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        小學(xué)英語教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣策略一探

        2022-05-30 10:48:04劉恩
        新課程·上旬 2022年17期
        關(guān)鍵詞:單詞英語教學(xué)情境

        劉恩

        興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力,在小學(xué)英語教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的這一內(nèi)生動力,才能引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)中,認真吸取知識,自主思考,自主探究,同時在教師營造的良好學(xué)習(xí)氛圍中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及英語素養(yǎng)。

        一、利用實物創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        小學(xué)生以感性思維為主,對直觀而形象的事物更具有感知力和理解興趣。通過創(chuàng)設(shè)實物情境,激發(fā)學(xué)生的多種感官,使學(xué)生將看、聽、摸、觸、聞、動等結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)動作單詞時,可讓學(xué)生現(xiàn)場跺跺腳、跑一跑、走一走等。在這種真實的教學(xué)情境下,學(xué)生對英語單詞體會深刻,記憶牢固?;蛘咴趯W(xué)有關(guān)水果的單詞時,讓學(xué)生各自帶上不同的水果在課堂上進行展示,或者由教師帶來不同的水果讓大家一邊學(xué)單詞,一邊進行品嘗或者觸摸,再進行交流。學(xué)生融入這一真實情境中,興趣被激發(fā),對單詞的特征會有明確的了解,從而牢記單詞,增加儲備量。

        二、挖掘教材趣味因素,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        英語教材中還包括一些童謠以及歌曲,這些都令學(xué)生感到有趣。朗讀朗朗上口的童謠也能讓學(xué)生產(chǎn)生快樂。而結(jié)合教學(xué)內(nèi)容播放英文歌曲,優(yōu)美的旋律、歡快的節(jié)奏都能使學(xué)生在這一良好氛圍中進行學(xué)習(xí),也愿意一起朗誦、唱歌。英語童謠充滿了節(jié)奏感、韻律感,且朗朗上口,頗受學(xué)生喜愛。鼓勵學(xué)生在進行歌曲以及童謠學(xué)習(xí)后,對所學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容進行改編或者創(chuàng)編,如編成有趣的歌曲,或者朗朗上口的童謠,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

        三、利用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué),吸引學(xué)生的注意力

        多媒體信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用,能吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生被多彩的畫面吸引,也被富有動感、趣味的內(nèi)容吸引。由此,在這一新型教學(xué)手段的運用之下,教師在英語教學(xué)中可無限開發(fā)教學(xué)資源,使那些難以理解的知識變得有趣,進而容易理解與學(xué)習(xí)。學(xué)生的興趣被調(diào)動、感官被刺激,就能產(chǎn)生強烈的求知欲望。在多姿多彩的畫面中,學(xué)生就能輕松地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時還能在這樣一種直觀、形象的感知下體會到學(xué)習(xí)的樂趣,從而使英語學(xué)習(xí)更富有情趣,產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生都喜歡看動畫片,針對學(xué)生的這一特點,教師可將小豬佩奇、喜羊羊、光頭強或者是熊大、熊二這些卡通形象制作成課件。將卡通人物置于課堂內(nèi)容進行對話,展開故事情節(jié),學(xué)生就會在觀看中興趣盎然地學(xué)習(xí)。

        四、組織小組活動,保持學(xué)生的持久興趣

        教師在英語教學(xué)中,可組織學(xué)生參加英語實踐活動,比如,搭建小組合作學(xué)習(xí)的平臺,組織小學(xué)生以小組為單位進行合作,并設(shè)計課堂實踐活動或者課外活動。在課堂上,根據(jù)活動的具體目標,學(xué)生以小組為單位進行英語練習(xí),將所學(xué)內(nèi)容運用于實際對話中,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語就是為了能像漢語一樣流利地表達自我的想法。組織各小組開展檢查反饋性活動,可讓各小組對組員的學(xué)習(xí)情況進行相互檢查,取長補短。在各小組匯報中,教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生以一對一等形式,互幫互助,相互促進。通過競賽的方式增強學(xué)生的集體意識,增強合作,加強交流,使學(xué)生體會到團隊協(xié)作的重要性,更能夠讓學(xué)生感到新鮮而有趣,從而保有持久興趣。而在課外小組活動中,可以為每小組布置具體的英語任務(wù),讓學(xué)生通過參與英語角、知識競賽,或者辦英語小抄報等,切切實實地將所學(xué)的課堂知識應(yīng)用到具體的實踐中,學(xué)生在相互交流、相互討論中增強英語表達能力,并樹立學(xué)習(xí)英語的信心。

        五、采取多種方法,提高學(xué)生的英語綜合能力

        聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)英語的綜合目標,而這些能力的提高都需要培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。在“說”這一訓(xùn)練中,學(xué)生通過對課本內(nèi)容的模仿、實踐操練,以及用英語詞組造句,并且在實際演練中加以應(yīng)用,拓展學(xué)生說的途徑,由淺入深,層層遞進,讓學(xué)生自由地“說”英語,不斷提升“說”的能力。而在引導(dǎo)學(xué)生進行“讀”英語的訓(xùn)練中,激發(fā)學(xué)生的自主性,讓其自行從自己學(xué)習(xí)與生活中尋找“讀”的內(nèi)容,如衣服上的英語標簽、愛吃的食品的包裝以及一些商品的說明書等,這些都能夠幫助學(xué)生進行“讀”的訓(xùn)練。而“寫”一般是高年級學(xué)生才具備的能力。而對于中低年級來說,要著重訓(xùn)練學(xué)生寫單詞以及寫短句,可以讓學(xué)生從剛開始寫姓名、年齡以及班級等短句開始,從而有意識地培養(yǎng)學(xué)生“寫”的意識以及思維。系統(tǒng)化、循序漸進的訓(xùn)練可以使學(xué)生的興趣得以延續(xù),提高綜合能力,提升英語素養(yǎng)。

        參考文獻:

        孫亞美.淺談如何提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣[J].考試周刊,2017(16).

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