康瑛麗

摘 要：小學生正處于成長與發(fā)展的關(guān)鍵階段，班主任在日常管理過程中要充分考慮學生的特征，不但要減輕作業(yè)壓力、學習壓力，更要重視他們的身心健康。新課程教育改革與雙減政策背景下，對班主任的管理工作也有了新的要求，班主任要走出傳統(tǒng)教學的“舒適區(qū)”，思考有效的管理策略，才能適應“雙減”政策。本文淺要分析“雙減”政策下班主任工作管理的新要求，以及班主任應如何做好日常管理工作來適應“雙減”政策。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學生;班主任;全面發(fā)展

【中圖分類號】G625.1? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）16-0159-04

Analysis of the Work Management Ideas of Primary School Head Teachers under the "Double Reduction" Policy

KANG Yingli （Leya School， Pingchuan District， Baiyin City， Gansu Province， China）

【Abstract】 Primary school students are at a critical stage of growth and development. Head teachers should fully consider the characteristics of students in the daily management process， not only to reduce the pressure of homework and study， but also to pay attention to their physical and mental health. Under the background of the new curriculum education reform and the double reduction policy， there are also new requirements for the management of the head teacher. The head teacher must get out of the "comfort zone" of traditional teaching and think about effective management strategies in order to adapt to the "double reduction" policy. This article briefly analyzes the new requirements for the work management of head teachers under the "double reduction" policy， and how the head teacher should do a good job in daily management to adapt to the "double reduction" policy.

【Keywords】Double reduction policy; Primary school students; Class teacher;All-round development

前段時間各種教育機構(gòu)、培訓班的熱度居高不下，國內(nèi)非常多的家長支持學生參加校外培訓或者補習班提升成績，并且很多教師為了提升學生的成績，也布置了超量的作業(yè)，然而事實上這給多數(shù)學生帶來了極大的學習負擔與壓力。如今我國教育部門大力倡導“雙減”政策，旨在減輕學生的壓力，釋放他們的個性，中小學生的成長除了知識學習，還包括興趣引導、德育教學以及美育提升等，尤其小學生更不該承受過重的學習壓力。教育改革與“雙減”政策提出了全新的要求，小學班主任要對現(xiàn)有的管理工作做出有效改變，才能適應當前的發(fā)展需求。

1.“雙減”政策下小學班主任工作管理的新要求

（1）減少學生負擔，緩解學習壓力

班主任作為學生的直接管理者，要擔好身上的責任，首先要積極響應“雙減”政策要求并親自做好表率，減少學生的課堂作業(yè)、優(yōu)化課堂教學內(nèi)容、緩解學生的心理壓力等;其次班主任在學生的日常管理中也要有所創(chuàng)新，不能一味地照本宣科，要基于學生的特點不斷調(diào)整。應試教育下學生的學習往往具有很大的壓力，成績高低、班級位次、分數(shù)升降都會影響到他們，這也就造成很多學生為了“學習”而“學習”。“填鴨式”的學習方式并不利于學生的全面發(fā)展，更不符合素質(zhì)化教育的需求與理念，如果學生長期處于高壓學習模式下，很難有效提升自身的成績。

很多小學科任教師在教學方面往往比較片面，常常對課本知識進行簡單的講解后，讓學生完成相應的作業(yè)。而學生的理解力和學習能力還相對較差，并且教師重視成績，再加上超量的課外作業(yè)與快節(jié)奏的課題也給學生帶來了較大的學習壓力。學生掌握一個新知識往往需要一定的時間，教師在教學過程中不能一味地按照設定好的教學計劃教學，也要考慮到學生的學習感受。國家教育中心在最新的“雙減”政策中明確提出：各級學校要積極落實并貫徹“雙減”政策，不得強行要求學生完成超量作業(yè)，更不得組織學生參加課外補習以及培訓。堅持貫徹素質(zhì)化教育理念，要以學生為主體培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)的全面人才。“雙減”背景下班主任的管理方式與往常也有了明顯不同，班主任不僅要管理好班級上的事情，關(guān)心學生的情緒與心理健康，還要與各科任教師之間保持協(xié)商，進而減少學生的學習壓力。班主任要堅持管理工作中的優(yōu)點，也要摒棄其中的缺點。在以往的學生管理工作中，班主任往往更加偏向于學生的日常生活以及思想政治教育，而“雙減”背景下班主任則需要把管理重心轉(zhuǎn)變到學生的學習情況上。應更加關(guān)注學生各科的學習情況，如很多科任教師的教學風格以及教學要求都不一致，有的教師節(jié)奏慢、要求較少，而有的教師節(jié)奏快且要求較多。不同科目也有不同的學習難度，帶給學生的學習感受也完全不同，這些都是需要班主任落實好的管理工作。

例如，小學數(shù)學教學過程中學生往往面對超量的作業(yè)壓力，并且時常因為知識理解不到位而跟不上教師的進度，導致很多學生在數(shù)學學習過程中不但很難掌握好課本知識，而且難以培養(yǎng)核心素養(yǎng)。甚至有的學生因為學習負擔，喪失了對數(shù)學學科的興趣與積極性，這種現(xiàn)象是非常不利于學生的長遠發(fā)展的。所以“雙減”背景下班主任尤其要重視減輕學生的學習壓力，加強對他們?nèi)粘Ｉ畹墓芾恚瑢W生的階段性學情、心理健康狀態(tài)、各科學習壓力、作業(yè)壓力以及課堂情況等都是需要班主任考察好的。班主任要思考如何才能有效減輕學生的壓力，不能疲于形式，只有抓住問題的本質(zhì)與關(guān)鍵，才能解決問題。造成學生壓力過重的原因有很多，班主任要對癥下藥，如果是作業(yè)過多，就要聯(lián)系科任教師商量好作業(yè)量，如果是學生自身原因，則要做好學生的心理疏導以及強化工作?！半p減”背景下班主任的管理工作越來越多了，與此同時要求也會越來越高，所以更要創(chuàng)新管理思路與方式，才能適應教育的發(fā)展。

（2）加強作業(yè)管理，激發(fā)課堂效能

作業(yè)多、任務重、難度高是當前絕大多數(shù)學生反映的問題，應試教育下學生不可避免地要承受一定的學習壓力，但過多的作業(yè)非但無法提升學習成績，還有可能影響學生的學習積極性。新教育背景下小學班主任要始終貫徹素質(zhì)化教育理念，不能一味地為了達成教學目標就給學生過大的壓力，無論是教學課堂還是課后教學，都要遵循高效能、高質(zhì)量的原則，必須充分考慮到學生的感受，不能盲目布置超量的作業(yè)。

“雙減”政策下班主任先要做好的核心工作就是：加強對學生作業(yè)的管理，要聯(lián)系好各科教師，商量好適量的課外作業(yè);還必須調(diào)整學生的課堂教學方式，要發(fā)揮出課堂的效能，在短時間內(nèi)讓學生掌握更多的新知識?！半p減”改革的根本意義就是讓學生緩解當下的學習壓力，能夠獲取更多自主化的空間，從而更有利于學生的全面發(fā)展。所以班主任在管理過程中要盡量做到精細化，包括學生的心理、學習情況、作業(yè)、成績起伏以及其他因素。

第一，要針對當前各科教師的教學現(xiàn)狀進行調(diào)整與創(chuàng)新，減少學生的學習壓力與負擔，讓他們能夠擁有更多自主的學習時間。雖然學生的自我控制力相對較差，需要教師的指導，但是各科教師不能過多干預學生的學習，要以培養(yǎng)學生自主學習能力為核心，減少學生的課外作業(yè)，讓其獲得更多的自主學習時間。班主任要加強與科任教師之間的溝通交流，及時獲取學生的學習情況，并且還要了解作業(yè)任務是否合理，必要時可以及時與科任教師聯(lián)系。比如，有時科任教師布置的作業(yè)非常多，班主任就要及時與他們溝通，減輕學生的作業(yè)壓力。班主任還要及時統(tǒng)計學生的學習情況并反饋給科任教師，“雙減”背景下學生的作業(yè)變少了，教學效果也會受到影響，所以班主任還必須密切關(guān)注學生的成績起伏，要清楚地知道學生是否學懂了。

第二，要探尋新的課堂內(nèi)容與形式，發(fā)揮教學課堂的效能，從而保證學生的學習質(zhì)量與效率。“雙減”背景下對教師課堂效能的要求也更高了，班主任在日常管理中尤其要重視課堂效能的提升。應分析清楚學生在各科學習中的壓力來源，了解學生的學習困難有哪些，針對這些問題及時做出適當調(diào)整。比如，有的學生英語基礎較差，而教師在課堂教學時速度過快，導致部分“后進生”難以跟上教師的進度，從而產(chǎn)生了較大的心理壓力。也有的學生反饋，英語教師布置的課外作業(yè)太多了，自己需要花費大量的時間才能完成。過多的英語作業(yè)不但無法幫助學生強化知識印象，還會占用學生過多的時間，導致他們無法更好地自主學習。此時班主任就要與英語教師共同想辦法解決這些問題，加強對各科課堂的管理，保證學生能輕松地跟上教師的進度。

2.“雙減”政策下班主任如何采取有效的管理措施

（1）創(chuàng)新班級管理方式，積極貫徹“雙減”理念

班主任要積極貫徹素質(zhì)化教育理念，在管理工作中始終落實好“雙減”政策，要打破原先“填鴨式”教學與應試教育的束縛，不斷創(chuàng)新班級管理方式的同時，還要及時總結(jié)工作情況。創(chuàng)新管理可以從以下兩個方面著手：

第一，創(chuàng)新班級教育管理方式，“雙減”政策下學生的教學、作業(yè)以及日常管理都有了新的要求，班主任也要積極改變傳統(tǒng)管理方式，要引導學生養(yǎng)成“輕松學習”的意識，從源頭上減輕學生的心理壓力。班主任要組織好學生的班級教育以及心理教育，如可以多組織班會、集體教育、心理咨詢以及思政教育等活動，通過班級教育活動加強學生的學習意識，讓他們知道：在學習過程中要講究效率與質(zhì)量，而不是一味地給自己施加壓力。很多學生的心理調(diào)節(jié)能力還相對缺乏，遇到困難容易出現(xiàn)心理問題，從而產(chǎn)生了學習壓力，班主任要尤其關(guān)注這類學生。可以多組織班會活動讓學生發(fā)表學習意見，將自己的學習困難分享出來，讓大家共同解決。有的學生比較害羞，不愿意表達自己的想法，班主任可以適當創(chuàng)新班級管理的形式，如可以采用匿名調(diào)查、線上問答以及“一對一”指導等方式加強學生的學習意識。通過班級教育可以直觀了解學生的學習情況，如果學生階段性學習壓力較大，班主任就必須采取有效策略予以解決。比如，班級“后進生”完成作業(yè)效率過低，導致其學習壓力很大，班主任此時就要及時與學生談話，了解他們的問題所在，然后及時與科任教師、家長聯(lián)系，共同商議解決措施。

第二，創(chuàng)新學生的日常管理模式，更加深入地了解學生的學習情況并及時調(diào)整教學計劃。“雙減”背景下小學班主任尤其要落實好學生的減負增效工作，減少學生的課堂學習壓力，減輕學生的課外作業(yè)負擔，嚴禁一切課外培訓，讓學生擁有更多自主學習的時間。例如，班主任可以采取分組管理的方式，將班級學生分為幾個小組并委派小組長，小組長負責并幫助班主任統(tǒng)計小組成員的學習情況（各學科的學習情況、作業(yè)完成情況、學習感受，等等）。從各個小組長那里，班主任可以更加精確地了解到每位學生的學習情況，從而更有利于減輕學生的壓力與負擔。班主任要把更多的工作重心轉(zhuǎn)移到學生的日常學習上，一方面要處理好班級上的瑣碎事物，如班級文化、班級衛(wèi)生、班級活動以及班級教育等要有計劃;另一方面還要加強學生日常學習的管理，要關(guān)注學生的階段性學習情況，如及時分析學生的期中考試成績，以掌握他們的基本情況，針對成績嚴重下滑的學生要及時調(diào)整教學計劃，適當加強作業(yè)訓練。而對于成績穩(wěn)定的學生則給予更多自主學習的時間，盡量減輕作業(yè)負擔，基于學生的階段性情況及時做出有效調(diào)整。班主任要加強學生的日常管理，將工作更加精準化、細致化。

“雙減”政策下小學班主任要積極改變以往的管理思路，時刻貫徹素質(zhì)化教育理念，不斷創(chuàng)新管理工作形式，既要創(chuàng)新班級教育管理方式，落實好班級學生的教育工作，也要創(chuàng)新學生的日常管理模式，加強學生的學情監(jiān)督，減輕他們的學習壓力。

（2）加強與科任教師的溝通，發(fā)揮教學課堂的效能

“雙減”的核心要求之一就是減少學生的作業(yè)量，不得布置超額的作業(yè)，而很多時候科任教師之間難以達成統(tǒng)一，導致學生的學習壓力變大，班主任務必要加強與科任教師之間的溝通，最大限度地減輕學生的作業(yè)負擔，從而發(fā)揮出課堂的最大效能。雖然學生的學習壓力相對較小，但是由于各學科的教學要求不同，也就帶給學生完全不同的學習感受。比如，有的學生學習小學數(shù)學比較困難，再加上教師布置的課外作業(yè)比較多，他們就會耗費大量的時間去完成作業(yè)，這不僅給學生帶來了較大的學習負擔，還會影響他們的全面發(fā)展。“雙減”背景下的小學教學工作應該更加重視發(fā)揮課堂效能，減少學生學習壓力的同時，還要保障課堂的質(zhì)量與效能。從某種意義上來講科任教師對學生學情的了解肯定比不過班主任，所以班主任務必要與各科任教師積極溝通交流學生的學習情況。

第一，加強與各科教師的交流，及時了解學生的學科情況。班主任可以定期召開“班級師生交流會”，邀請各科教師與全體學生共同參與，教師和學生都可以發(fā)表自己的意見與感受，從而拉近師生間的距離，同時班主任也可以更加詳盡地了解學生的具體情況。班主任與科任教師交流時要重視以下內(nèi)容：學生的各科成績、作業(yè)完成情況、作業(yè)質(zhì)量、學生課堂表現(xiàn)以及成績變化幅度，等等。如果一名學生的作業(yè)完成質(zhì)量情況非常差，那么班主任就要及時了解具體原因。是學生學習時沒有搞懂，完成效率太低;還是科任教師布置的作業(yè)太多了，造成學生壓力過大。針對各科教師反饋的信息，班主任要及時做好總結(jié)與反思，要改進現(xiàn)有管理工作中的不足之處，也要將做得好的工作繼續(xù)落實下去。

第二，及時與各科教師共同協(xié)商，改進教學方式，發(fā)揮課堂效能。新課程教育要求在不斷改變，教師也要時刻做好應變，不能一直待在教學“舒適區(qū)”，要積極創(chuàng)新教學方式，保障課堂質(zhì)量與效能?！半p減”背景下以往的教學方式很難適應當下的教育需求，各科教師的教學計劃也會受到一定的影響，班主任要積極聯(lián)系各科教師，共同商議教學計劃，讓學生能夠更好地成長與發(fā)展。首先收集各科教師對當下教學的意見，不同教師的教學風格與方式是不同的，班主任要根據(jù)科任教師的意見，共同商議出更有效的教學方式。比如，有的教師教學任務重，需要較快的教學速度，而班級很多學生難以跟上教師的進度，此時班主任要及時反饋這一問題。同時要與該科任教師加強聯(lián)系，了解更多學科情況，必要時可以調(diào)整課表計劃，既可以滿足教師的需求，也不會給學生帶來較重的負擔。

第三，適當減少學生的作業(yè)，重視課堂本質(zhì)。作業(yè)壓力一直都是學生壓力的主要來源，很多學生在調(diào)查問卷中都反映到：由于過多的學習任務而無法獲得自主學習空間，沒有時間做自己喜歡的事情。素質(zhì)化教育的本質(zhì)必然不是“填鴨式”的教學，作業(yè)僅僅是加強學生知識印象的一種方式而已，教師不能過于重視學生的作業(yè)，要將重心放在課堂上。班主任要盡量統(tǒng)一各科作業(yè)的布置量，與各科教師協(xié)商好適當?shù)淖鳂I(yè)量，積極向各科教師宣傳“雙減”的理念，鼓勵他們減少學生的作業(yè)壓力。當班主任遇到學生的學科作業(yè)嚴重超標時，務必要立馬聯(lián)系科任教師，將學生的作業(yè)情況告訴他們，并減輕學生的作業(yè)負擔。“雙減”教育下學生獲得了更多的學習空間，與此同時教師也就需要將課堂的最大效能發(fā)揮出來，班主任要積極與科任教師協(xié)商溝通，詳盡了解學生的情況后改進管理方式與思路。

3.結(jié)語

本文最后對探究內(nèi)容進行總結(jié)。新教育時代下國家教育中心大力提倡各學校要積極落實并貫徹“雙減”政策，一方面要響應國家號召，杜絕組織學生進行校外培訓，減少學生的學習壓力與負擔，另一方面也要創(chuàng)新教育管理形式，幫助學生更全面地成長與發(fā)展。小學班主任要重視“雙減”政策的各項要求，并將其貫徹到班級教育與學生管理中，積極創(chuàng)新現(xiàn)有管理工作模式，并加強與各科教師間的聯(lián)系，同時也要及時總結(jié)與反思階段性工作。

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