王玉桃

語文閱讀教學作為語文學科的重要組成部分在語文教學中具有至關重要的作用，學生閱讀能力的高低會受到閱讀教學的直接影響，同時學生的理解能力、分析能力等也會受到一定影響，可見閱讀教學的重要性。

在我國戰(zhàn)略性發(fā)展目標中一直都包括教育的發(fā)展，語言教育有利于國民樹立正確的價值觀，提高綜合素質，同時也是了解一個國家發(fā)展的重要工具。在高中階段，培養(yǎng)學生閱讀能力的有效途徑是語文閱讀教學，在我國教育教學體系改革的進程中學生閱讀能力的提高正是當下重要的教學目標之一，另外，在培養(yǎng)學生全面發(fā)展的過程中，閱讀能力的培養(yǎng)作為重要舉措之一具有十分重要的作用。因此，在高中語文教學過程中如何開展探究性閱讀教學成為教師的重要任務，同時也給教師工作帶來了巨大挑戰(zhàn)。教師應積極尋找探究性閱讀教學中存在的問題并加以改善，通過有效的教學方式提高學生的閱讀能力，推動學生全面發(fā)展。

一、圍繞學生開展探究性閱讀教學

先進的思想觀念是推動教學開展的基礎，也是最重要的條件之一。在高中階段，語文教師想要提升探究性閱讀教學的效果，需要引入先進的教學理念，轉變以往傳統(tǒng)的教學觀念，認識到學生在課堂上的重要作用，并加強對探究性閱讀教學的認識，豐富自身知識儲備，提高個人素養(yǎng)。另外，應在探究性閱讀教學原則的基礎上，由淺入深、循序漸進地進行探究性閱讀教學。在教學實踐中，教師應明確學生的主體地位，對學生學習需求、學習情況以及身心發(fā)展等進行全面了解，在課堂中充分發(fā)揮學生的主體作用，變被動為主動，引導學生積極主動地學習語文知識，探索閱讀材料中有價值的內容，避免學生產生不良的抵觸情緒。除此之外，教師應意識到自己是作為輔助角色幫助學生進行學習，培養(yǎng)學生閱讀能力，明確學生地位，教師應通過關愛、鼓勵的方式幫助學生答疑解惑，啟發(fā)學生思考，使學生更快進入學習狀態(tài)。

二、靈活設置問題，激發(fā)學生的探究熱情

學生在探究性閱讀學習過程中所取得的學習效果，在很大程度上會受到學習熱情的影響，同時也會影響學生閱讀理解能力以及學習質量等。因此，高中語文教師在開展探究性閱讀教學時，首先應激發(fā)學生的探究熱情，想要實現(xiàn)這一目的離不開創(chuàng)設趣味性問題。要注意的是，在設置問題時教師要對學生的理解能力、學習情況以及認知水平等進行充分了解，在此基礎上設置不同層級難度的問題，以此培養(yǎng)學生的閱讀興趣，激發(fā)學生探究熱情。另外，問題的設置還應圍繞全文思想，結合文章內容設置具有針對性的問題，使學生在思考問題、解決問題的同時，能夠對文章的主旨以及思想情感有一定的了解，學生閱讀思維理解能力以及探究能力也能夠得到有效提升，同時還促進了學生綜合實力的提高。

三、向課外閱讀材料延伸，開闊學生視野

高中語文教材中雖然囊括了大量的閱讀文章，但從整體而言仍具有一定的局限性，而且學生的認知發(fā)展以及知識積累是無窮無盡的。因此，教師要善于在教材的基礎上向課外閱讀材料延伸，滿足學生對知識的求知欲，開闊學生視野，使學生在閱讀課外材料的同時豐富自身知識儲備，促進學生閱讀理解能力的提升。例如，在《林黛玉進賈府》這一課的教學過程中，教師通過知識的講解強化學生對課文內容的理解，在學生對課文中心思想以及課文主旨掌握后，教師可以在教學內容的基礎上構建問題引發(fā)學生思考，如“林黛玉與賈寶玉之間會發(fā)生怎樣的故事？”“在進入賈府后林黛玉會過怎樣的生活？”，等等，這些問題的構建能夠有效激發(fā)學生的探究欲望，這時教師就可以引入我國四大名著之一《紅樓夢》，鼓勵學生利用課余時間閱讀，從而了解林黛玉進賈府后的故事。這種方式不僅有利于課堂效率的提升，同時，學生也產生了濃厚的閱讀興趣，對學生探究性閱讀能力的提升有積極的促進作用，為高中探究性閱讀教學的持續(xù)發(fā)展提供有力保障。

總之，高中生閱讀能力、理解能力、探究能力都可以在探究性閱讀教學過程中得到提升，語文教師應加強重視，明確學生的主體地位，積極改變教學方式激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生主動探究問題。另外教師在設置問題時，要根據(jù)實際情況科學、合理地把握閱讀難度，為學生選擇最優(yōu)的教學內容，最大限度發(fā)揮探究性閱讀教學的作用，培養(yǎng)學生的自主學習意識，提高問題探究能力，促進學生綜合發(fā)展。

參考文獻：

劉潔.淺談高中語文探究性閱讀教學研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（3）：113.