(dá)的美。

（二）重視對詩詞鑒賞方式的闡釋

在詩詞欣賞方面，由于學(xué)生對詩詞的理解能力不夠，詩詞又與文言文不同，學(xué)生所掌握的文言文知識用在詩詞中，無法得到恰當(dāng)補(bǔ)充。因此，學(xué)生很容易把一篇詩詞理解得七零八落。一首詩在學(xué)生的理解中并不是一個整體，而是斷斷續(xù)續(xù)地呈現(xiàn)出來。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從題目、作者、注釋、詩文、問題等方面去理解，并把它與內(nèi)容、表現(xiàn)手法相結(jié)合，形成一個整體上的認(rèn)識[3]。首先，要理解詩詞的創(chuàng)作背景，以及作者的個人背景。其次，把握關(guān)鍵詞，詩詞具有很強(qiáng)的普遍性，所以在遣詞和用句時要注意字的選取，使學(xué)生自覺地去欣賞。再次，引導(dǎo)學(xué)生把握主題。意象不僅包括外在事物的形式，也包括詩人所投射在事物上的感情意志。詩人通過對眼睛里的事物的主觀感受，形成一種意境。最后，把握好詩詞的文體、排版、各種修辭手段。在教學(xué)過程中，要從各個角度進(jìn)行全面的訓(xùn)練，提升藝術(shù)欣賞能力。

（三）加強(qiáng)詩詞積累，習(xí)慣試題的難度

通過對近年來的高考試題的分析，可以看出，詩詞鑒賞的試題是多種多樣的。因此，在平時的訓(xùn)練和測驗中，都要選擇不同主題的詩詞，使學(xué)生能夠全方位地認(rèn)識詩人，包括作者的時代和人生經(jīng)歷。在選擇詩詞時，不能太過偏重，要全面，要有深度及難度，最近幾年的題目都不是特別深奧，因此要適度。比如：啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入古代詩詞的時代背景，因為作者的人生經(jīng)驗、人生際遇對其寫作會產(chǎn)生重大的影響，同時也是影響作者的風(fēng)格形成的關(guān)鍵因素[4]。同時，教師也要注重引導(dǎo)學(xué)生對古代詩詞所體現(xiàn)的時代主題的認(rèn)識，了解其內(nèi)涵，從而更好地了解作者所要傳達(dá)的情感。比如：山水畫類的抒情詩，往往是把感情融入景物之中，通過情景交融的方式來表達(dá)詩人的感情和思想。如詠史詩篇，多是借用古代的歷史事件來抒發(fā)作者的情感，對現(xiàn)實進(jìn)行諷刺，將社會事件、歷史人物的感慨結(jié)合起來，以展現(xiàn)詩人的思想和心得。在日常教學(xué)中，教師可以多給同學(xué)們介紹各種歷史事件，也可以讓學(xué)生分組，一起探討對歷史人物和事件的認(rèn)識，從而豐富其閱讀面和知識點。

（四）理解詩詞的特征，把握大體的方向

要掌握高中詩詞賞析試題的基本特點，高中語文的詩詞內(nèi)容主要有關(guān)塞詩、抒情詩等。把握住詩詞的基本特征，就可以知道其大概的思路，雖然會有一些字詞和句子比較難，但思路不會有太大的改變，可以防止跑題。下面列舉幾個具有代表性的實例，以便于學(xué)生對詩詞的認(rèn)識。首先是詠物詩，一般古代文人在寫詠物詩時，所吟詠的對象都有自己的特色，梅花代表著高傲，常常被詩人用來比喻自身，以此來表現(xiàn)詩人不甘墮落、堅韌不拔的性格。古人常將竹比作“賢者”，而“竹”代表的是一種剛烈、堅毅的性格。菊花是不趨利避兇的象征，常表現(xiàn)詩人天性的淡然，是隱士的主要標(biāo)志。詠物詩的主要特點是托物言志，例如：“寂寒于野作云霞，不恃東風(fēng)自放花”一句，既描述了梅花在荒原上與風(fēng)雪搏殺，帶領(lǐng)著桃李享受春光的堅韌精神，又抒發(fā)和歌頌了人民不畏艱險、奮發(fā)向上的精神境界。邊塞詩的特點主要表現(xiàn)在抒寫詩人的愛國情操和為國奉獻(xiàn)的精神上。懷史詩的特色是以歷史人物為主題，借此表達(dá)詩人的情感，或?qū)r事的嘲諷，或寄以期望，以此表達(dá)對人生的思考，具有深厚的悲憫之心[5]。

（五）感悟詩的意境，使詩的感情得到升華

眾所周知，語文是一門語言學(xué)科，而詩詞鑒賞則更多地關(guān)注學(xué)生的語言表現(xiàn)與分析能力。在詩詞鑒賞題型中，學(xué)生只有對詩詞進(jìn)行精準(zhǔn)、有效剖析，才能盡可能地獲得高分。意象是組成詩詞的重要部分，其與詩的核心內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，是一種客觀的表現(xiàn)事物，貫穿到詩中的每個場景。因此，高中生在進(jìn)行詩詞鑒賞時，首先要對意象進(jìn)行提取，再對其進(jìn)行具體分析。在教學(xué)過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確地感受詩詞的意蘊(yùn)，精煉詩詞的情感，準(zhǔn)確掌握詩詞中出現(xiàn)的地名、角色等。比如：在分析《登高》的意境、意象時，需要先找出詩詞中的關(guān)鍵句或字詞，如“風(fēng)急天高猿嘯哀”“萬里悲秋”，這蒼涼的景色，還有那悠遠(yuǎn)的意境，無不流露出詩人內(nèi)心的哀傷，表達(dá)出詩人的不甘和悲涼。通過對詩詞意象的解析，使學(xué)生能夠更好地感受到詩人的感情，并進(jìn)一步了解詩詞的內(nèi)涵，從而使回答詩詞鑒賞題目的準(zhǔn)確率得到提高。

（六）創(chuàng)設(shè)古典詩詞鑒賞環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的積極性，必須在課堂上創(chuàng)造一種具有古典韻味的氣氛，根據(jù)學(xué)生的興趣需要，以古典詩詞欣賞環(huán)境為載體，通過激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和想象力，使學(xué)生能夠更好地領(lǐng)會和感受到其內(nèi)在的文化意義，并能自覺地參與到鑒賞和學(xué)習(xí)中去[6]。例如：在鑒賞《赤壁賦》的過程中，教師可以通過多媒體手段來展示赤壁賦中所描述的場景，這種動態(tài)的表現(xiàn)，能激發(fā)學(xué)生的全部直覺，并為進(jìn)一步的聯(lián)想創(chuàng)造了條件。在此情況下，教師可以啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生對《赤壁賦》進(jìn)行鑒賞和分析，使其與作品產(chǎn)生感情上的共鳴，從而豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗。而對于古代詩詞的鑒賞，僅憑課堂教授知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)自覺地引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，也就是平時多挖掘和整理古代詩詞材料，以豐富自己的知識庫，這也是近年來高考語文詩詞鑒賞題的整體發(fā)展趨勢。由此可見，語文知識的銜接是最重要的。因此，在平時的語文鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)注意將課內(nèi)外的古典詩詞進(jìn)行有效的銜接，并從課內(nèi)、外兩方面進(jìn)行全面的欣賞、比較、分析，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進(jìn)而提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生的綜合欣賞能力的提升。

（七）用合作學(xué)習(xí)小組作為教學(xué)媒介，促進(jìn)學(xué)生欣賞能力的提升

如何培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，是目前高中語文教育所面對的重要課題。因此，在日常的教學(xué)活動中，要不斷進(jìn)行教學(xué)改革，并在課堂上加強(qiáng)對學(xué)生的培養(yǎng)。協(xié)作學(xué)習(xí)小組是一種有效的教學(xué)載體，能促進(jìn)學(xué)生深入思考、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。為此，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將學(xué)生分成不同的小組，在詩詞鑒賞過程中，組織同學(xué)進(jìn)行充分交流、分享和討論。例如：在欣賞《涉江采芙蓉》的過程中，教師可以利用小組協(xié)作的形式，讓小組成員對“同舟共濟(jì)，悲傷以終”的情感內(nèi)涵進(jìn)行賞析。這種教學(xué)，在相互欣賞的基礎(chǔ)上，以優(yōu)生帶動弱生，使學(xué)生的詩詞鑒賞思維得到有效整合，且促進(jìn)學(xué)生共同提高。

（八）加強(qiáng)對出題者意圖的推理練習(xí)，提高解題的正確率

加強(qiáng)對詩詞鑒賞解題意圖的培養(yǎng)，是考生在高考古詩鑒賞考試中，獲得更好成績的保證。這就需要教師在每天的教學(xué)中：一是要把“解題技巧”“理論知識”“情感和意境”等內(nèi)容融入“鑒賞”教學(xué)，并在教學(xué)中運用新的方法，以保證教學(xué)效果；二是在實踐中，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識新課標(biāo)的綜合內(nèi)涵要求，并對其出題意圖進(jìn)行分析——確定考試的方向，明確考試的結(jié)果。例如：在鑒賞《離騷》時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生確定鑒賞的目的和方向，然后讓學(xué)生對《離騷》的主題、時代背景進(jìn)行分析，進(jìn)而說出“惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”，從中領(lǐng)悟“愛國情懷”，并以此為核心品鑒。

結(jié)束語

綜上所述，在高考試題中，詩詞鑒賞涉及的范圍很廣，而詩詞的類型也包含各種感情，如抒情、離別、仕途失意等。因此，在賞析詩詞時，考生要花費很多的時間和精力。因此，教師必須采用新的教學(xué)方法，使學(xué)生脫離模式化的教學(xué)，把握詩詞鑒賞題的要點，充實自身情感。經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實踐，從量變到質(zhì)變，體會詩詞的美感。在古代，詩詞就是一種表達(dá)自身情感的載體，這也與當(dāng)下的寫作目的相符合。因此，教師還應(yīng)該讓學(xué)生多讀書，盡量多地了解外面的世界，充分發(fā)揮自己的感情理解。

參考文獻(xiàn)

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