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        分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用探討

        2022-05-30 01:32:57劉振雷
        新課程·上旬 2022年16期
        關(guān)鍵詞:個體化基礎(chǔ)知識身體素質(zhì)

        劉振雷

        在現(xiàn)代教育背景下,體育教學(xué)的重要性越來越高,因此體育教師需要采用不同的教育模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并尊重學(xué)生差異化發(fā)展,對學(xué)生開展全面教學(xué),促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。學(xué)生在高中階段身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等都會出現(xiàn)不同差異,高中體育教師采用分層教學(xué)法,這樣不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,還可以提高自身的教學(xué)水平。

        一、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用意義

        分層教學(xué)法主要針對學(xué)生不同的生長特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行分析,并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),合理制訂學(xué)習(xí)目標(biāo),然后再對學(xué)生進(jìn)行差異化管理,從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長需求。在高中體育教學(xué)中,學(xué)生的體質(zhì)與領(lǐng)悟能力均有不同,所以采用分層教學(xué)法可以幫助教師從學(xué)生運(yùn)動實(shí)際情況出發(fā),對學(xué)生進(jìn)行合理分組,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行差異性指導(dǎo),逐步探索體育知識與運(yùn)動技巧,讓學(xué)生通過體育運(yùn)動強(qiáng)健體魄,確保其可健康成長。

        二、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用探究

        (一)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況,開展適宜的體育活動

        隨著新課改的不斷深入,高中體育教師充分利用分層教學(xué)法對自身教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,并轉(zhuǎn)換教學(xué)理念,深入結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況,對學(xué)生進(jìn)行深入分析。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長過程中會出現(xiàn)明顯的個體差異,若不對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo),教師采用“一刀切”的教學(xué)方式,極易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)排斥、反感等不良的心理情緒,而分層教學(xué)法可以對學(xué)生按照不同的差異展開教學(xué),這樣不僅可以給予學(xué)生充分的尊重,還可以強(qiáng)化體育活動的教學(xué)效果。

        例如,教師在授課前對學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行分層,且詳細(xì)劃分為高、中、低三種身體素質(zhì)類型,并結(jié)合跑步項(xiàng)目對學(xué)生進(jìn)行分層,教師首先組織學(xué)生開展300米沖刺長跑活動,將學(xué)生分為若干小組,每組3人,然后教師在旁記錄時間與學(xué)生訓(xùn)練結(jié)果。經(jīng)過訓(xùn)練后,教師發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生根本無法適應(yīng)長跑這項(xiàng)活動,所以針對學(xué)生身體素質(zhì)差異開展適宜的運(yùn)動鍛煉活動,對運(yùn)動能力稍弱與很弱的學(xué)生分別設(shè)置短跑及慢跑兩個項(xiàng)目,由學(xué)生進(jìn)行自由選擇,從而滿足學(xué)生的個體化學(xué)習(xí)需求,同時也能達(dá)到鍛煉學(xué)生體質(zhì)的目的。

        (二)加強(qiáng)不同層次學(xué)生聯(lián)動,促進(jìn)彼此共同進(jìn)步

        高中體育教師采用分層教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué),但部分教師仍持續(xù)采用差異化教學(xué)法,導(dǎo)致學(xué)生之間產(chǎn)生一定距離,對學(xué)生的成長也會造成影響。基于此,教師需要對不同層次的學(xué)生進(jìn)行聯(lián)動,促使不同層次的學(xué)生可以相互感染,且激勵對方,相互進(jìn)步[1]。

        例如,經(jīng)過分層后,學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度大致相同,所以教師可以根據(jù)夯實(shí)基礎(chǔ)知識為活動目標(biāo),組織學(xué)生開展投籃比賽,以3人為一個小組,小組成員為不同層次學(xué)生混搭組合,在投籃過程中為學(xué)生設(shè)置阻礙,讓學(xué)生可以通過相互配合,將球投入籃中。在活動結(jié)束后,教師組織學(xué)生為該小組投票,票數(shù)最高的小組為獲勝組。在比賽的過程中,不同層次的學(xué)生相互配合,在游戲中均具有重要的作用,學(xué)生通過體驗(yàn)比賽類的游戲活動,不僅可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,還可以提高其實(shí)踐能力,對提高學(xué)生的運(yùn)動技巧有很大的幫助。

        (三)切實(shí)尊重學(xué)生的個體化差異,發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢與優(yōu)點(diǎn)

        高中體育教師在教學(xué)過程中采用分層教學(xué)法,該教學(xué)法主要從以尊重學(xué)生個體化差異的角度出發(fā),針對不同層次的學(xué)生開展不同程度的教學(xué),如對一些領(lǐng)悟能力強(qiáng)、運(yùn)動能力高的學(xué)生,教師設(shè)置一些難度系數(shù)高,且可發(fā)展學(xué)生優(yōu)勢的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生逐漸突破自我局限發(fā)展自身優(yōu)勢,促進(jìn)學(xué)生可以向更遠(yuǎn)、更深的方向發(fā)展[2];對領(lǐng)悟能力弱、運(yùn)動能力弱的學(xué)生,教師可從基礎(chǔ)知識開展教學(xué),因這類學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力弱,需要加強(qiáng)其對基礎(chǔ)知識的掌握,讓其可以通過夯實(shí)基礎(chǔ)知識,不斷強(qiáng)化其他運(yùn)動技能,逐步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的運(yùn)動意識,發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢與優(yōu)點(diǎn),同時強(qiáng)健體魄,確保學(xué)生可以健康成長。此外,教師應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生開展教學(xué)活動,從而激勵學(xué)生自主地學(xué)習(xí)體育知識,為提高自身素質(zhì)打下良好基礎(chǔ)。

        綜上所述,隨著新課改的不斷深入,高中體育的教育作用及價值得到廣泛關(guān)注,因此,高中體育教師結(jié)合分層教學(xué)法對學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析與分層,并以尊重學(xué)生個體化差異為基準(zhǔn),為不同層次學(xué)生制訂合理的教學(xué)內(nèi)容,從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時高中體育教師利用游戲等多種方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并引導(dǎo)學(xué)生參與體育活動,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果,從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]朱軍達(dá).分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].當(dāng)代體育科技,2020,10(2):73,75-76.

        [2]溫新煒,陳卓浩.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中有效運(yùn)用策略分析[J].新教育時代電子雜志(教師版),2020(14):102-103.

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