李曉燕

新高考對學(xué)生的物理核心素養(yǎng)提出了更高的要求，也對高中物理實驗教學(xué)有了新要求，需要學(xué)生具有較強的信息綜合能力和邏輯思維能力，在掌握知識的基礎(chǔ)上，打破原有知識框架，進行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

高中物理實驗教學(xué)如何適應(yīng)新高考的需要，需要教師分析當前物理實驗教學(xué)存在的不足，提升物理實驗教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的參與度。

一、新高考背景下高中物理實驗教學(xué)存在的問題

（一）輕實驗、重理論的現(xiàn)象普遍

現(xiàn)階段，很多物理教師認為學(xué)生會不會物理實驗并不重要，只要是掌握了做題的方法，掌握了理論的內(nèi)容即可，甚至說只要是在考試過程中會做實驗題就行，這就導(dǎo)致老師在課堂上做物理實驗，學(xué)生坐在下面看，教師只是指導(dǎo)學(xué)生看書，并且記錄下考試中的關(guān)鍵考點，但是這樣的方式對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶嵘招跷ⅰ?/p>

（二）教師的實驗演示代替學(xué)生動手操作

學(xué)生的實驗課變成了演示課，基本是教師在課堂上進行教學(xué)演示，學(xué)生在下面看，有些教師甚至不給學(xué)生任何操作的機會，這樣學(xué)生會對物理實驗失去興趣，自身的創(chuàng)造能力也會下降。

（三）物理實驗重視結(jié)果，忽視過程

在實際的教學(xué)研究中，物理實驗課的課程時間相對較少，并且課時內(nèi)容非常有限。在很多課堂中，教師只是教授學(xué)生實驗結(jié)果，而實驗過程所突出的邏輯關(guān)系，甚至是創(chuàng)新的內(nèi)容，教師則是蜻蜓點水，最終學(xué)生只是按照教材的內(nèi)容進行實驗的模仿和重復(fù)，致使觀察能力和思考能力得不到提升。

（四）嚴重忽視學(xué)生的課外實驗活動

在一些高中物理教學(xué)中沒有進行選修課，課外的實驗內(nèi)容也較少。另外，一些學(xué)生在高中階段就缺乏動手實驗的基本能力，顯然無法滿足新高考的要求。

（五）沒有正確的評價體系

現(xiàn)階段對物理實驗的評價，主要是通過考試，但是實驗題在考試分數(shù)中占據(jù)的比值相對較低，物理實驗中培養(yǎng)的動手能力對學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要，但是現(xiàn)階段缺乏對此的有效評價。

二、新高考背景下高中物理實驗教學(xué)的改進措施

（一）改變現(xiàn)階段物理實驗教學(xué)中的模仿教學(xué)

新高考背景下，物理實驗教學(xué)需要強調(diào)學(xué)生的動手能力。教師應(yīng)該讓學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，預(yù)先了解本堂課程中實驗的結(jié)果和基本操作流程，并引導(dǎo)學(xué)生有秩序地進行實驗操作。具體來說，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的實驗，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新化的實驗設(shè)計，如此不僅可以鞏固已經(jīng)學(xué)過的實驗知識，也可以通過自主創(chuàng)新、自己動手，來加強對實驗的理解和認知，提升對知識點的記憶和物理實驗?zāi)芰Α?/p>

（二）物理實驗走出教室，走出教材

新高考增加了對物理實驗的重視，分值比例有所提高?，F(xiàn)階段高中物理課程中，實驗的內(nèi)容并不是很多，較多的實驗來自課外。物理教師首先應(yīng)該安排給學(xué)生足夠的課程實驗，同時也需要拓展課外物理實驗內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在課外積極發(fā)現(xiàn)和解決問題。

例如，在自由落體內(nèi)容的講解過程中，教師可以給學(xué)生布置實驗作業(yè)，讓學(xué)生分組設(shè)計一個實驗，如何使生雞蛋從五樓掉落而保持完整，可以將學(xué)生分成各個小組，互相之間展開競爭，這樣他們會對實驗設(shè)計更加用心。在實際中可以看到有些學(xué)生給雞蛋裝小降落傘，有的會做一些泡沫底座等，通過多種方式來延緩自由落體的降落時間。這些有趣的實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生更好地學(xué)習(xí)機械能、重力和阻力等方面的知識。

（三）加強互動，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生的興趣是保證課堂高效運轉(zhuǎn)的重要因素，只有學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣，才能提升聽課的質(zhì)量。教師可以利用各類有趣的實驗來加強學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。在課堂理論的講解過程中，教師有必要增加一些實驗演示來增強學(xué)生的求知欲。例如，在計算導(dǎo)體電阻的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行分類討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的方法畫出電路圖，并逐漸得到測量電阻的方式，掌握安阻法、伏安法的基本知識點，提高學(xué)生對物理知識的靈活運用能力，激發(fā)學(xué)生潛力。

三、結(jié)語

總之，新高考的實施對物理實驗教學(xué)提出了更高的要求。針對現(xiàn)階段物理教學(xué)存在的不足，教師需要不斷通過教學(xué)方式的創(chuàng)新、教學(xué)手段的提升，來激發(fā)學(xué)生參與實驗的熱情，最終提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，提高其物理學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻：

王立武.高中物理實驗的多元化教學(xué)舉措分析[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（32）：23-24.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“基于新高考背景下高中物理實驗的改進與創(chuàng)新”（課題批準號：GS[2021]GHB0452）的研究成果。