劉恩

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，在小學(xué)英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的這一內(nèi)生動力，才能引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)中，認真吸取知識，自主思考，自主探究，同時在教師營造的良好學(xué)習(xí)氛圍中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及英語素養(yǎng)。

一、利用實物創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生以感性思維為主，對直觀而形象的事物更具有感知力和理解興趣。通過創(chuàng)設(shè)實物情境，激發(fā)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生將看、聽、摸、觸、聞、動等結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)動作單詞時，可讓學(xué)生現(xiàn)場跺跺腳、跑一跑、走一走等。在這種真實的教學(xué)情境下，學(xué)生對英語單詞體會深刻，記憶牢固?；蛘咴趯W(xué)有關(guān)水果的單詞時，讓學(xué)生各自帶上不同的水果在課堂上進行展示，或者由教師帶來不同的水果讓大家一邊學(xué)單詞，一邊進行品嘗或者觸摸，再進行交流。學(xué)生融入這一真實情境中，興趣被激發(fā)，對單詞的特征會有明確的了解，從而牢記單詞，增加儲備量。

二、挖掘教材趣味因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語教材中還包括一些童謠以及歌曲，這些都令學(xué)生感到有趣。朗讀朗朗上口的童謠也能讓學(xué)生產(chǎn)生快樂。而結(jié)合教學(xué)內(nèi)容播放英文歌曲，優(yōu)美的旋律、歡快的節(jié)奏都能使學(xué)生在這一良好氛圍中進行學(xué)習(xí)，也愿意一起朗誦、唱歌。英語童謠充滿了節(jié)奏感、韻律感，且朗朗上口，頗受學(xué)生喜愛。鼓勵學(xué)生在進行歌曲以及童謠學(xué)習(xí)后，對所學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容進行改編或者創(chuàng)編，如編成有趣的歌曲，或者朗朗上口的童謠，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

三、利用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力

多媒體信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生被多彩的畫面吸引，也被富有動感、趣味的內(nèi)容吸引。由此，在這一新型教學(xué)手段的運用之下，教師在英語教學(xué)中可無限開發(fā)教學(xué)資源，使那些難以理解的知識變得有趣，進而容易理解與學(xué)習(xí)。學(xué)生的興趣被調(diào)動、感官被刺激，就能產(chǎn)生強烈的求知欲望。在多姿多彩的畫面中，學(xué)生就能輕松地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時還能在這樣一種直觀、形象的感知下體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而使英語學(xué)習(xí)更富有情趣，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生都喜歡看動畫片，針對學(xué)生的這一特點，教師可將小豬佩奇、喜羊羊、光頭強或者是熊大、熊二這些卡通形象制作成課件。將卡通人物置于課堂內(nèi)容進行對話，展開故事情節(jié)，學(xué)生就會在觀看中興趣盎然地學(xué)習(xí)。

四、組織小組活動，保持學(xué)生的持久興趣

教師在英語教學(xué)中，可組織學(xué)生參加英語實踐活動，比如，搭建小組合作學(xué)習(xí)的平臺，組織小學(xué)生以小組為單位進行合作，并設(shè)計課堂實踐活動或者課外活動。在課堂上，根據(jù)活動的具體目標，學(xué)生以小組為單位進行英語練習(xí)，將所學(xué)內(nèi)容運用于實際對話中，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語就是為了能像漢語一樣流利地表達自我的想法。組織各小組開展檢查反饋性活動，可讓各小組對組員的學(xué)習(xí)情況進行相互檢查，取長補短。在各小組匯報中，教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生以一對一等形式，互幫互助，相互促進。通過競賽的方式增強學(xué)生的集體意識，增強合作，加強交流，使學(xué)生體會到團隊協(xié)作的重要性，更能夠讓學(xué)生感到新鮮而有趣，從而保有持久興趣。而在課外小組活動中，可以為每小組布置具體的英語任務(wù)，讓學(xué)生通過參與英語角、知識競賽，或者辦英語小抄報等，切切實實地將所學(xué)的課堂知識應(yīng)用到具體的實踐中，學(xué)生在相互交流、相互討論中增強英語表達能力，并樹立學(xué)習(xí)英語的信心。

五、采取多種方法，提高學(xué)生的英語綜合能力

聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)英語的綜合目標，而這些能力的提高都需要培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。在“說”這一訓(xùn)練中，學(xué)生通過對課本內(nèi)容的模仿、實踐操練，以及用英語詞組造句，并且在實際演練中加以應(yīng)用，拓展學(xué)生說的途徑，由淺入深，層層遞進，讓學(xué)生自由地“說”英語，不斷提升“說”的能力。而在引導(dǎo)學(xué)生進行“讀”英語的訓(xùn)練中，激發(fā)學(xué)生的自主性，讓其自行從自己學(xué)習(xí)與生活中尋找“讀”的內(nèi)容，如衣服上的英語標簽、愛吃的食品的包裝以及一些商品的說明書等，這些都能夠幫助學(xué)生進行“讀”的訓(xùn)練。而“寫”一般是高年級學(xué)生才具備的能力。而對于中低年級來說，要著重訓(xùn)練學(xué)生寫單詞以及寫短句，可以讓學(xué)生從剛開始寫姓名、年齡以及班級等短句開始，從而有意識地培養(yǎng)學(xué)生“寫”的意識以及思維。系統(tǒng)化、循序漸進的訓(xùn)練可以使學(xué)生的興趣得以延續(xù)，提高綜合能力，提升英語素養(yǎng)。

參考文獻：

孫亞美.淺談如何提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣[J].考試周刊，2017（16）.