李建琴

長(zhǎng)期以來，很多教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平主要受到學(xué)生智力因素的影響，認(rèn)為學(xué)生智力高低導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)優(yōu)、良、差之分。其實(shí)這種觀念存在很大的偏差，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)、差的重要原因是其受到不同因素的影響，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格、意志、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感等多方面因素的影響。尤其是對(duì)于初中數(shù)學(xué)課程而言，其中包含很多公式、理論。這對(duì)于初中學(xué)生而言具有一定的枯燥性，從而導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)興趣并不高，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績(jī)落后。因此，教師需要在教學(xué)過程中重視學(xué)生非智力因素的開發(fā)和培養(yǎng)，通過關(guān)注非智力因素的影響，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的主動(dòng)性和積極性，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思維方面的引導(dǎo)，并幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、非智力因素概述

非智力因素是指不直接參與認(rèn)知，卻在行為活動(dòng)中自發(fā)形成的心理特征，包括精神、情感、態(tài)度等，非智力因素是人們認(rèn)識(shí)和改造客觀世界的一種心理活動(dòng)。我國(guó)最早于20世紀(jì)80年代開始關(guān)注非心理因素與教學(xué)的結(jié)合研究，并認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)秀并非只受智力因素的影響，同時(shí)還在很大程度上受到非智力因素的影響，而且這一影響所占比例較大，其主要包括學(xué)生性格、意志、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師忽略了學(xué)生非智力因素的分析，過于重視理論知識(shí)的教育，這也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊的情況，而且這一情況在很大程度上是由于學(xué)生興趣、思想、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所造成的。因此，教師在教學(xué)過程中需要提高學(xué)生的智力水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還需要充分挖掘非智力因素，挖掘?qū)W生的潛在價(jià)值，培養(yǎng)出更多的人才。

二、數(shù)學(xué)成績(jī)與非智力因素的關(guān)系分析

在實(shí)際教學(xué)中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)還需要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等非智力因素的分析，并結(jié)合非智力因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣因素

在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都具有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們能夠?qū)W(xué)習(xí)作為自己的任務(wù)，而且并不需要外在力量的督促，能夠及時(shí)做好預(yù)習(xí)、檢查和復(fù)習(xí)。但是很多學(xué)生并不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能在課前做好預(yù)習(xí)工作，從而導(dǎo)致在上課時(shí)跟不上教師的步伐，在課后又無法有效完成作業(yè)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一直處于中下水平。另外，一些學(xué)生過分依賴教師，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，很少有自己的見解，往往對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，沒有充分理解知識(shí)內(nèi)涵，而且部分學(xué)生較懶散，不能及時(shí)梳理和鞏固知識(shí)，從而導(dǎo)致各種數(shù)學(xué)概念記憶混亂，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)信心。

（二）缺少學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)

優(yōu)秀的學(xué)生往往學(xué)習(xí)積極性較高，這主要是由于他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中獲得了許多成功的體驗(yàn)，從而使自己的內(nèi)心得到了滿足，能夠主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)世界。但是很多學(xué)生并沒有獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，在解答一些具有難度的數(shù)學(xué)題目的時(shí)候，往往舉步維艱，解題效率低下，甚至長(zhǎng)時(shí)間思考仍然無法找到解答問題的線索，從而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)信心不足，而且失敗次數(shù)越多，學(xué)生就越懈怠于去思考，認(rèn)為自己與數(shù)學(xué)無緣，從而導(dǎo)致他們與數(shù)學(xué)的距離越來越遠(yuǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易產(chǎn)生失望、沮喪、壓抑等情感。他們只能解答一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，當(dāng)再次遇到難題的時(shí)候，就不愿再去花更多的時(shí)間去思考，而且絕大多數(shù)學(xué)生在經(jīng)歷失敗之后，開始產(chǎn)生厭學(xué)心理，一次次的失敗，使他們喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，在心理上打敗了自己。這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量，這也是導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)處于中下水平的主要原因。

三、注重非智力因素，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果分析

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師。在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)有較大的學(xué)習(xí)興趣，而且他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，大腦非?；钴S，思維能力和記憶能力都得到了提高，這也是學(xué)生取得優(yōu)秀成績(jī)的法寶。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷完善教學(xué)方法，通過有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)吸引學(xué)生，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探索知識(shí)的欲望，只有這樣，才能夠保證教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。以教學(xué)“平行四邊形的性質(zhì)”為例，教師在講授這節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候，通過讓學(xué)生自己動(dòng)手制作平行四邊形模型，從而了解平行四邊形是不穩(wěn)定的。通過動(dòng)手制作可以促進(jìn)學(xué)生深度思考，通過動(dòng)手引導(dǎo)學(xué)生探索平行四邊形的相關(guān)知識(shí)，可以使學(xué)生全面了解平行四邊形的性質(zhì)，并對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)留下深刻的印象。同時(shí)，通過有趣的實(shí)踐活動(dòng)還能夠活躍課堂氣氛，避免學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。

（二）強(qiáng)化意志培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的學(xué)習(xí)難度，一些學(xué)生在遇到困難的時(shí)候，容易產(chǎn)生放棄的心理，甚至?xí)适W(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)信心。因此，在教學(xué)過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生不服輸、堅(jiān)持不懈的品格，要讓學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而在學(xué)習(xí)過程中不斷努力。教師在教學(xué)中要根據(jù)數(shù)學(xué)特性加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人意志品格的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)具有一定的理論性、嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性，部分學(xué)生可能存在粗心大意的情況，或者對(duì)相應(yīng)的理論知識(shí)沒有充分掌握，從而導(dǎo)致他們?cè)诮忸}過程中出現(xiàn)各種問題。因此，教師需要關(guān)注學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心習(xí)慣，并強(qiáng)化意志培養(yǎng)，讓他們?cè)诿鎸?duì)困難的時(shí)候具有不屈不撓的品格，堅(jiān)持思考直到解決問題。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生通過自己的努力去解答問題的時(shí)候，他們會(huì)增進(jìn)學(xué)習(xí)情感達(dá)到心理滿足。為了避免枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，通過自身努力去解答一些數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們內(nèi)心得到滿足。同時(shí)通過這種方法，還有利于幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，使他們?cè)诿鎸?duì)困難的時(shí)候能夠永不言棄。在實(shí)際教學(xué)中，教師首先要為學(xué)生積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中大膽互動(dòng)、交流、研討。然后教師充分利用課堂這個(gè)主陣地，洞悉學(xué)生各方面的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思想、態(tài)度、行為等方面進(jìn)行贊賞，給予學(xué)生相應(yīng)的肯定，認(rèn)可學(xué)生并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生感受到成功學(xué)習(xí)的快樂。為了達(dá)到這種效果，教師可以事先設(shè)計(jì)出不同難度的問題，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行提問。例如，對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生提出的問題要具有探究性和挑戰(zhàn)性。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)中等的，教師可以適當(dāng)降低學(xué)習(xí)問題難度，引導(dǎo)學(xué)生思考，使他們能夠通過查找資料共同討論解決問題。對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生而言，可以提出一些基礎(chǔ)性的問題，或者根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)置一些難度較低的探索性問題，以此激發(fā)學(xué)生情感，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，使他們感受到成功的體驗(yàn)，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心具有十分重要的作用。在教學(xué)過程中，教師可以從以下幾方面入手：（1）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，鼓勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)自我，展示自己的才華。（2）積極評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)學(xué)生給予肯定的評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生，而不是一味地指責(zé)。對(duì)于學(xué)生存在的問題，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生陷入困境或失敗中，要鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)勇敢地嘗試，努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的內(nèi)心。（3）要著重挖掘?qū)W生的潛能，尋找每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并使其繼續(xù)保持，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

近些年，隨著我國(guó)教育改革的深化，教育事業(yè)有了明顯的進(jìn)步，但是學(xué)生仍然面臨較大的學(xué)習(xí)壓力。對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，學(xué)習(xí)過程是枯燥的，而且具有一定的學(xué)習(xí)難度，一些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生無法靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率比較低。因此，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)過程，注重一些學(xué)習(xí)方法的傳授，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，讓他們有空余時(shí)間進(jìn)行課外的活動(dòng)和深入思考，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在日常教學(xué)中，教師可以與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行合作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生利用課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生在上課前對(duì)所學(xué)內(nèi)容有初步的感知，這樣可以使學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)更容易掌握。學(xué)生在課堂中也能集中注意力去聽教師講解，從而提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以在課前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳遞給學(xué)生家長(zhǎng)，要求學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行合理監(jiān)督，通過這種方法培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。另外為了避免機(jī)械性學(xué)習(xí)，加大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主歸納和總結(jié)，教師通過對(duì)學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估，并分析學(xué)生存在的問題，幫助學(xué)生解答，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的非智力因素，并著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，督促學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，使其投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。通過關(guān)注非智力因素的開發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。