摘 要：在中學階段，英語科目教學歷來是教學的重難點，尤其是英語寫作教學。寫作是學生學習英語必備的技能，但受到語法等要素的制約，寫作也是阻礙學生英語學習效果提升的關鍵點。在新課改背景下，如何提高中學生英語書面表達能力值得廣大英語教學工作者思索探究。文章結(jié)合人教版英語教材，對提高中學生英語書面表達能力的途徑進行分析論述。

關鍵詞：中學;英語;書面表達;途徑

作者簡介：潘飛哲（1976—），女，廣西壯族自治區(qū)河池市都安瑤族自治縣瑤族中學。

在中學英語教學改革過程中，學生對英語的實際應用能力越來越受重視，英語課程標準在英語寫作的詞匯量及分值等方面有相關要求[1]，如學生英語詞匯量應達到3000個以上，寫作所用單詞數(shù)量應為120～150個，放開英語寫作題目內(nèi)容及要求的局限，以全面考查學生的英語綜合能力。因此，在中學英語教學中，教師應通過多種途徑提高學生的英語書面表達能力。

一、中學生英語書面表達存在的主要問題

在素質(zhì)教育不斷深化的背景下，英語知識學習及英語綜合能力的考查占比加大，尤其是英語書面表達能力已經(jīng)成為考查的重要指標。然而對于英語書面表達，多數(shù)學生存在不同程度的懼怕心理，因不熟悉或不會寫而在學習或練習中消極對待，甚至出現(xiàn)談“寫”色變的情況。少數(shù)學生則對書面表達較為重視，但因?qū)懽鲗W習不系統(tǒng)、不全面，容易出現(xiàn)思路混亂、語法不當、無話可說、病句較多等問題。

英語課程標準對英語書面表達提出了明確的要求：內(nèi)容豐富、信息完整、語法正確、表達流暢。相關調(diào)查研究顯示，近80%的學生對英語寫作存在畏懼心理，約15%的學生在寫作練習及作業(yè)中出現(xiàn)無從下手的情況，而約60%的學生可以寫出短句或段落，但存在程度不一的病句及漢式英語現(xiàn)象，約20%的學生寫作時能夠遵從要求，但存在內(nèi)容及表達方式單一滯澀的問題。在中學英語教學中，部分教師前期過度重視英語口語教學，對學生的寫作訓練重視不足，導致中學英語教學中的“寫”成為學生學習中的一個“硬傷”[2]。

二、提高中學生英語書面表達能力的途徑

英語有自身的語法邏輯及詞匯結(jié)構，因其較為晦澀，語法應用與漢語言存在較為明顯的差異，使得學生在學習過程中會存在諸多困惑。在語言應用中，說和寫是最為重要的兩個環(huán)節(jié)，在前期的英語教學中，教材內(nèi)容編排及課堂教學設計傾向于英語聽說方面的內(nèi)容，英語書面表達方面的知識較少，導致學生的英語書面表達簡單化。為此，筆者結(jié)合中學生英語學習的特點，圍繞人教版英語教材，從學生、教師、教材、場景等多個角度探究提高中學生英語書面表達能力的途徑和方法。

（一）激發(fā)學生英語寫作的積極性

“興趣是最好的老師。”這一名言也適用于中學英語教學。英語學習及應用的主要體現(xiàn)是英語交流，包括英語對話和英語寫作。作為英語交流必不可少的一部分，英語書面表達也是學生對所學英語知識進行應用的途徑。在中、高考對學生英語綜合能力提出更高要求的背景下，教師要圍繞“寫什么”及“怎樣寫”對學生進行書面表達教學。而想要實現(xiàn)這一教學目標，首要前提是要激發(fā)學生的英語寫作興趣和積極性，最大限度地消除學生的英語寫作懼怕心理，喚起學生的寫作熱情[3]。對此，教師可從以下幾方面入手激發(fā)學生的寫作興趣。

1.夯實基礎，以造句作為英語寫作教學的切入點

學生之所以會對英語寫作產(chǎn)生抵觸心理，主要原因在于詞句的積累不足，導致其無從下筆。通過夯實英語詞匯基礎，逐漸減少學生詞匯及句式的錯誤，可以為學生后續(xù)英語段落及篇章寫作打下堅實的基礎。需要注意的是，教師在英語詞匯及句式的教學中要緊扣教材。教師可以根據(jù)課前教學計劃及教材專題內(nèi)容，匯編便于學生進行寫作的素材，從句子及文章入手，引導學生熟讀及識記教材范文，通過朗誦、背誦及默寫等方式，加深學生對素材的理解，之后再擴展到課外內(nèi)容。例如，人教版初中英語七年級下冊“Family rules”這一部分內(nèi)容涉及“Don't eat in class”的知識，教師可以圍繞一些新詞和實用表達：out/go out/practice/dish/do the dishes/must/have to等要求學生進行句式寫作，還可以調(diào)用相應的家庭場景，使學生了解不同家庭的家規(guī)，并在此基礎上寫一些家規(guī)讓朋友來猜。這樣，學生的寫作積極性就會被激發(fā)出來，使得寫作練習有的放矢。

2.借助教學手段的創(chuàng)新，提高學生對英語書面表達的興趣

隨著現(xiàn)代技術的飛速發(fā)展，課堂教學與多媒體之間的聯(lián)系日漸緊密。多媒體帶有極強的視聽綜合性，可以將文字、聲音、圖像等融合在一起，同時具備大容量的特征，生動且富有趣味[4]。教師可借助多媒體進行創(chuàng)新教學，提高學生對英語書面表達的興趣。

3.通過教師評語，提升學生對英語書面表達的積極性

教師在學生習作的批閱及評價中，不宜將學生作文的錯誤一一指正并改得一片通紅，如此會打擊學生的寫作積極性。在實際批改作業(yè)時，教師可以用英語寫上積極的激勵性評語，勉勵學生繼續(xù)進步，然后指出錯誤的主要類型及分布區(qū)域，引導學生自己發(fā)現(xiàn)，最后在教師面對面的指導中逐一改正?？墒褂玫脑u語有：Well begun is half done！Do it carefully in the coming examination，Im waiting for your victory！針對寫作基礎較差，但有所進步的學生，可使用的評語有：No pains，no gains！Hard work can lead to success！

（二）吃透課本素材，拓展英語閱讀范圍

中學英語書面表達能力教學中，想要讓學生真正有話可說，教師就要幫助學生積累大量的素材內(nèi)容?？梢哉f，素材是文章組織架構的“血肉”，也是英語書面表達的基礎[5]。

1.立足中學英語教材，多途徑多方式開展書面表達訓練

教師可以將中學英語書面表達與教材閱讀結(jié)合起來，立足中學英語教材，引導學生在主題眾多及材料豐富的范文中掌握英語書面表達的基本技巧，具體方法如下。第一，結(jié)合中學英語教材范文，進行縮寫訓練。教師給出一篇短文讓學生閱讀，學生閱讀后，教師再圍繞文章主旨提出問題讓學生作答，在學生對文章的內(nèi)容大意有所了解后，引導學生對文章進行縮寫，通過這一方式鍛煉學生提取文章主要信息的能力。第二，擴寫訓練，即讓學生結(jié)合自己的認知及思考對原文進行擴寫，這一方式可訓練學生聚焦文章中心、抓住寫作重點的能力。第三，改寫訓練。這一訓練環(huán)節(jié)可以放在學生對英語教材范文內(nèi)容、人物及事件充分理解之后，教師可以結(jié)合文章的內(nèi)容及形式，指導學生自主立意對文章進行改寫，側(cè)重培養(yǎng)學生獨立、靈活應用英語進行書面表達的能力。

例如，在涉及信件寫作知識的教學中，教師可以讓學生精讀教材范文，然后讓學生代入角色，結(jié)合所給信息，寫一封信件給朋友，介紹自己及家人。如設定名稱為Tom Brown，性別為男性，職業(yè)是學生，電話號碼是8203456，學校是No.3 Middle School，父親是Jim Brown，母親是Jenny Brown，姐姐是Kate Brown，要求書寫工整，語句順暢，可適當發(fā)揮。

2.擴大中學英語閱讀范圍，積累英語寫作素材

在精讀中學英語課文的基礎上，考慮到英語寫作對學生詞匯量及句式的多樣化要求，教師應引導學生擴大英語閱讀范圍，從眾多的英語閱讀材料中積累寫作素材。英語考試中的一些聽力對話、閱讀理解、完形填空等短文中蘊藏著豐富的可供學生借鑒及使用的寫作信息及素材資料，學生應廣泛涉獵這些內(nèi)容及素材，然后利用課中及課下時間進行閱讀。

例如，在人教版中學英語教學過程中，在學生對單元主題有所了解后，教師可以圍繞主題擴展閱讀材料，培養(yǎng)學生自主閱讀及聯(lián)想探究的能力。如在“Do you like bananas”這一部分知識的學習中，學生在聆聽和填空后，可以寫寫自身的真實感受，可從水果類型、喜愛程度及原因等方面入手，寫作完成后，分組分角色進行誦讀。教師要給予學生改寫及擴寫的空間，從而引出其他可寫的話題。

（三）圍繞英語書面表達技巧進行提煉升華

英語書面表達有一定的技巧，我們可以在正確使用詞匯句式的基礎上，通過詞匯的高級應用及文章的謀篇布局，提升書面表達的水平。

1.識記并恰當應用高級英語詞匯

英語書面表達之所以給人一種平鋪直敘、毫無波瀾的感受，主要原因在于詞匯的使用過于常規(guī)，缺乏高級英語詞匯作為文章的點睛之筆。高級詞匯的應用可使文章顯得更加優(yōu)美，而選取的詞匯也會反映出作者的英語水平。例如，在圍繞“Travelling”進行書面表達練習時，采用常規(guī)的英語詞匯，如“different trips”就比“various tours”遜色很多;在表達感謝的寫作中，平淡的詞匯應用，如“thanks for your help”就不如“I appreciate your help”等表達方式。此外，在英語詞匯使用方面，另一個重要原則是應保持豐富性，切忌過于單調(diào)和重復。很多中學生在對英語詞匯基本含義有所了解后，往往會在寫作過程中陷入單一表達的誤區(qū)，高頻率使用同一個詞匯，無法給人一種驚艷感。為此，學生應在日常的短文寫作中進行針對性的訓練，在閱讀中積累高級英語詞匯。例如，在表達對某一事物的喜愛及渴望時，可多使用“be dying for”“be starving for”“be thirsty for”等詞組，這樣可以使文章更為出彩。

2.巧用高級句式及復雜的表達結(jié)構

使用帶有定語從句或同位語從句的復雜表達結(jié)構能夠使英語書面表達更加出眾。在巧用高級句式及復雜表達結(jié)構前，教師要做好學生的基本功專項教學及訓練，讓學生加強對英語句式、語態(tài)、句型、時態(tài)、句法及固定搭配等要素的練習。例如，在句型類別上，教師可圍繞主謂結(jié)構（SV）、主謂賓結(jié)構（SVO）、主謂補結(jié)構（SVC）、主謂賓賓結(jié)構（SVOO）、主謂賓補結(jié)構（SVOC）等對學生進行專項訓練，確保學生熟練掌握相應句式。在此基礎上，教師再綜合穿插用給定字詞短語造句、按要求改寫句子、單句改錯、連詞成句、漢譯英等訓練方式，由淺入深地提高學生應用高級句式的能力。比如，教師給出“北京是中國的首都，它是一個美麗的現(xiàn)代化城市”一句，讓學生進行漢譯英，如“Beijing，the capital of China，is a beautiful modern city”這樣翻譯比“Beijing is the capital of China and it is a beautiful modern city”更加緊湊高級。

3.抓好英語書面表達文章的謀篇布局

英語書面表達文章結(jié)構在設計上要力求精彩，避免過于平淡，我們應把握如下幾個要點。第一，首末句的作用要體現(xiàn)出來。英語書面表達中的首句起到開門見山的作用，好的開頭可以使人在閱讀時產(chǎn)生一種新鮮感，而好的結(jié)尾則能夠使文章韻味悠長。在英語書面表達的句式結(jié)構上可以考慮采用主題句引出，確保開頭的漂亮及準確，一定要避免出現(xiàn)明顯的詞匯拼寫及語法錯誤。在結(jié)尾處可以采用簡潔的語言進行歸納。第二，文章結(jié)構及文章內(nèi)容可彰顯個性化色彩。在滿足英語語法要求的前提下，可以借助順序的調(diào)整及邏輯關系的優(yōu)化，體現(xiàn)出寫作者的靈動思維。例如，在符合文章原意的基礎上，我們可以通過信息的增添，使文章更加生動。如在翻譯“珍惜時間，好好學習”時，可以增加”as middle school students”作為修飾，如此可使表述更加富有文采和新意。

結(jié)語

中學英語是提高學生英語語言能力、增強學生人文素養(yǎng)的基礎課程，而英語書面表達的綜合性極強，可全面反映學生對英語語言的綜合運用能力。在具體開展中學英語書面表達教學時，教師應更新教學理念，創(chuàng)新教學手段，努力提升學生的寫作能力，逐漸提高英語書面表達教學課堂的質(zhì)量。

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