【摘要】后進(jìn)生教育問題是教師在教書育人過程中經(jīng)常遇到的和無法回避的重要問題，對(duì)于后進(jìn)生教育問題，愛是最好的解決方法。愛是教育的本質(zhì)，愛能夠感化人心。因此，教師要秉持新課程理念，給后進(jìn)生以愛，讓愛之花綻放在后進(jìn)生的生命中，相信后進(jìn)生會(huì)回報(bào)教師以感激、信任。

【關(guān)鍵詞】愛之花;教育;后進(jìn)生

作者簡(jiǎn)介：劉衛(wèi)東（1971—），男，江蘇省鹽城市響水縣第二中學(xué)副校長。

教育是面向人的社會(huì)活動(dòng)，要以尊重人的發(fā)展規(guī)律和個(gè)體獨(dú)特性為基本前提。人的發(fā)展具有差異性，學(xué)生在發(fā)展過程中會(huì)逐漸形成不同于他人的行為習(xí)慣、認(rèn)知特點(diǎn)和處事方式，一個(gè)班級(jí)中存在優(yōu)秀生，往往也會(huì)存在后進(jìn)生，教師要認(rèn)識(shí)到這種客觀存在。優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)固然重要，但有效教育后進(jìn)生也是教師的重要任務(wù)。后進(jìn)生教育問題是教師教書育人過程中無法回避的重要問題，教師必須要回答好、解決好這一現(xiàn)實(shí)問題。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該用愛去教育后進(jìn)生，讓愛之花綻放在后進(jìn)生的生命中。

一、用無私奉獻(xiàn)滋養(yǎng)愛之花

無私奉獻(xiàn)，展示的是責(zé)任使命，體現(xiàn)的是高尚師德。我國著名教育家陶行知先生曾說：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@一教育思想深刻詮釋了教師職業(yè)無私奉獻(xiàn)的基本屬性。縱觀取得重大成就的教師，諸如“人民教育家”于漪老師、“七一勛章”獲得者張桂梅老師等，都是將自己無私奉獻(xiàn)給學(xué)生、奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。從這些教師身上，筆者感受到了無私奉獻(xiàn)對(duì)于教育后進(jìn)生的重要價(jià)值。

記得在一個(gè)寒風(fēng)刺骨的深夜，宿管大叔在電話中告訴我，我班有個(gè)女生在宿舍衛(wèi)生間暈倒，情況很危急，我來不及細(xì)想，立即驅(qū)車趕赴學(xué)生宿舍。在校醫(yī)的指導(dǎo)下，大家齊心協(xié)力第一時(shí)間將該生送往醫(yī)院就診。我付了醫(yī)藥費(fèi)，向醫(yī)生仔細(xì)了解學(xué)生的情況，照顧學(xué)生。學(xué)生的家長凌晨趕到醫(yī)院，我又陪同家長一直等到學(xué)生情況有所穩(wěn)定。該生是班里的后進(jìn)生，以前和老師的交流較少，但是她康復(fù)出院后回到學(xué)校，常常用目光和語言對(duì)我表達(dá)她的感激之情，我也及時(shí)地鼓勵(lì)她努力學(xué)習(xí)。漸漸地，該生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，肯花時(shí)間鉆研問題，經(jīng)常和老師交流，不僅在我教的學(xué)科學(xué)習(xí)中表現(xiàn)良好，其他科目的成績也有所好轉(zhuǎn)。我想，這就是感化的力量吧。

我班還有一位體育生，體育學(xué)習(xí)方面較為突出，但不守學(xué)校紀(jì)律，經(jīng)常頂撞老師，沉迷游戲，還染上了煙癮，不僅不認(rèn)為抽煙不符合自己的學(xué)生身份，還認(rèn)為自己抽煙的樣子是最帥的。于是我專門負(fù)責(zé)該生的教育工作，做他的特別導(dǎo)師，通過調(diào)查了解知道該生父母離異，他隨母親生活，母親靠打零工維持他的生活和教育費(fèi)用，一家子生活過得緊巴巴的。我從關(guān)心他的生活入手，考慮到他的體育訓(xùn)練強(qiáng)度，每周定期幫他改善伙食、補(bǔ)充能量，給他贈(zèng)送運(yùn)動(dòng)鞋服;關(guān)心他的體育訓(xùn)練情況，引導(dǎo)他把心思多花在體育訓(xùn)練上，從教練身上、書本上、體育視頻中學(xué)習(xí)、提高體育技術(shù)技能。一開始，該生總是躲著我，或者拒絕我的好意，但是我仍堅(jiān)持不懈地關(guān)懷他，給予他真誠、無私的愛，漸漸地，他敞開心扉接受了我的幫助和勸告。我發(fā)現(xiàn)他開始有所改變，比如他不再明目張膽地抽煙，而是躲到校園某個(gè)角落去抽煙，再后來我沒在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)過他抽煙，而是偶爾在校外的僻靜之處看到他抽煙。記得期末考試前的一個(gè)晚自習(xí)后，我在我的辦公桌上看到一張皺巴巴的紙條，是該生寫的：“尊敬的老師，向您匯報(bào)，我已經(jīng)戒煙、戒游戲一個(gè)月了。以后我不會(huì)再抽煙和沉迷游戲了，請(qǐng)您相信我?！弊源耍兂闪艘粋€(gè)陽光向上的體育生，我經(jīng)?？吹剿谛@里刻苦訓(xùn)練。高考后，他如愿考進(jìn)心儀的本科體育院校。之后，他經(jīng)過刻苦努力學(xué)習(xí)又考取了碩士研究生。我完全有理由相信他的未來會(huì)發(fā)展得更好。

奉獻(xiàn)意味著教師要對(duì)學(xué)生無私付出，舍得花時(shí)間、精力，還要有耐心。有時(shí)候有的學(xué)生一時(shí)難以接受教師的好意，出現(xiàn)敬而遠(yuǎn)之甚至拒絕的行為。此時(shí)，教師不要?dú)怵H，要相信自己的堅(jiān)持終能感化學(xué)生，溫暖學(xué)生的心靈。我深悟，教師只有無私奉獻(xiàn)，用純潔的愛潤澤學(xué)生，感化學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生正視困難、戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，才能引導(dǎo)學(xué)生健康地成長與發(fā)展。

二、用信任滋養(yǎng)愛之花

信任最初源于人類個(gè)體的“本體性安全”需求[1]。一個(gè)人對(duì)他人表現(xiàn)出信任，可以給他人帶來安全感，從而有效增進(jìn)彼此之間的語言與情感交流。從教師角度來看，現(xiàn)在有的教師缺乏對(duì)后進(jìn)生的信任;從后進(jìn)生的角度來看，他們同樣缺乏對(duì)教師的信任。在學(xué)習(xí)與生活中，后進(jìn)生往往會(huì)成為同學(xué)嘲笑、家長責(zé)罵、老師批評(píng)的對(duì)象，久而久之他們就會(huì)產(chǎn)生心理學(xué)上的“貼標(biāo)簽效應(yīng)”，認(rèn)為自己就是這么失敗，進(jìn)而出現(xiàn)與負(fù)面標(biāo)簽一致的言行舉止。因此，教師必須以愛為出發(fā)點(diǎn)，把信任還給后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生走出失敗的怪圈。

我們學(xué)校有一個(gè)高三班級(jí)屬于后進(jìn)班，班里的學(xué)生自由散漫，經(jīng)常逃學(xué)、打架、抽煙等，總之小錯(cuò)不斷、大錯(cuò)常有。別的班級(jí)的學(xué)生對(duì)這個(gè)班級(jí)的印象就是學(xué)風(fēng)差、班風(fēng)歪。面對(duì)這樣的班級(jí)，面對(duì)這樣的學(xué)生，老師們都感到很頭疼，覺得他們能順利畢業(yè)即可，不要求他們有什么特別優(yōu)異的表現(xiàn)了。但是學(xué)校覺得不能輕易放棄這群學(xué)生，于是學(xué)校的管理者召集年級(jí)組長、該班班主任及任課老師多次反復(fù)討論研究，尋找解決之策。其中，找到的關(guān)鍵一招就是與這個(gè)班級(jí)的學(xué)生建立起信任關(guān)系。

當(dāng)時(shí)，學(xué)校剛好準(zhǔn)備召開田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。據(jù)調(diào)研分析，該班級(jí)體育人才較多，特別是徑賽優(yōu)勢(shì)較明顯。我立即組織相關(guān)老師，商量如何抓好運(yùn)動(dòng)會(huì)這一契機(jī)，讓該班在運(yùn)動(dòng)會(huì)中大展身手，至少爭(zhēng)取運(yùn)動(dòng)會(huì)的銅牌，從而樹立起信心，這樣有利于教師開展后續(xù)的班級(jí)教育工作。但是該班級(jí)比較散漫，而且學(xué)校也有其他體育方面比較有優(yōu)勢(shì)的班級(jí)，如果不對(duì)該班級(jí)展開訓(xùn)練，那么該班級(jí)不一定獲得銅牌。于是，我向該班級(jí)宣傳參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)賽事的意義，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后和學(xué)生一起分析比賽情況，最后一致明確“爭(zhēng)銀保銅”的運(yùn)動(dòng)會(huì)目標(biāo)。目標(biāo)定下后，學(xué)生還是沒有信心，經(jīng)常說些風(fēng)涼話。這個(gè)時(shí)候，教師對(duì)這個(gè)班級(jí)學(xué)生表現(xiàn)出信任就顯得格外重要。只有教師的信任，才能增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的信心，只有教師的信任，才能激發(fā)出班級(jí)學(xué)生的戰(zhàn)斗力。為此，我采用個(gè)別談話的方案，組織該班級(jí)的骨干進(jìn)行談心，表達(dá)出對(duì)該班的信任，并分析該班體育方面的優(yōu)劣勢(shì)。再和班級(jí)骨干一起發(fā)動(dòng)普通學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，強(qiáng)化他們的集體榮譽(yù)感。接著和學(xué)生一起對(duì)賽前賽中賽后都做出具體明確的安排，如邀請(qǐng)?bào)w育教練進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，制訂并實(shí)施科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃;組建志愿組、宣傳組、啦啦隊(duì)，并一一確定名號(hào)、口號(hào)、標(biāo)號(hào);等等?？傊?，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，做到了生生有事、生生有崗、生生有責(zé)，全員參與。通過這一系列的舉措，該班學(xué)生昂首自信起來，有序、有效、有力度地推進(jìn)運(yùn)動(dòng)會(huì)的各項(xiàng)迎戰(zhàn)工作。終于，在運(yùn)動(dòng)會(huì)閉幕式上，該班班長雄赳赳氣昂昂地走上運(yùn)動(dòng)會(huì)的主席臺(tái)領(lǐng)取了銅牌，其他班級(jí)的學(xué)生都對(duì)該班級(jí)刮目相看。此后，該班的風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)，該班學(xué)生的精神面貌也變好了，很多學(xué)生更加認(rèn)真地投入學(xué)習(xí)中。一學(xué)年后，該班級(jí)學(xué)生全部順利畢業(yè)且全部進(jìn)入高等院校獲得繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)。

所謂信任，簡(jiǎn)單來說就是“我認(rèn)可你，相信你只要付出努力，就能做好其他人都能做好的事情”。但對(duì)于后進(jìn)生來說，教師的信任還應(yīng)該包括鼓勵(lì)。信任和鼓勵(lì)有機(jī)結(jié)合，才能最大限度地促進(jìn)后進(jìn)生的發(fā)展。信任讓師生關(guān)系和諧融洽，從對(duì)立走向統(tǒng)一，從沖突走向合作，信任催發(fā)信心，信心促進(jìn)成功。

三、讓智慧的教學(xué)方法滋養(yǎng)愛之花

后進(jìn)生在學(xué)習(xí)方面的劣勢(shì)較為明顯，主要的原因就在于他們沒有掌握自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)的能力以及好的學(xué)習(xí)方法。因此，優(yōu)化后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法是一項(xiàng)迫切需要解決的教學(xué)任務(wù)。

在學(xué)科教學(xué)中，我十分注重對(duì)后進(jìn)生的學(xué)法指導(dǎo)。為了增添教學(xué)方法的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，我經(jīng)常把古今名人的一些學(xué)習(xí)方法或精神講給學(xué)生聽。比如，將韓愈“提要鉤玄”法和蘇東坡“八面受敵”法運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生既要將書讀“厚”，也要將書讀“薄”，注重情境探究、過程建構(gòu)，踐行科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我還堅(jiān)持用中國人民志愿軍第一位特等功臣和特級(jí)戰(zhàn)斗英雄楊根思“不相信有完不成的任務(wù)，不相信有克服不了的困難，不相信有戰(zhàn)勝不了的敵人”的“三個(gè)不相信”精神去激勵(lì)學(xué)生。此外，我還堅(jiān)持用學(xué)生熟悉的武俠小說人物啟發(fā)學(xué)生，比如《射雕英雄傳》中的郭靖是個(gè)愚笨之人，天資不足，但是郭靖能做到“冬練三九、夏練三伏”“拳不離手”，終于練就神功，因此我讓學(xué)生從郭靖身上學(xué)習(xí)其刻苦努力、堅(jiān)持不懈的精神。

我所教的班級(jí)有較多的后進(jìn)生因?yàn)閮?yōu)化了學(xué)習(xí)方法，各方面都取得了可喜的進(jìn)步。記得有一個(gè)成績一直處于年級(jí)末尾的后進(jìn)生，深受楊根思的鼓舞，立志發(fā)揚(yáng)“三個(gè)不相信”的精神，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，勤學(xué)苦練，不斷進(jìn)步，最后整體成績躍居到全市上游，考上了理想的高校。目前，這位學(xué)生還給自己確定了考研目標(biāo)，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自我。

四、讓感恩滋養(yǎng)愛之花

感恩是一種美好的品德，能讓人珍惜機(jī)會(huì)，飲水思源;也是一種動(dòng)力，能讓人不斷努力，做出貢獻(xiàn)，回饋社會(huì)。后進(jìn)生在道德行為方面往往存在很多不良表現(xiàn)，比如難以認(rèn)識(shí)到家長和老師對(duì)他們的關(guān)愛，自然也不會(huì)表現(xiàn)出感恩的行為。因此，在教育后進(jìn)生的過程中，教師還應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)他們理解來自他人的關(guān)愛，并對(duì)此做出必要的回應(yīng)，培養(yǎng)他們的感恩之心，從而在心理層面扭轉(zhuǎn)不良發(fā)展因素。

對(duì)此，利用班會(huì)課開展感恩教育是一種有效的方式。我常將母親節(jié)、父親節(jié)、建軍節(jié)等節(jié)日與感恩主題聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)主題班會(huì)活動(dòng)。比如，以母親節(jié)為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)“媽媽，我想對(duì)您說……”的主題班會(huì)。課前，我搜集了表現(xiàn)母愛的歌曲，還為學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，讓學(xué)生調(diào)查母親的職業(yè)、收入、身體狀況等信息。在活動(dòng)過程中，我通過播放感人的歌曲，讓學(xué)生在音樂的感染下感知母愛的偉大與無私。然后，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，通過具體的事例來說明媽媽不理解自己的地方，列出自己與母親之間存在的問題。大家針對(duì)彼此提出的問題展開討論，提出對(duì)問題的看法。我也根據(jù)學(xué)生的想法提出了問題：“是什么原因?qū)е峦瑢W(xué)們所說的問題？”“看起來是媽媽不理解我們，但其中深層次的原因又會(huì)是什么呢？”“如果交換一下你和媽媽的身份，你是否也會(huì)這樣做呢？或者你有什么其他的做法嗎？”我讓學(xué)生展示自己原先準(zhǔn)備好的調(diào)查問卷，相互交流關(guān)于自己媽媽的信息。接著，讓學(xué)生針對(duì)我提出的問題展開交流。我特別關(guān)注了后進(jìn)生的表現(xiàn)，他們表現(xiàn)出了比以往更高的參與積極性，更加踴躍地發(fā)言。如一位后進(jìn)生表示：“我平常習(xí)慣了跟媽媽要錢，卻從沒發(fā)現(xiàn)她自己每天吃的早餐都是前一天剩下的?！边€有一位后進(jìn)生說道：“我從來不知道媽媽每天的工作時(shí)間要超過13個(gè)小時(shí)，而且都是站著干活的?！薄瓕W(xué)生在交流中越來越激動(dòng)、慚愧，有的陷入了沉思。最后，我總結(jié)道：“我們都認(rèn)識(shí)到了自己媽媽的不易，請(qǐng)大家用行動(dòng)來表達(dá)對(duì)媽媽的感恩之情吧！”有幾位后進(jìn)生表示要改變自己的行為，努力學(xué)習(xí)，提高成績，主動(dòng)關(guān)心媽媽，感恩媽媽，報(bào)答媽媽。

后進(jìn)生在成長過程中難免有彎路和曲折，如果教師聽之任之或者苛責(zé)他們，那么他們就更加沒辦法和沒機(jī)會(huì)改變自己，提高自己了。作為學(xué)生路上的引路人，我們不妨秉持新課程理念，給他們以愛，用自己的無私奉獻(xiàn)、信任、教學(xué)智慧感化他們、激勵(lì)他們，教會(huì)他們感恩，讓他們感受到老師的關(guān)心，充滿信心，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。讓愛之花綻放在后進(jìn)生的生命里，相信后進(jìn)生會(huì)用一個(gè)個(gè)光明的未來回饋我們。

【參考文獻(xiàn)】

[1]董才生.論吉登斯的信任理論[J].學(xué)習(xí)與探索，2010（05）：64-67.