【摘要】初中階段的部分英語(yǔ)教師注重學(xué)生知識(shí)的教育，但對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練重視度不高，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)水平較低。部分學(xué)生只會(huì)解答英語(yǔ)題目，而聽(tīng)不懂基本的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話(huà)，不能熟練地運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流。在這一情況下，教師應(yīng)該注重學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，將英語(yǔ)對(duì)話(huà)融入口語(yǔ)教學(xué)中，給學(xué)生設(shè)定適當(dāng)?shù)那榫?，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用能力，從而提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);英語(yǔ)對(duì)話(huà);口語(yǔ)教學(xué);策略

作者簡(jiǎn)介：吳藝芬（1973—），女，福建省漳州市廈門(mén)雙十中學(xué)漳州校區(qū)。

英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)，從字面意思看，就是要求教師組織學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)相互交流，進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，從而讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)對(duì)英語(yǔ)的情景。英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)能夠模擬實(shí)際的情景，讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)交流的環(huán)境中，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力[1]。教師可以對(duì)英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)進(jìn)行多樣化的設(shè)計(jì)，豐富英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、利用英語(yǔ)對(duì)話(huà)提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率的重要性

（一）幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平

在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師不能單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生“寫(xiě)”的能力。在全球化的背景下，英語(yǔ)被廣泛地使用。因此，教師在發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作、做題等能力的同時(shí)，也應(yīng)該重視學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。學(xué)生通過(guò)日積月累的英語(yǔ)對(duì)話(huà)練習(xí)，逐漸能夠流利地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際。教師通過(guò)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，比如，教師給學(xué)生播放地道的英語(yǔ)對(duì)話(huà)，讓學(xué)生反復(fù)地聽(tīng)，在聽(tīng)中把握英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，在聽(tīng)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)口語(yǔ)的常用句型。如此，不但能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平，更能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話(huà)水平，達(dá)到一舉多得的教學(xué)效果。

（二）幫助學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)交流環(huán)境

以往的初中英語(yǔ)課堂上，教師只依靠教材上的內(nèi)容，用簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答的對(duì)話(huà)形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)，這難以提高學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話(huà)能力。而現(xiàn)階段，教師使用模擬的情景，讓學(xué)生在不同的情景下，學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的口語(yǔ)對(duì)話(huà)內(nèi)容。如此，能夠讓學(xué)生適應(yīng)不同的英語(yǔ)交流環(huán)境。學(xué)生適應(yīng)不同的英語(yǔ)交流環(huán)境后，口語(yǔ)對(duì)話(huà)能力自然會(huì)得到提高。同時(shí)，教師在不同的情景下訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，能夠讓學(xué)生在以后的生活中遇到類(lèi)似情景時(shí)，不易產(chǎn)生緊張的情緒，從而從容、流利地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話(huà)。

（三）幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)

以往，教師注重學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的教育，而現(xiàn)在教師也要重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。教師要幫助學(xué)生全面發(fā)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的能力，在保證學(xué)生在英語(yǔ)讀寫(xiě)方面有所提高的同時(shí)，更要保證學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)充分消化，靈活運(yùn)用，從而更好地幫助學(xué)生提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)[2]。此外，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)訓(xùn)練能夠拉近學(xué)生之間的距離，同時(shí)，又能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的人際關(guān)系，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、利用英語(yǔ)對(duì)話(huà)提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率的策略

（一）利用英語(yǔ)對(duì)話(huà)進(jìn)行課前導(dǎo)入

教師如果要想讓學(xué)生提前進(jìn)入口語(yǔ)練習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就可以利用英語(yǔ)對(duì)話(huà)的形式來(lái)引入課堂的內(nèi)容，如此，能夠集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)動(dòng)力，從而讓學(xué)生提前進(jìn)入口語(yǔ)練習(xí)的狀態(tài)。利用英語(yǔ)對(duì)話(huà)進(jìn)行課前導(dǎo)入，教師需要注意以下五點(diǎn)。第一，教師要注意明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)英語(yǔ)對(duì)話(huà)的主題，進(jìn)而更好地進(jìn)行課前導(dǎo)入。第二，教師設(shè)計(jì)的英語(yǔ)對(duì)話(huà)內(nèi)容要多樣化，要能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生更好地投入課堂的口語(yǔ)練習(xí)中。第三，教師需要注意，課堂導(dǎo)入的英語(yǔ)對(duì)話(huà)不宜過(guò)難且對(duì)話(huà)的形式不宜過(guò)于復(fù)雜。教師可以結(jié)合學(xué)生之前所學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話(huà)幫助學(xué)生建立新舊內(nèi)容之間的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生溫故知新，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。第四，教師可以通過(guò)一些有趣的形式利用英語(yǔ)對(duì)話(huà)進(jìn)行課前導(dǎo)入。比如教師可以出示一組圖片，先讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，自由進(jìn)行問(wèn)題與答案的設(shè)計(jì)，再讓學(xué)生相互之間進(jìn)行交流，最后教師再根據(jù)課堂導(dǎo)入的需求，示范圖片的對(duì)話(huà)內(nèi)容。再如，教師可以播放一則視頻，讓學(xué)生模擬視頻中的英語(yǔ)對(duì)話(huà)，從而引出課堂主題。課堂導(dǎo)入的形式多樣，而英語(yǔ)對(duì)話(huà)的融入，為提高英語(yǔ)教學(xué)效率提供了更好的方法。

例如，在教學(xué)仁愛(ài)版英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit 4“When was it invented？”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師在課堂導(dǎo)入出示籃球比賽的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片的信息，自由地編寫(xiě)英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話(huà)。教師還讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的互動(dòng)，一個(gè)小組根據(jù)圖片信息提出問(wèn)題，另一個(gè)小組回答問(wèn)題。學(xué)生相互之間根據(jù)圖片信息進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話(huà)，能夠水到渠成地引出課堂的主題，還能夠活躍課堂的氣氛，從而為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）利用英語(yǔ)對(duì)話(huà)進(jìn)行語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)練習(xí)

初中階段的學(xué)生已經(jīng)掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)，但是部分學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音卻不夠標(biāo)準(zhǔn)。這有可能是日常的口語(yǔ)訓(xùn)練較少，再加上語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練不夠所導(dǎo)致的。教師如果想提升英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)效果，讓學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)變得地道流利，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音。在日常的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)口語(yǔ)水平，編寫(xiě)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的英語(yǔ)對(duì)話(huà)，讓學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的練習(xí)，從而幫助學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音[3]。教師可以根據(jù)本節(jié)課的口語(yǔ)教學(xué)主題編寫(xiě)英語(yǔ)對(duì)話(huà)，將語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的重點(diǎn)融入對(duì)話(huà)中，讓學(xué)生進(jìn)行多樣的練習(xí)。教師還可以利用信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)豐富的資源中挑選一些有趣好玩的英語(yǔ)跟讀視頻，讓學(xué)生一邊觀(guān)看視頻，一邊模仿視頻中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以豐富英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的提高有很大的幫助。

例如，在教學(xué)仁愛(ài)版英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit 1“Our country has developed rapidly”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師首先利用英語(yǔ)視頻，為學(xué)生展示我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步和先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生從中感受祖國(guó)的變化之快。其次，教師根據(jù)視頻中介紹的內(nèi)容，編寫(xiě)英語(yǔ)對(duì)話(huà)，并強(qiáng)調(diào)每一句話(huà)中語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的不同點(diǎn)，讓學(xué)生練習(xí)。剛開(kāi)始，學(xué)生對(duì)其中的一些單詞感到比較陌生，教師讓學(xué)生與同桌用不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)對(duì)陌生的單詞進(jìn)行練習(xí)，從而更快更好地掌握單詞的發(fā)音。最后，教師讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行本課英語(yǔ)對(duì)話(huà)的練習(xí)，讓小組成員之間互相指出發(fā)音的不足，以更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。教師注重學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教學(xué)，通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話(huà)糾正學(xué)生的發(fā)音，有利于解決學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，從而更好地提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率。

（三）利用英語(yǔ)對(duì)話(huà)進(jìn)行情景教學(xué)

教師如果想要讓學(xué)生靈活地掌握英語(yǔ)對(duì)話(huà)，那么在教學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在相應(yīng)的情景中進(jìn)行練習(xí)。否則，學(xué)生只會(huì)根據(jù)課本的內(nèi)容讀寫(xiě)句子，而不會(huì)將所學(xué)的句子合理地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)話(huà)中。對(duì)于一些學(xué)生而言，脫離了真實(shí)的對(duì)話(huà)情景之后，他們很難將自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用，這便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。而教師利用英語(yǔ)對(duì)話(huà)進(jìn)行情景教學(xué)，能夠拓寬學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的體驗(yàn)感。因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)練習(xí)的時(shí)候，教師需要融入情景教學(xué)，讓學(xué)生將自己所學(xué)的口語(yǔ)知識(shí)在相應(yīng)的情景中應(yīng)用，從而掌握更多的口語(yǔ)表達(dá)技巧，認(rèn)識(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性。同時(shí)，在利用英語(yǔ)對(duì)話(huà)進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，教師需要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并幫助學(xué)生及時(shí)改進(jìn)。

例如，在教學(xué)仁愛(ài)版英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit 2“What can we do at home to protect the environment？”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師明確本課的教學(xué)目標(biāo)包括發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，并讓學(xué)生意識(shí)到能夠通過(guò)自己的力量去保護(hù)環(huán)境。首先，教師進(jìn)行情景教學(xué)，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們?cè)诩夷茏鲂┦裁词虑楸Ｗo(hù)環(huán)境呢？”其次，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生提出的關(guān)鍵詞進(jìn)行板書(shū)：宣傳環(huán)保、節(jié)約用電、節(jié)約水資源等。如此，一方面，通過(guò)關(guān)鍵詞的中英轉(zhuǎn)換，可以提高學(xué)生的單詞識(shí)記能力，同時(shí)簡(jiǎn)短的單詞可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。另一方面，有利于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)想到更多的措施，融入環(huán)境保護(hù)的情景中。教師利用英語(yǔ)對(duì)話(huà)一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：保護(hù)環(huán)境可以分為哪些步驟？保護(hù)環(huán)境可以從哪幾方面做起？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，置身保護(hù)環(huán)境的情景中，繪聲繪色地分享保護(hù)環(huán)境的措施，提高了英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用的能力和英語(yǔ)對(duì)話(huà)的能力，也提高了課堂教學(xué)的效率。

（四）利用英語(yǔ)對(duì)話(huà)開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)

教師可以組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)，通過(guò)游戲等多樣的活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地參與到英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)，可以營(yíng)造較為輕松愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生放松心情，活躍思維，從而更好地在活動(dòng)中以英語(yǔ)對(duì)話(huà)為主要手段，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。在英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)中，教師可以圍繞課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，也可以圍繞學(xué)生的日常生活，還可以圍繞學(xué)生感興趣的內(nèi)容，豐富英語(yǔ)對(duì)話(huà)的主題。教師除作為英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，還可以作為英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)的參與者，與學(xué)生一起參與活動(dòng)。如此，一方面能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，充分活躍英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)的氣氛。另一方面，能夠豐富英語(yǔ)教學(xué)的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中大膽地表達(dá)自己的想法、展現(xiàn)自己的風(fēng)采，從而提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效率。

例如，教學(xué)仁愛(ài)版英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit 3“Could you give us some advice on how to learn English well？”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)，活動(dòng)的主題為“Learn English well”。教師注重英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)開(kāi)展的創(chuàng)意性和新穎性，在本次英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)正式開(kāi)始之前，教師組織學(xué)生裝飾活動(dòng)的環(huán)境，準(zhǔn)備音樂(lè)播放設(shè)備、英語(yǔ)書(shū)籍，張貼英語(yǔ)海報(bào)等，以營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)氛圍，有利于學(xué)生在正式開(kāi)展活動(dòng)時(shí)全身心地投入，起事半功倍的效果。教師鼓勵(lì)學(xué)生就這一主題活動(dòng)，暢所欲言，發(fā)表自己的各種想法，包括自己如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)、在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇到的一些困難、自己收獲的一些經(jīng)驗(yàn)等。并且，教師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，在同學(xué)之間進(jìn)行溝通時(shí)，盡量使用英語(yǔ)。此外，學(xué)生在英語(yǔ)對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上，通過(guò)英語(yǔ)演講、英語(yǔ)辯論等多元化的形式，表達(dá)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的想法以及方法。利用英語(yǔ)對(duì)話(huà)等形式開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)，既符合英語(yǔ)教學(xué)的需要，又能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

（五）利用英語(yǔ)對(duì)話(huà)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是初中英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師能夠及時(shí)地了解課堂教學(xué)過(guò)程中自身以及學(xué)生存在的一些問(wèn)題，并對(duì)此進(jìn)行及時(shí)的反思，以此來(lái)改進(jìn)自身的教學(xué)，為后續(xù)更好地完成課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率與效果。教學(xué)評(píng)價(jià)的形式多種多樣，可以是教師之間的聽(tīng)課評(píng)課、學(xué)生填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷、教師反思課堂錄像等。與此同時(shí)，教師可以嘗試?yán)糜⒄Z(yǔ)對(duì)話(huà)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)與教師進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)。一方面，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話(huà)向教師反映課堂上教師教學(xué)所存在的問(wèn)題，并向教師提出改進(jìn)建議。另一方面，教師通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話(huà)，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，并幫助學(xué)生改進(jìn)。這樣的形式，能夠在提高學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話(huà)能力的同時(shí)，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠運(yùn)用創(chuàng)新的、發(fā)散的思維去思考問(wèn)題。

例如，當(dāng)教師完成一節(jié)課的課堂教學(xué)后，教師提供一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，總結(jié)這節(jié)課的所得以及向教師提出問(wèn)題或者建議。學(xué)生小組討論完畢后，每一個(gè)小組派出代表用英語(yǔ)發(fā)言。小組發(fā)言的代表不能僅選擇英語(yǔ)口語(yǔ)能力優(yōu)秀的學(xué)生，而應(yīng)采用輪流制，保證每位學(xué)生都有英語(yǔ)發(fā)言的機(jī)會(huì)。教師用英語(yǔ)與小組代表對(duì)話(huà)，獲得學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，提取有價(jià)值的意見(jiàn)或建議。在對(duì)話(huà)中，教師與學(xué)生互相更好地認(rèn)識(shí)自我，從而促進(jìn)師生雙方的共同進(jìn)步，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師不僅需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力全面發(fā)展的重要性，更要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)對(duì)話(huà)的重要性。教師需要善于利用英語(yǔ)對(duì)話(huà)的形式，開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，最終提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王志斌，崔蒙蒙.如何利用英語(yǔ)對(duì)話(huà)提升初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021（02）：33.

[2]施麗娟.對(duì)話(huà)，提升口語(yǔ)表達(dá)能力的“快車(chē)道”：芻議提升初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的策略[J].新課程（下），2017（07）：105，107.

[3]陳燕.簡(jiǎn)析如何利用英語(yǔ)對(duì)話(huà)提升初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高中版），2020（30）：46.