連小妮 劉學(xué)良

摘 要：在隔代教育中，祖輩的耐心和愛心能夠?qū)τ變旱某砷L起到積極的促進(jìn)作用，他們豐富的生活閱歷和人生感悟也能在潛移默化中培養(yǎng)幼兒處理事情的能力，他們將寬容平等、從容大度等傳統(tǒng)美德教育與現(xiàn)代教育理念結(jié)合起來，使幼兒形成正確的得失心態(tài)和是非觀念。同時(shí)，祖輩在孩子與父母之間搭建了溝通的橋梁。但隔代教育也存在不利于幼兒社會(huì)性發(fā)展的諸多問題。文章提出通過家庭、學(xué)校、社會(huì)三方的共同關(guān)注和努力，在一定程度上解決或緩解隔代教育存在的問題，使其更好地發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：隔代教育;成因;幼兒;社會(huì)性發(fā)展;影響

作者簡介：連小妮（1988—），女，山東省威海市文登區(qū)龍港實(shí)驗(yàn)幼兒園。

劉學(xué)良（1988—），男，山東省威海市普陀路小學(xué)。

受到生活、工作壓力或者是個(gè)人婚姻關(guān)系等因素影響，很多家長沒有時(shí)間照顧孩子，孩子的生活和教育全部依賴家中的老人，這種由祖輩代替父母對(duì)孫輩的隔代撫養(yǎng)和教育被稱為隔代教育[1]。目前，在我國，隔代教育是子女教育的主流方式之一，且其占比還在不斷擴(kuò)大。有關(guān)研究表明，城市規(guī)模越大，經(jīng)濟(jì)越繁榮，隔代教育的比例就越高;兒童年齡越小，隔代教育的參與時(shí)間就越長。本課題通過找出隔代教育在中國存在的客觀原因并探究隔代教育對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響，研究解決隔代教育對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生消極影響這一問題，從而引導(dǎo)兩代家長形成正確的育兒觀和教育觀，充分發(fā)揮隔代教育的優(yōu)勢，改進(jìn)其不足，以更好地幫助幼兒健康成長。

一、隔代教育普遍存在的原因

其一，中國人極為重視倫理血緣關(guān)系，隔代教育是中華傳統(tǒng)文化之一。其二，很多老人退休后時(shí)間寬裕且身體狀況良好，有照顧孫輩的能力，且有的老人不愿意天天閑在家里無事可做，希望能通過撫養(yǎng)孫輩體現(xiàn)自身的家庭價(jià)值。其三，有相當(dāng)一部分年輕家長或是為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值，或是迫于養(yǎng)家糊口的壓力，往往將主要的時(shí)間和精力放在工作上，導(dǎo)致自身的家庭功能弱化，沒有時(shí)間單獨(dú)撫養(yǎng)子女，這也使得隔代教育成為我國子女教育的主流方式之一。

二、隔代教育的主要觀念與類型

幼兒社會(huì)性的發(fā)展是在家長的正確引導(dǎo)下，積極與外部環(huán)境互動(dòng)的過程中逐步實(shí)現(xiàn)的，主要包括親子關(guān)系、同伴關(guān)系、性別角色、親社會(huì)行為、攻擊行為等方面內(nèi)容[2]。以下主要從隔代教育的觀念及意愿兩個(gè)方面分析隔代教育影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的因素。

（一）隔代教育的觀念

撫養(yǎng)觀念不同，選擇的教育方式自然也不同，由此得到的教育效果也各不相同。隔代教育主要包含以下幾種觀念。

一是部分祖輩只關(guān)注幼兒的身體成長，認(rèn)為有吃有穿就能健康成長，而忽略了兒童教育對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要性，沒有正確培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活、社會(huì)交際等技能。這一觀念誤區(qū)在鄉(xiāng)村中更為突出。

二是部分祖輩盲目自信，相信自己多年積累的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛲耆珴M足撫養(yǎng)、教育幼兒的需要。有的祖輩習(xí)慣以老經(jīng)驗(yàn)解決現(xiàn)代社會(huì)幼兒教育中出現(xiàn)的新問題，這使很多問題沒有從根本上得到解決，容易使幼兒教育偏離正確軌道。

三是部分祖輩在撫育幼兒時(shí)愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，從而掌握一些科學(xué)的育兒理念和方式，并且能在實(shí)際的教育過程中靈活運(yùn)用，再不斷總結(jié)問題，最后有針對(duì)性地改進(jìn)不足。但由于老年人的年齡特征，部分祖輩受到精力不足、對(duì)新事物的理解能力減弱等因素影響，在學(xué)習(xí)育兒知識(shí)時(shí)有一定的局限性，難以滿足幼兒社會(huì)性發(fā)展的需求。

（二）隔代教育的意愿

養(yǎng)育的意愿反映的是祖輩對(duì)孫輩的撫養(yǎng)態(tài)度，祖輩的育兒知識(shí)接受程度和育兒情感投入決定隔代教育的質(zhì)量。積極或消極的態(tài)度都會(huì)對(duì)隔代教育中祖孫之間的情感交流和親密程度造成影響，由此會(huì)促進(jìn)或阻礙幼兒社會(huì)性行為習(xí)慣的養(yǎng)成。隔代教育中祖輩的意愿主要分為以下幾種類型。

1.被迫無奈型

這一類型的祖輩并不是主動(dòng)做出撫養(yǎng)孫輩的選擇，而是迫于孩子沒人管等生活現(xiàn)狀才答應(yīng)撫養(yǎng)。由于是被動(dòng)接受，因此他們很少主動(dòng)關(guān)注幼兒教育的科學(xué)性，難以正確認(rèn)識(shí)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要性。這可能會(huì)讓幼兒感到缺少關(guān)愛，也可能出現(xiàn)溺愛的現(xiàn)象，容易對(duì)幼兒良好性格、習(xí)慣的養(yǎng)成以及幼兒的健康成長造成消極的影響。

2.有閑互助型

這一類型的祖輩一般有較高的文化素質(zhì)，知識(shí)面廣，對(duì)社會(huì)認(rèn)知能力強(qiáng)，有樂觀的心態(tài)，沒有太大的生活壓力。出于自覺、自愿的照顧，他們對(duì)孫輩往往有更強(qiáng)的熱情和耐心。如果祖輩、父母與孩子之間能夠經(jīng)常溝通，在幼兒教育方面形成共識(shí)，一起發(fā)力，一定能夠促進(jìn)幼兒社會(huì)性健康發(fā)展。

3.主動(dòng)包攬型

這一類型的祖輩承擔(dān)撫養(yǎng)孫輩的大部分或全部責(zé)任，為孩子營造良好的生活環(huán)境。但由于年齡差距大，祖輩與孫輩之間會(huì)有一定的時(shí)代、世代差距。同時(shí)，由于缺乏與父母的溝通，幼兒社會(huì)性的發(fā)展容易受到阻礙，甚至?xí)褂變吼B(yǎng)成孤僻的性格。

三、隔代教育對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響

（一）隔代教育的積極影響

隔代撫養(yǎng)人具有豁達(dá)樂觀的心態(tài)、健康的身體、敏銳的思考能力、較高的文化素養(yǎng)，會(huì)對(duì)幼兒社會(huì)性的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。理性的隔代教育能給孫輩帶來感情上的滿足，還能夠幫助幼兒形成良好的性格和行為習(xí)慣[3]。

1.愛心和耐心讓幼兒陽光成長

部分祖輩的閑暇時(shí)間比較多，沒有工作的壓力和生活負(fù)擔(dān)，所以有充沛的精力來陪伴孫輩。他們會(huì)耐心與幼兒聊天、溝通，有更多的時(shí)間去思考孩子的需求，將更多的熱情和愛心放在幼兒身上。在這樣的相處模式下，幼兒會(huì)體現(xiàn)出對(duì)事情有足夠的耐心、對(duì)生活有更多的熱情、對(duì)身邊的親人和朋友充滿愛心等特點(diǎn)，并形成熱情大方、友愛善良的性格。

2.生活經(jīng)歷和感悟有助于幼兒社會(huì)性的形成

在隔代教育中，祖輩對(duì)人生的積極態(tài)度和為人處世的正確方法，都會(huì)在生活中慢慢影響幼兒的性格發(fā)展。他們能夠把寬容平等、艱苦樸素、愛國愛黨等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)與現(xiàn)代的科學(xué)教育觀較好地結(jié)合在一起，培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)和豁達(dá)平和的性格。

3.做好溝通橋梁，促進(jìn)親子關(guān)系融洽

部分父母對(duì)幼兒過于嚴(yán)格，只重視成績，而忽略了幼兒成長過程中所需要的心靈安慰和社會(huì)性指導(dǎo)，這不僅會(huì)影響親子關(guān)系的發(fā)展，更可能導(dǎo)致幼兒與父母之間情感淡薄。而祖輩及時(shí)與幼兒父母進(jìn)行良好溝通，能夠起到橋梁和紐帶的作用，可以幫助幼兒父母解決一部分育兒問題，有效促進(jìn)親子關(guān)系更加親密。

（二）隔代教育的負(fù)面影響

1.重感情輕理智，阻礙了幼兒獨(dú)立性格的養(yǎng)成

相當(dāng)一部分祖輩受傳統(tǒng)觀念的影響，一味注重親情培養(yǎng)，對(duì)孫輩溺愛，在幼兒犯錯(cuò)時(shí)不及時(shí)糾正，還會(huì)滿足幼兒很多不合理的要求，放任幼兒的各種不良行為，對(duì)幼兒的事情全部包辦。幼兒被祖輩當(dāng)作溫室花朵悉心照顧，容易形成刁蠻任性的性格，而祖輩在生活中缺乏對(duì)幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)，也容易讓幼兒處理事務(wù)時(shí)過分以自我為中心，不懂得照顧他人，不會(huì)與伙伴相處。

2.容易忽略幼兒品質(zhì)和性格形成的關(guān)鍵期

受知識(shí)水平、思想觀念等因素限制，部分祖輩容易忽視幼兒的天性，對(duì)幼兒的成長階段沒有足夠的認(rèn)識(shí)。0—6歲是兒童個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期。兒童只有在與他人交流的過程中才能逐漸體驗(yàn)社交生活。但一些老年人的語言表達(dá)能力較差，與孩子交流少，在這種環(huán)境下，兒童缺乏溝通平臺(tái)。語言刺激不足，很容易導(dǎo)致幼兒語言能力發(fā)展緩慢，理解能力差，這將影響他們的社交能力。

另外，部分祖輩對(duì)幼兒過度保護(hù)，對(duì)幼兒的探索性和創(chuàng)造性行為無法進(jìn)行有效指導(dǎo)，甚至限制幼兒參加戶外活動(dòng)和與他人的互動(dòng)，導(dǎo)致幼兒不能正常溝通，甚至?xí)蛊湫纬晒缕У男愿瘛?/p>

3.隔代教育容易造成親子隔閡

童年是兒童與父母建立關(guān)系的最佳時(shí)間。由祖輩長時(shí)間撫養(yǎng)的幼兒，從心理上與祖父母更為親近，而與父母之間的感情往往容易疏遠(yuǎn)，在看到其他伙伴有父母陪伴時(shí)，更容易誤認(rèn)為父母不關(guān)心自己，導(dǎo)致自身缺乏安全感，形成自卑心理[4]。此外，部分祖輩對(duì)幼兒習(xí)慣性遷就與溺愛，當(dāng)幼兒父母對(duì)幼兒的缺點(diǎn)進(jìn)行批評(píng)指正時(shí)，部分幼兒會(huì)認(rèn)為是父母不喜歡自己才故意挑毛病，因此對(duì)父母產(chǎn)生敵視心理，這也不利于幼兒健康發(fā)展。

四、提高隔代教育水平促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的策略

幼兒教師需要深入了解隔代教育對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響，因勢利導(dǎo)。同時(shí)，家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方主體也需要共同努力，揚(yáng)長避短，有效發(fā)揮隔代教育對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的促進(jìn)作用。

（一）從家庭角度提高隔代教育水平

第一，父母要提高認(rèn)識(shí)，關(guān)注幼兒教育。家長若因工作繁忙很少與幼兒溝通，可能會(huì)導(dǎo)致幼兒在與他人進(jìn)行情感交流時(shí)出現(xiàn)問題，影響幼兒的社會(huì)性發(fā)展。所以家長需要提高陪伴意識(shí)，盡可能多與幼兒相處，可以在節(jié)假日帶上幼兒與長輩到戶外露 營，參加各種親子活動(dòng)。這樣不但能夠加強(qiáng)溝通，幫助幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)情感，還能更好地掌握幼兒的成長過程，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)能夠及時(shí)解決。第二，要加強(qiáng)對(duì)幼兒實(shí)踐能力的鍛煉。幼兒社會(huì)性的發(fā)展源于生活和人際交往。家長在生活中要多讓幼兒做力所能及的事情，幫助他們找到自己的價(jià)值。當(dāng)他們做得好時(shí)，家長應(yīng)該提出表揚(yáng);當(dāng)他們遇到困難時(shí)，家長應(yīng)給予一定幫助，并多加鼓勵(lì)。這些行為都會(huì)成為幼兒社會(huì)性發(fā)展的動(dòng)力。第三，家長要以身作則。幼兒的成長源于模仿，家長在生活中保持良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，能夠在潛移默化之中促進(jìn)幼兒社會(huì)性的良好發(fā)展。第四，引導(dǎo)幼兒形成良好的心態(tài)。隔代教育中的幼兒在面對(duì)陌生人時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)膽怯的心理，而由于部分祖輩的百依百順，幼兒也可能出現(xiàn)任性、為所欲為的狀況。所以，家長在隔代教育中要充分認(rèn)識(shí)到幼兒心理教育問題，引導(dǎo)幼兒形成良好的心態(tài)，可以用故事的形式、發(fā)揮自身的榜樣作用等引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)、交流，幫助幼兒在交往中建立自信心[5]。

（二）發(fā)揮學(xué)校專業(yè)特性，關(guān)注隔代教育幼兒的成長

一方面，學(xué)校要有重視隔代教育幼兒成長的意識(shí)，教師對(duì)隔代撫養(yǎng)的幼兒需要傾注關(guān)注和愛心，在教學(xué)和生活中多關(guān)注幼兒社會(huì)化行為的表現(xiàn)，幫助他們形成良好的生活習(xí)慣。另一方面，學(xué)校要大力開展推進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的活動(dòng)，可通過多樣的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

（三）社會(huì)各界共同關(guān)注

一是完善我國隔代監(jiān)護(hù)法規(guī)。我國現(xiàn)行法律法規(guī)對(duì)隔代監(jiān)護(hù)缺乏有效的約束，因此需要通過修改和制定新的管理規(guī)定，明確隔代監(jiān)護(hù)雙方的權(quán)利義務(wù)，提升兩代監(jiān)護(hù)人對(duì)隔代教育科學(xué)育兒的重視程度。二是社區(qū)充分發(fā)揮服務(wù)功能，構(gòu)建立體網(wǎng)絡(luò)管理機(jī)制。社區(qū)可對(duì)隔代教育的家庭進(jìn)行登記，在這些家庭遇到問題時(shí)給予一定幫助;邀請(qǐng)教育專家開辦隔代教育的培訓(xùn)班，針對(duì)隔代教育家庭提出的問題給予專業(yè)指導(dǎo)。三是老年大學(xué)開設(shè)關(guān)于幼兒社會(huì)性教育的課程。老年大學(xué)可以征求老年學(xué)員的意見，針對(duì)老年人育兒常見問題，開設(shè)隔代教育相關(guān)課程或相關(guān)講座，幫助老年人解決隔代教育中的難題。四是加強(qiáng)輿論宣傳，倡導(dǎo)新的隔代教育觀念。輿論的社會(huì)引導(dǎo)作用一直不容忽視，通過媒體的輿論宣傳，可以促進(jìn)全社會(huì)共同關(guān)注隔代教育問題。

由于祖輩受到傳統(tǒng)觀念、文化水平、溝通能力等因素影響，因此其對(duì)幼兒的成長既有正面影響，也有負(fù)面影響。我們要?jiǎng)?chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，正確引導(dǎo)老年人學(xué)習(xí)科學(xué)育兒觀，同時(shí)各主體形成合力，讓幼兒在隔代教育中獲得正確的引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性健康發(fā)展。

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