呂旭霞

生本理念是一種非常適合新課程改革要求的新理念，以學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主角。生本理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主要作用，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維能力。生本理念可以有效地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，并且能夠很好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。生本理念要求教師優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，把工作重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，而不是讓學(xué)生被迫學(xué)習(xí)，這能夠讓學(xué)生有機(jī)會(huì)積極參與教學(xué)實(shí)踐，從而提高他們的綜合學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

有的教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程中，沒有花費(fèi)相關(guān)的時(shí)間和精力研讀教材，也沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在實(shí)際教學(xué)工作期間，仍然存在照搬教案的情況。利用這種方式進(jìn)行教學(xué)很難體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，也無法激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)目標(biāo)不明確的前提下，教師很難保證課堂活動(dòng)的創(chuàng)新性，使課堂教學(xué)模式比較單一，無法真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)不合理

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師喜歡使用考試的方法檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是這種檢驗(yàn)方法只能了解學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，無法真正了解學(xué)生是否理解了教材內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師目前仍然是使用傳統(tǒng)應(yīng)試教育以及灌輸式的教學(xué)方式開展教學(xué)工作，從長遠(yuǎn)分析，這種方法會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷減退，并且讓他們只記憶表面的知識(shí)點(diǎn)，沒有對(duì)其內(nèi)涵和意義進(jìn)行深入的研究。

二、以生為本，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）營造活躍的課堂氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師需要摒棄以往的教學(xué)模式，即不能讓學(xué)生僅僅將注意力放在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)上。教師需要明確在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，即借助科學(xué)合理的教學(xué)模式營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生快速融入課堂學(xué)習(xí)中，主動(dòng)與教師交流以及溝通數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。教師有針對(duì)性地開展教學(xué)，營造符合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的課堂氛圍才能更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。除此之外，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂能夠讓學(xué)生明確自己才是課堂的主體，即教師一定要摒棄原有的灌輸式教學(xué)模式，這樣學(xué)生才可以表達(dá)出個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。比如，教師可以編寫記憶乘法知識(shí)的順口溜，讓學(xué)生快速記住乘法知識(shí)。再如，在教學(xué)“方向與位置”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過設(shè)計(jì)走迷宮的方式，讓學(xué)生參與到游戲活動(dòng)中。如此一來，學(xué)生就可以以飽滿的熱情學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上只能被動(dòng)接受老師灌輸?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)，然而這種教育模式并不能激發(fā)學(xué)生自身的邏輯思維能力?；诖饲闆r，生本教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，轉(zhuǎn)變以往課堂上的沉悶學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中集中注意力，全身心地投入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。所以，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，教師一定要耐心為學(xué)生講解疑難點(diǎn)知識(shí)，這樣就能快速地構(gòu)建良好的師生關(guān)系。和諧的課堂環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作理念，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)以及幫助中提高學(xué)習(xí)能力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要將引領(lǐng)作用充分發(fā)揮出來，并設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)方案，構(gòu)建與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，不斷引導(dǎo)學(xué)生自主參與到課堂活動(dòng)中。

所以，教師在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要因材施教，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，并大膽地分享自己的成果。在此項(xiàng)活動(dòng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討以及分析，從而讓其成為課堂的主人。比如，在對(duì)乘法口訣進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口訣進(jìn)行記憶，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行乘法運(yùn)算，學(xué)生相互檢查同桌或前后桌的運(yùn)算過程。這樣的教學(xué)活動(dòng)是圍繞小學(xué)生開展的具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，可以真正地提高教學(xué)效率。在整個(gè)思考過程中，學(xué)生有可能會(huì)生成錯(cuò)誤的思路，這個(gè)時(shí)候教師一定要及時(shí)糾正，讓學(xué)生形成良好的獨(dú)立思考能力。

（三）轉(zhuǎn)變教育理念，優(yōu)化教學(xué)模式

在做學(xué)問時(shí)必須找到合乎自己興趣的內(nèi)容，才可以得到收獲。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師也需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此作為起點(diǎn)，激發(fā)他們獲取知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)力，只有這樣才可以真正提高課堂教學(xué)效率。據(jù)了解，目前大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)不感興趣，因?yàn)樗麄兤毡檎J(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)難度較高，在解題過程中沒有思路就會(huì)非?？鄲狼覠┰?，久而久之就會(huì)產(chǎn)生極其強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)厭惡感。之所以存在這一問題，其主要原因是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式比較單一，教師只是一味地給學(xué)生講解相關(guān)的概念以及知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生對(duì)某一類型的題目反復(fù)地練習(xí)。這種方法不僅不會(huì)讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，對(duì)其數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)也不能產(chǎn)生積極的作用。為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該不斷地優(yōu)化教學(xué)模式，并且為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂中來。比如，在對(duì)“量一量、比一比”進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以讓學(xué)生親自動(dòng)手對(duì)教室中的桌子、凳子、墻面、黑板等多種類型的物體進(jìn)行測(cè)量，在掌握長、寬等概念之后再進(jìn)行相關(guān)的課后練習(xí)。除此之外，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行一系列的教學(xué)操作，也可以提高教學(xué)效果。例如，在講解五年級(jí)上冊(cè)的“多邊形面積”時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備制作相關(guān)的動(dòng)畫，將不同的多邊形形態(tài)展示在學(xué)生面前，這樣學(xué)生可以更容易地對(duì)教材中抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、理解以及掌握。

（四）借助生動(dòng)的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要充分重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為切入點(diǎn)，從而激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。一個(gè)生動(dòng)有趣且循循善誘的課堂導(dǎo)語，不僅能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，也能讓他們對(duì)新知識(shí)點(diǎn)充滿濃厚的興趣，為后期高效課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在對(duì)測(cè)量相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以先教會(huì)學(xué)生如何讀刻度尺，讓其掌握厘米、分米和米之間的關(guān)系，之后開展課堂快速問答活動(dòng)。教師提問1米等于多少分米，學(xué)生就可以搶答1米等于10分米，保持快節(jié)奏、快頻率的問答方式，讓學(xué)生將注意力集中到課堂中來，不僅可以提高其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，還可以鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維，讓大腦進(jìn)入快速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)。在問答結(jié)束之后，還可以讓學(xué)生用自己的格尺對(duì)周圍同學(xué)的文具或者書本進(jìn)行長度測(cè)量，接著交換物品之后重新測(cè)量，保證數(shù)據(jù)測(cè)量的準(zhǔn)確性，這種互動(dòng)教學(xué)的方式可以拉近學(xué)生之間的距離，也可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一般情況下，學(xué)生的思維都是在動(dòng)作開始之前出現(xiàn)的，如果在動(dòng)作實(shí)踐期間被外界因素影響，那么動(dòng)作與大腦思維之間的關(guān)聯(lián)就會(huì)被打亂，此時(shí)思維也無法得到有效的發(fā)展。因此，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作期間，教師需要在旁邊觀察他們的動(dòng)手情況，在活動(dòng)結(jié)束之后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而使其形成良好的邏輯思維能力。

（五）小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

教師為了能夠在教學(xué)活動(dòng)中提高整體的教學(xué)效率，可以讓學(xué)生自由組成小組共同合作學(xué)習(xí)。除此之外，教師還要鼓勵(lì)并耐心引導(dǎo)學(xué)生。特別是在學(xué)生表現(xiàn)不好的情況下，一定不可以批評(píng)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生正處于叛逆階段，如果抱怨或者指責(zé)學(xué)生，學(xué)生就更不愿意端正學(xué)習(xí)態(tài)度，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)大幅度降低，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭惡心理，即部分學(xué)生會(huì)將自己的注意力集中到其他事情上，不好好學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，樹立良好的集體榮譽(yù)感。并且學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中可以大膽地提出自己的看法，事后教師可以總結(jié)并歸納，讓學(xué)生提高認(rèn)知度。這個(gè)分享過程也可以展現(xiàn)學(xué)生的自主性以及個(gè)性化，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。

（六）完善課堂結(jié)構(gòu)，發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)作用

采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)效率并不高，主要原因是教師忽略了課堂評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束之后無法發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，這將影響到學(xué)生后期的學(xué)習(xí)方向以及學(xué)習(xí)方案的制訂。在新課程改革的背景下，教師對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升更加關(guān)注，這就需要充分發(fā)揮出課堂評(píng)價(jià)的積極作用，多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，少批評(píng)、少斥責(zé)，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來。在參與課堂活動(dòng)的過程中，教師通過鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就能夠獲得學(xué)習(xí)的成就感以及滿足感，這對(duì)于凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位有積極的影響。比如，在對(duì)“線與角之間的關(guān)系”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因?yàn)橄嚓P(guān)的知識(shí)點(diǎn)具有較強(qiáng)的抽象性，要想讓學(xué)生很好地了解這些抽象的平面圖形，就需要使用具有啟發(fā)性的課堂評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生探討直線、射線之間的相似之處。學(xué)生在提出自己的看法之后，教師就可以通過適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)幫助他們打破原有的定式思維，讓學(xué)生觀察和操作，不斷化解教材知識(shí)的難點(diǎn)。

三、結(jié)語

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在開展一系列教學(xué)活動(dòng)期間，教師必須尊重他們的主體地位，并且始終貫徹以人為本的教學(xué)理念。與此同時(shí)，教師還需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)。只有在學(xué)生和教師共同創(chuàng)新教學(xué)模式的前提下，才可以營造良好的課堂教學(xué)氛圍，并提高教學(xué)效果。