劉修巧

在小學數(shù)學教學中，教師應提高學生在生活中的學習能力，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和實踐能力，發(fā)揮學生的思維能力和創(chuàng)造能力。

一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習效率

興趣是最好的老師，要想學生真正地熱愛數(shù)學，提高學生的學習興趣必不可少。而行知教育則將學生的生活融入日常教學中，充分調(diào)動學生的參與度，這樣對喚起學生的探索精神和求知欲望具有重要的作用。

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，老師會在板書、教學工具的展示等方面花費很多的課堂時間，這種情況嚴重阻礙著教學效率的提高。但是利用行知教育，老師可以將需要板書的文字通過教學工具進行動態(tài)展示，直接將課堂知識直觀、生動地展示在學生面前。在實踐中，老師可以和學生講解，與學生進行有效的互動，活躍小學數(shù)學課堂氛圍，讓學生在愉快的氛圍中學習。

二、攻破數(shù)學難點和重點

小學階段，學生的身心發(fā)展還處于初級階段，對知識的理解一般是以直觀思維為主，故學生理解抽象內(nèi)容具有一定的難度，導致學生不能正確地理解數(shù)學中的重點和難點。但是利用行知教育能夠通過實踐教學將書本中的抽象內(nèi)容變得更加立體和形象，可以幫助小學生更好地理解課本內(nèi)容，對事物進行具體綜合的分析，從具體的實踐中提煉出事物的本質(zhì)，這種情況明顯縮短了學生的思維時間和過程，對學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展具有重要的指導作用。

例如，在“認識物體和圖形”中，認識不同物體和圖形的特點是本節(jié)課的重點和難點。但是多數(shù)學生對不同圖形的特點并不能分清楚，同時也不能與生活中的圖形和物體進行有效區(qū)分。利用行知教育能很好地幫助小學生將課本中的圖形進行有效區(qū)分。如對“圓形的認識”，老師可以將乒乓球、西瓜、雞蛋等物品放在一起，運用這些物品幫助學生更好地區(qū)分圓形，區(qū)分出正圓和橢圓，這樣學生可以很快地掌握本節(jié)課的重點，并且能夠?qū)⒄n本內(nèi)容與現(xiàn)實生活進行緊密的聯(lián)系，為以后數(shù)學幾何的學習奠定基礎(chǔ)。

三、鞏固相關(guān)教學內(nèi)容

記憶是一種比較復雜的認識過程，它包括記憶、保持、再認和回憶。借助行知教育輔助教學，學生能夠更好地感知自己所學的知識，將其與大腦中已有的知識形成知識網(wǎng)，提高自己對知識的理解，同時也能幫助學生更好地將抽象的內(nèi)容形象化和具體化，以學生可以接受的形式展現(xiàn)給學生，幫助學生更好地積累知識，并能夠靈活應用。

例如，在教學小學一年級下冊“認識鐘表”的環(huán)節(jié)中，老師可以描述不同時刻應做的事情，同時也可以利用信息技術(shù)調(diào)適鐘表，這樣不僅能夠?qū)⒄n堂中老師讓學生想象的畫面以多媒體的形式展現(xiàn)出來，還能夠幫助家長指導學生更好地認識鐘表，如中午12點應該吃晚飯，早上8點半應該上課，晚上10點應該上床睡覺等，這樣能夠幫助學生進行必要的時刻記憶。

四、提高小學生自主學習、綜合學習的能力

數(shù)學教學活動是一個綜合性極強的教學活動，在數(shù)學教學中必須借助一定的教學手法和工具展開，行知教育能夠提供給學生更大的學習空間，幫助學生更好地探究學習數(shù)學的規(guī)律，形成正確的數(shù)學學習方法，促使學生從“被動接受”轉(zhuǎn)變成“主動探索”。這種改變能夠幫助學生成為學習的主動者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。

例如，在教學“統(tǒng)計”時，利用行知教育，學生將自己所統(tǒng)計的內(nèi)容在班級中進行交流，在行知教育的要求下，利用信息技術(shù)將統(tǒng)計數(shù)據(jù)展示給所有的同學，讓同學共享學習成果，同時也能進行必要的交流，查漏補缺，學生可以在交流中不斷地學習，主動探索統(tǒng)計相關(guān)規(guī)律。同時在制作統(tǒng)計表的時候，學生會養(yǎng)成主動探討、主動學習的經(jīng)驗，不斷轉(zhuǎn)變自己的學習觀念和學習方式，在這些轉(zhuǎn)變中學生的學習效率會不斷提高，能夠?qū)⒆约旱膶W習方法和教師的教學進行有機結(jié)合，促使學生不斷提高自己主動學習的能力，提高自己的整體數(shù)學素養(yǎng)。

五、教材處理生活化，讓數(shù)學更加貼近生活

一般情況下，小學數(shù)學教材的情景都是生活中經(jīng)常遇到的，其中最常見的就是我們?nèi)粘Ｉ钪械某院韧鏄?。如小學生最喜歡的就是吃飯和玩耍。在教學“加減的計算”的時候，雖然僅僅依靠教材學生并不能真正感知數(shù)學魅力，理解數(shù)學知識，但是如果將數(shù)學知識融入日常生活中，學生就更易理解，所以，教師可以將教材進行生活化的處理，讓學生在日常生活中可以隨時看到教材的縮影，讓學生無時無刻不在學習數(shù)學。