摘要：文章主要探究芭蕾基訓(xùn)課堂教學(xué)組織安排和教學(xué)內(nèi)容編排的要求和意義、教學(xué)內(nèi)容組織的合理性與規(guī)范性、組合編排的程式性與藝術(shù)性，并在課堂教學(xué)中注重每一個組合訓(xùn)練的目的與價值。

關(guān)鍵詞：芭蕾基訓(xùn);課堂教學(xué);組織;編排

中圖分類號：J722.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2022）17-0-03

1 芭蕾基訓(xùn)的教學(xué)組織與內(nèi)容

1.1 芭蕾基訓(xùn)的概念

芭蕾起源于意大利，興盛于法國，鼎盛于俄國，最后從俄國走向世界各地[1]。芭蕾基訓(xùn)課是芭蕾教學(xué)體系中的一門主課，它決定著舞蹈演員的基本素養(yǎng)，主要遵循“開、繃、直、立”的教學(xué)原則，訓(xùn)練學(xué)生的基本能力，具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、規(guī)律性與規(guī)范性的特點，以言傳身教為主要教學(xué)方式。

1.2 芭蕾基訓(xùn)的課堂教學(xué)組織

教師在備課階段，首先要充分了解芭蕾基訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，并且要熟練掌握每一個動作的術(shù)語、做法、要領(lǐng)，以便在課堂上精準(zhǔn)講解。其次，要列好本節(jié)課的教學(xué)大綱及重難點，并合理安排時間。最后，要根據(jù)所教授學(xué)生的能力需求，編創(chuàng)芭蕾教學(xué)組合并準(zhǔn)備合適的音樂。

從教學(xué)法的運用來看，教師在授課階段，一般采用“口傳身授”的方式。通過“口傳”講解動作，使學(xué)生快速理解動作要領(lǐng);通過“身授”正確示范動作，使學(xué)生直觀地看到所學(xué)動作是什么樣，并模仿學(xué)習(xí)[2]。

首先，教師要通過“口傳”準(zhǔn)確告知學(xué)生所教授的動作術(shù)語并詳細(xì)講解動作的做法與要求;其次，教師要通過“身授”數(shù)節(jié)奏完整示范組合;再次，教師要將“口傳”和“身授”相結(jié)合，講解動作難點、節(jié)奏規(guī)律、發(fā)展變化等;最后，學(xué)生完整做一遍，教師“口傳”，在學(xué)生做下一個動作之前提示該動作的做法和要領(lǐng)，保證學(xué)生動作整齊劃一，并在結(jié)束后單獨講解組合中的重難點動作。

1.3 芭蕾基訓(xùn)的課堂內(nèi)容安排

芭蕾基訓(xùn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)在保證規(guī)范性的前提下注重教學(xué)內(nèi)容與形式的循序漸進(jìn)。從扶把練習(xí)過渡到中間練習(xí)，從小幅度的動作練習(xí)過渡到大幅度的動作練習(xí)，將每一個單一動作練好，再將不同的單一動作組合成有結(jié)構(gòu)層次、有發(fā)展變化的動作組合，由淺入深[2]。

芭蕾基訓(xùn)課堂內(nèi)容包括熱身活動、扶把訓(xùn)練、中間訓(xùn)練。熱身活動十分鐘左右完成，可進(jìn)行壓腿、踢腿、壓肩與開肩、立半腳尖等。扶把訓(xùn)練組合一般有九個（一位雙手扶把Battement tendu、Plié、單手扶把五位Battement tendu、Battement tendu jeté、Rond de jambé、Battement fondu、Battement frappé、Adagio、Grand battement jeté）。中間訓(xùn)練是對扶把訓(xùn)練的升級，有扶把動作到中間練習(xí)、舞姿、舞步、旋轉(zhuǎn)、跳躍、Port de bras等，旋轉(zhuǎn)有Tour chainé、Tour piqué、Pirouette等，跳躍類有Pas assemblé、Pas sauté等。

1.4 芭蕾基訓(xùn)的音樂準(zhǔn)備

音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈和音樂的配合能給人視聽享受。在芭蕾課堂中使用音樂，讓舞蹈動作與音樂相結(jié)合，能更好地表達(dá)情緒、烘托氣氛，使課堂不那么枯燥、單調(diào)，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，使動作的節(jié)奏、節(jié)拍更規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。

在芭蕾基訓(xùn)組合里，首先，要按照芭蕾動作的規(guī)范和要求選擇合適的音樂，注意組合韻律與曲目旋律的協(xié)調(diào)。例如，雙手扶把一位battement tendu，主要是訓(xùn)練腿部肌肉和韌帶的舒展、延伸和控制力，一般使用4/4拍較為舒緩、輕柔的音樂;五位tendu節(jié)奏相對快一些，使用2/4拍音樂;Plié、rond de jambé使用舒緩的3/4拍音樂;中跳、大跳使用稍急促、節(jié)奏明顯的3/4拍音樂;Battement tendu jeté、battement frappé以及小跳使用速度較快、節(jié)奏強(qiáng)烈的2/4拍音樂。其次，要注意組合與節(jié)拍的合理性，講究動作與節(jié)奏的對稱性。最后，應(yīng)注意節(jié)奏的分割和多樣性，注意規(guī)律與變化節(jié)奏型，注意動作在強(qiáng)弱拍之間的變化。

2 芭蕾基訓(xùn)組合的編排技巧

動作組合是不同的單一動作按一定的結(jié)構(gòu)層次串聯(lián)在一起形成的，因此編排組合時，時間不宜過長，數(shù)量不宜過多，動作不宜過于復(fù)雜，每個組合都要發(fā)揮訓(xùn)練價值。

2.1 扶把訓(xùn)練

扶把訓(xùn)練是芭蕾基訓(xùn)中很重要的一部分，是所有芭蕾訓(xùn)練的基礎(chǔ)，在課堂內(nèi)容中占比非常大。扶把訓(xùn)練能找到人體的垂直重心，鍛煉人體的穩(wěn)定性，為后續(xù)訓(xùn)練打下堅實的基礎(chǔ)[2]。扶把組合是按照動作的幅度、高度、難度等遞進(jìn)的關(guān)系排列的，按由淺入深、由簡到難的順序訓(xùn)練學(xué)生的身體能力和肌肉。

2.1.1 擦地組合

在編排雙手扶把的一位battement tendu時，可以將battement tendu的發(fā)展變化（battement tendu double、壓腳趾的、壓全腳的、移動重心的、帶勾腳的、帶balancé的、帶en tourant的）加入組合，也可添加3～4個連接動作（如relevé、passé、port de bras等）。它作為整節(jié)課的第一個組合，不僅能運動上身肌肉，使組合內(nèi)容更豐富，訓(xùn)練更全面，還能讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.1.2 蹲組合

Plié通常規(guī)律是一位、二位、四位、五位，也可四位、五位互換位置，編排時要注意幾點：第一，組合先做demi plié，再做grand plié，層層遞進(jìn);第二，全面訓(xùn)練到每一個腳位上的plié，每個腳位的時長要一致;第三，每一個腳位上的動作最好用兩個八拍完成，有充足的時間做每一個plié。同上可加入適當(dāng)?shù)倪B接動作，如第一port de bras至第六port de bras等，結(jié)合plié訓(xùn)練上身的呼吸與延伸。

2.1.3 劃圈組合

在編排rond de jambé時，要注意在同一面時左右腿交替均衡訓(xùn)練，每一個劃圈要有節(jié)奏變化，不能太過平淡，并且要將rond de jambé à terre、rond de jambé en l'air、grand rond de jambé jeté三者相結(jié)合。

2.2 中間訓(xùn)練

中間訓(xùn)練是將單一動作按一定的結(jié)構(gòu)有邏輯變化地組合在一起，鍛煉人體的穩(wěn)定性，增強(qiáng)腰腹的控制力及自如轉(zhuǎn)換重心的能力[2]。它是人體在無把桿支撐的狀態(tài)下的一種自覺的運動，更能檢驗學(xué)生的扶把訓(xùn)練是否到位。所以，所有的扶把訓(xùn)練動作組合都可以在中間練習(xí)。在編排所有的中間訓(xùn)練組合時要注意合理安排位置和空間，在動作的流動中合理把握移動的幅度。

2.2.1 扶把動作到中間訓(xùn)練

在編排把下的tendu時，因要訓(xùn)練身體的穩(wěn)定性、后背的控制力及腿部和腳部的靈活性等，所以節(jié)奏要比把上的tendu稍快一些，編排時可以一拍擦兩次或兩拍擦三次，強(qiáng)調(diào)擦地的快速出腿和快速收緊。其次，在中間的tendu中也可加入連接動作（如pas balancé、pas de bourrée、tour chainé等）。

2.2.2 轉(zhuǎn)身與旋轉(zhuǎn)訓(xùn)練

在課堂內(nèi)容安排中，因所有轉(zhuǎn)的技巧都需要保證穩(wěn)定性，需要重心向下沉，與跳躍技巧的向上發(fā)力相沖突，所以旋轉(zhuǎn)訓(xùn)練要在跳躍訓(xùn)練前進(jìn)行，順序不可顛倒。芭蕾中最基礎(chǔ)的是四位pieouette、tour chainé、tour piqué等，進(jìn)一步是attitude舞姿轉(zhuǎn)、arabesque舞姿轉(zhuǎn)、ála seconde轉(zhuǎn)、fouette轉(zhuǎn)等。轉(zhuǎn)需要一定的積累，在學(xué)生對單一轉(zhuǎn)達(dá)到了一定的訓(xùn)練量以后，才可將它們編排成復(fù)合轉(zhuǎn)組合，如tour chainé+tour piqué、arabesque舞姿轉(zhuǎn)接attitude舞姿轉(zhuǎn)等。

2.2.3 跳躍訓(xùn)練

跳躍訓(xùn)練分為小跳、中跳、大跳這三大類，在基訓(xùn)課堂中要按順序訓(xùn)練，每一類跳躍都要先進(jìn)行單一訓(xùn)練再進(jìn)行組合訓(xùn)練。編排小跳和中跳時，要明確本組合具體訓(xùn)練的跳的名稱，不要將所有跳混在一起，盡量編排出各類型跳的專項訓(xùn)練組合。大跳類可練習(xí)經(jīng)過chassé的grand jeté、glissade+經(jīng)過développé的grand jeté等。

3 芭蕾基訓(xùn)課堂與組合的特性

3.1 課堂教學(xué)的規(guī)范性與合理性

芭蕾課堂教學(xué)的規(guī)范性。首先，教師充分備課，明確所編組合里每一拍動作的位置及術(shù)語;其次，教師嚴(yán)謹(jǐn)授課，運用精準(zhǔn)的語言組織和設(shè)計，清晰講解動作的要求和標(biāo)準(zhǔn)的做法，并在保證動作術(shù)語嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑫r，保證自身示范嚴(yán)謹(jǐn)且標(biāo)準(zhǔn);最后，要嚴(yán)格遵守芭蕾的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性原則，要求學(xué)生動作規(guī)范，關(guān)注學(xué)生對專業(yè)知識的掌握情況。

芭蕾術(shù)語的規(guī)范性。對芭蕾術(shù)語的運用體現(xiàn)了一個教師的專業(yè)水平，且術(shù)語本身的含義也從技術(shù)層面提示和說明了芭蕾動作規(guī)格要求[3]，如把battement tendu稱為“擦地”，只是按照芭蕾表面的動作形象來稱呼的，并不準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，“擦地”是關(guān)注動力腳在地面上的摩擦及擦出去的力度，而tendu的原意為“繃直、延長”，強(qiáng)調(diào)的是動力腳擦出后腳尖的無限延伸感[3]。因此，教師授課最好從術(shù)語原意入手，精確講解動作要領(lǐng)，從而使學(xué)生從技術(shù)層面理解每一個芭蕾動作和術(shù)語含義。

芭蕾課堂教學(xué)的合理性。一是課堂把控的合理性，教師應(yīng)該在考慮學(xué)生專業(yè)水平、體力條件的前提下組織安排一堂課，交替分配某幾組肌肉和韌帶的負(fù)擔(dān)量，力求讓用力的動作和舞蹈的動作有機(jī)融合[4]。面對新班，教師要嚴(yán)格規(guī)定和要求新生，將水平參差不齊的學(xué)生組織到一起進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范的訓(xùn)練，使其達(dá)到一定的專業(yè)要求。二是教學(xué)安排的合理性，芭蕾基訓(xùn)組合離不開基礎(chǔ)動作的規(guī)范性，在教學(xué)中要從基礎(chǔ)動作層層遞進(jìn)，針對不同年級的學(xué)生制訂不同的教學(xué)計劃。對于低年級學(xué)生，要從單一的動作開始訓(xùn)練，逐步過渡到幾個簡單動作組合的訓(xùn)練;對于高年級學(xué)生，要進(jìn)一步用各種連接動作把一些舞姿、舞步和有一定難度的技巧串聯(lián)起來，形成復(fù)合型組合[5]。

3.2 組合編排的程式性與藝術(shù)性

課堂組合編排的程式性包括兩個方面。一是芭蕾動作的程式性，在每一個組合里都要講究一定的動作元素和規(guī)律，這有利于學(xué)生留下深刻的組合記憶及更好地掌握動作要點[6]。例如，在編排plié時，第一個八拍做兩個demi plié和一個grand plié，第二個八拍再加以變化，腳位順序為一位、二位、四位、五位（四位、五位可互換）。二是組合節(jié)拍的程式性，在組合里三拍子音樂只能編四、六或八個八拍動作，而二和四拍子音樂只能編四或八個八拍動作。

課堂組合編排的藝術(shù)性是指芭蕾基訓(xùn)組合在編排時要考慮到其觀賞性。在課堂中編排帶有一些欣賞價值的舞姿和一些連貫、節(jié)奏多樣的動作，在不破壞原有程式的基礎(chǔ)上將其加入組合里，既能避免學(xué)生因動作單一、節(jié)奏規(guī)整而形成機(jī)械式的肌肉記憶，又能讓學(xué)生在形式多樣且富有美感的組合里得到綜合而有意義的訓(xùn)練，為枯燥的訓(xùn)練增添藝術(shù)元素，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為芭蕾基訓(xùn)價值的體現(xiàn)提供了可能。

4 課堂教學(xué)經(jīng)驗分析

第一，時刻以學(xué)生為重，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并糾錯，重視學(xué)生之間的差距并逐漸縮小差距。在課堂中適當(dāng)運用啟發(fā)式提問，教師將問題拋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考該動作應(yīng)該從哪里發(fā)力，應(yīng)該用身體的哪個部位等，有利于學(xué)生集中注意力思考，作出獨立判斷并留下深刻印象[3]。啟發(fā)式提問能讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，實現(xiàn)雙向反饋，讓學(xué)生更了解自己的知識盲區(qū)，讓教師更了解自己的教學(xué)效果。

第二，了解課堂氣氛的重要性，注重語言和情緒的影響力。芭蕾基訓(xùn)中需要反復(fù)練習(xí)每一個基礎(chǔ)動作，隨著學(xué)習(xí)的深入，新奇感逐漸削弱，枯燥感則被放大，教師需要在課堂上多用鼓勵性的語言激勵學(xué)生[3]，及時表揚，創(chuàng)造學(xué)生互相學(xué)習(xí)的良好課堂環(huán)境。另外，在學(xué)生做組合的過程中，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笓]和提示。教師圍繞學(xué)生的動作，情緒飽滿地指揮，有利于學(xué)生動作整齊劃一，也能盡可能避免學(xué)生上課走神。

第三，在課堂教學(xué)過程中，一要了解自己的教學(xué)節(jié)奏，把握好時間，熱身和把上組合練習(xí)控制在40～50分鐘，把下的時間可根據(jù)每節(jié)課訓(xùn)練的側(cè)重點加以調(diào)整。二要注意對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)慈相濟(jì)的把控，嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格地對待學(xué)生的專業(yè)問題，但要注意使用相應(yīng)的語言技巧，嚴(yán)慈適度，保護(hù)學(xué)生的自尊心。

5 結(jié)語

在芭蕾基訓(xùn)中，每一個動作的訓(xùn)練，每一個組合的編排都有各自的意義和價值，體現(xiàn)了芭蕾的嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性。通過芭蕾教學(xué)實踐，能明確理論與實踐相結(jié)合的重要性，既要注重課堂教學(xué)的規(guī)范性和合理性，又要注重組合編排的藝術(shù)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。將理論知識放到實踐中，不一定都是合理的，而是要根據(jù)現(xiàn)場學(xué)生的反饋及時調(diào)整。另外，教師要注重不斷提高自身的專業(yè)修養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)地上好每一節(jié)課，通過更多的實踐積累經(jīng)驗，不斷豐富自己的知識儲備。

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作者簡介：劉銘（1998—），女，河南鄭州人，碩士在讀，研究方向：舞蹈教學(xué)理論與實踐。