任玉芳

就語文這門課程來說，閱讀占有重要的地位。閱讀速度、閱讀理解、閱讀方法都需要學生有足夠的閱讀量才能夠自然形成。較強的閱讀能力對學生學習其他學科也有很大的幫助，能有效提升其他學科閱讀、審題的速度，訓練學生快速地找到關(guān)鍵詞和重點句子。在閱讀教學時，教師還要尊重學生的興趣特點和閱讀愛好，完善教學步驟，讓教學的各個環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密、過渡自然。所以，教師還要有意識地培養(yǎng)學生廣泛而穩(wěn)定的閱讀興趣，重點強調(diào)能力的培養(yǎng)。

一、當前小學語文閱讀教學中存在的問題

不少教師忽視了閱讀教學的階段性，只覺得文本故事性強或者文學色彩突出就建議學生閱讀。比如，四大名著有很多版本，教師要選擇適合小學生的版本推薦閱讀。此外，雖然課程標準要求要在閱讀鑒賞中引導學生了解文本的藝術(shù)性，品味文章語言，理解作者的寫作意圖，但是實際的教學中卻并沒有得到落實。教師一成不變、安于現(xiàn)狀的教學態(tài)度是不可行的，而是應該隨著時間的推移主動學習新穎的教學策略。

二、提高小學語文閱讀教學有效性的重要意義

閱讀是影響學生寫作水平、閱讀成績、做題速度的重要因素。并且閱讀教學的意義應該用長遠的眼光去看待，短期的高強度閱讀訓練并不會產(chǎn)生明顯的效果。長期的閱讀積累能夠起到影響學生言行舉止的作用，對于提升小學生的閱讀分數(shù)也有很大的幫助。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，教師應培養(yǎng)學生的讀書愛好，選取育人作用較強的文章推薦學生閱讀，陶冶學生高尚的道德情操，還學生一個健康的童年。

三、提高小學語文閱讀教學有效性的策略研究

（一）激發(fā)興趣，拓展知識

教師首先要讓學生對閱讀感興趣，然后才有可能保證學生接觸大量的閱讀內(nèi)容，適當拓展閱讀“面”的范圍和“點”的深度，促進學生的零散閱讀向著系統(tǒng)化的閱讀方向過渡，推動學生閱讀能力取得長足的進步。

舉個例子，在教學四年級《井底之蛙》這篇課文時，教師可以在學生自主朗讀課文之后，播放一段《井底之蛙》的視頻，生動的畫面會讓學生更有學習的熱情。然后教師布置課下閱讀任務，如讓學生選一篇類似的寓言故事，并總結(jié)故事所要闡述的人生道理是什么。畫蛇添足、守株待兔、狐假虎威等故事會讓學生既學習常識類的語文知識，又明白更多簡單的人生道理，一舉兩得。

（二）促進交流，分享心得

教師要為學生提供分享閱讀交流的平臺，讓學生有機會分享閱讀心得，將自己認為好的文章、書目推薦給其他同學。利用讀寫結(jié)合，加強寫作和閱讀之間的聯(lián)系，使二者相互促進。幫助學生梳理文章的脈絡，學習優(yōu)秀文章的寫作優(yōu)點，從字里行間品味作者的情感觀念。

舉個例子，教師可以組織一次“閱讀交流會”的活動，讓學生將一本自己最喜歡的圖書推薦給其他同學，并要求學生闡述清楚推薦的理由，介紹作者和文章背景。只有自己熟悉這本書才會讓其他同學有閱讀的興趣。還可以讓學生相互交換課外書，在班級設(shè)置“讀書角”，廣泛地閱讀會豐富學生的閱讀量，還可以起到合理利用閱讀資源的作用，發(fā)揮紙質(zhì)圖書的閱讀價值。

（三）營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境

教師可以利用多媒體教具創(chuàng)設(shè)閱讀情境，讓學生在自由、愉快的課堂氛圍中感受閱讀的獨特魅力，滿足自己的求知欲望，使小學生深受閱讀的積極影響，在班級中樹立良好的班風和正確的班級輿論導向。

舉個例子，在教學二年級《金色的草地》這篇課文時，教師可以播放一段大自然中鳥叫、風吹、蟬鳴、腳步等聲音的音頻讓學生再造畫面。教師帶領(lǐng)學生感受課文中大自然帶給童年的歡樂，培養(yǎng)學生對大自然的尊重與熱愛。在學習課文中草地顏色變化時，教師可以用圖片直觀展示草地由綠色逐漸變成金色的過程。還可以讓學生以小組為單位共同探討課后的思考問題，營造融洽的小組討論氛圍，相互取長補短，一起完善小組答案。

總而言之，教師之間應該加強合作，共同探索多樣化的閱讀教學法，讓閱讀的重要性不僅在教學目標中得以體現(xiàn)，還要讓學生在潛意識中提升對閱讀學習的重視程度，體現(xiàn)出教師引導者的地位，樹立終身學習的職業(yè)道德規(guī)范，深入研究先進、科學、有效的閱讀教學方法。借鑒國內(nèi)外的相關(guān)研究成果，以提升閱讀課堂質(zhì)量為目標，穩(wěn)步推進教育改革的進程，促進現(xiàn)代教育事業(yè)的良性發(fā)展。