朱雷

開展情境教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。開展問題情境教學(xué)，既可以應(yīng)用問題情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究，又可以應(yīng)用問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究能力。

教師在創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境時，可以創(chuàng)設(shè)懸念式問題情境，以此激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)與探究的成就感。教師也可以創(chuàng)設(shè)體驗式問題情境，以此根據(jù)問題情境開展體驗活動，使學(xué)生在體驗中掌握教學(xué)知識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師還可以創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，以此使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活的意識與能力，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。下面從懸念式問題情境、體驗式問題情境、生活化問題情境三種問題情境入手，闡述了創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境的有效策略與價值。

一、創(chuàng)設(shè)懸念式問題情境，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維

根據(jù)學(xué)生已有知識經(jīng)驗提出問題，有利于學(xué)生對已學(xué)知識進行探究與驗證，在這個過程中就可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與記憶，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。教師可以根據(jù)知識創(chuàng)設(shè)懸念式問題情境，以此引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，并激發(fā)學(xué)生探究的興趣與意識，同時激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，在教學(xué)“千以內(nèi)數(shù)的認識”一課時，教師首先出示漢字“數(shù)”，提問：“這個字你會讀嗎？”學(xué)生積極性很高，很自信地讀出這個字的兩個讀音，由這個字的兩個讀音引入數(shù)的本質(zhì)：數(shù)源于數(shù)。接著問：“你們會數(shù)數(shù)嗎？”學(xué)生依然自信滿滿。教師借助小方塊引導(dǎo)學(xué)生一個一個地數(shù)，得出10個1是一個十，十個十個地數(shù)10個十是一百，在不知不覺中復(fù)習(xí)了百以內(nèi)的數(shù)，也為接下來理解千以內(nèi)數(shù)的意義打下了良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中及時運用提問的方式指導(dǎo)學(xué)生的探究過程，激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、創(chuàng)設(shè)體驗式問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當學(xué)習(xí)充滿趣味，當學(xué)習(xí)不再有很大的難度，學(xué)生才能積極主動地投入學(xué)習(xí)中去，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的，這樣的學(xué)習(xí)也才是深度的。教師根據(jù)學(xué)生的興趣與能力創(chuàng)設(shè)體驗式問題情境，就可以開展趣味性強的體驗活動，并幫助學(xué)生在體驗中理解教學(xué)知識，由此可以增強教學(xué)的趣味性，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“可能性”的時候，教師拿出事先準備好的一個布袋、一個黑球和一個紅球，并向?qū)W生提問：“將兩個不同顏色的球放入袋中，任意拿出一個球，可能是什么顏色的球？”首先讓學(xué)生進行討論，接著教師讓學(xué)生排隊上講臺摸球，并記錄每名學(xué)生的摸球結(jié)果，教師鼓勵學(xué)生介紹摸球的體驗和感受，同時可以根據(jù)學(xué)生講述的內(nèi)容引出知識。最后，教師可以提問：“有學(xué)生摸到白顏色的球了嗎？”（并未準備這個顏色的球）這樣就能引出新知識。讓學(xué)生親身體驗、動手操作，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能讓學(xué)生在體驗中獲得真知。

三、創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力

數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。教師根據(jù)生活與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，可以使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意義，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。教師指導(dǎo)學(xué)生運用生活經(jīng)驗探究生活化問題情境，可以培養(yǎng)學(xué)生運用生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與運用所學(xué)知識解答生活問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。

例如，教師在教學(xué)“用字母表示數(shù)”一課時，首先播放小明在超市購物的視頻，小明在購物后說：“我在超市買了一支鋼筆，花了a元?！痹诓シ乓曨l后，教師可以問：“小紅買的鋼筆是多少元的？可能是3元、15元、100元嗎？”這樣就能向?qū)W生展示生活化問題情境，并引導(dǎo)學(xué)生進行思考。教師在教學(xué)中還可以鼓勵學(xué)生根據(jù)在生活中購買物品的經(jīng)驗進行思考，由此培養(yǎng)學(xué)生運用已有生活經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)的能力。之后，教師導(dǎo)出新知識，并帶領(lǐng)學(xué)生進行總結(jié)。學(xué)生在生活化的問題情境中感受數(shù)學(xué)的魅力，在探究的過程中鍛煉了綜合實踐能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，并根據(jù)實際的教學(xué)情況運用問題情境，可以激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生探究興趣;可以使學(xué)生快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并認真地參與教學(xué)，提升學(xué)生的探究能力與解決實際問題的能力，從而促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。