李青峰

核心素養(yǎng)是教育界所提倡的教育思想，教育部門很重視核心素養(yǎng)在學(xué)校課堂教學(xué)中的落實(shí)。數(shù)學(xué)是小學(xué)中的重要學(xué)科之一，因此，教師應(yīng)更加注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，采取合理的措施。核心素養(yǎng)在近些年來被教育部門提出并且得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，是時(shí)代的產(chǎn)物。畢竟，社會(huì)的不斷發(fā)展，產(chǎn)生了新的人才需求，而所需的人才應(yīng)當(dāng)擁有良好的素養(yǎng)，擁有較強(qiáng)的個(gè)人能力?；诖?，為了滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，教師要尋找相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，更好地培育學(xué)生，幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)。

一、核心素養(yǎng)的概述

核心素養(yǎng)這一概念是新時(shí)代的產(chǎn)物，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最終目標(biāo)是為國家和社會(huì)提供人才。新時(shí)代的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)不再局限于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而是要求學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，能夠運(yùn)用教科書中的理論知識(shí)解決生活問題，理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)擁有質(zhì)疑意識(shí)，需要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題擁有批判意識(shí)。而教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式無法滿足新時(shí)代的需求，傳統(tǒng)的教學(xué)課程在新時(shí)代中也有相應(yīng)的弊端。所以，教師不要局限于數(shù)學(xué)課程，而要借助其他手段擴(kuò)充自己的教學(xué)資源，讓學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣對(duì)小學(xué)生有著重要的影響。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的初始時(shí)期，也是非常重要的時(shí)期。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。核心素養(yǎng)不是一成不變的，它是不斷變換的，隨著時(shí)代的變化而發(fā)生相應(yīng)的變化。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，需要隨著時(shí)代的變化而變化，還要引領(lǐng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中，通過學(xué)習(xí)不斷地進(jìn)步、不斷地成長。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是新時(shí)代的新學(xué)科理念，是一個(gè)較為綜合的概念，涉及多個(gè)方面的內(nèi)容，教師的教學(xué)改革應(yīng)遵循實(shí)事求是的原則，根據(jù)時(shí)代和學(xué)生的具體情況進(jìn)行改革，使學(xué)生的能力在各個(gè)方面都能夠有所提高。

二、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的措施

（一）把數(shù)學(xué)知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來

教師肩負(fù)著將學(xué)生培育成人的重要責(zé)任，教師是學(xué)生成長過程中的指路人。如果把課堂比作一個(gè)生命體，那么教師就是整個(gè)生命體的供能系統(tǒng)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，首先要把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與其他輔導(dǎo)資料結(jié)合起來，統(tǒng)一整合。這樣不僅能夠讓小學(xué)生更為便利地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能獲取更多的教育素材，借助豐富的教學(xué)資源，鍛煉小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的各種能力。教師應(yīng)當(dāng)深刻挖掘數(shù)學(xué)課本中的教學(xué)素材，將數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

（二）培育學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想

小學(xué)生普遍都對(duì)新奇的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)時(shí)可以把理論知識(shí)和實(shí)際圖形相結(jié)合，為學(xué)生進(jìn)行直觀的教學(xué)展示，讓學(xué)生以肉眼可見的方式看見理論知識(shí)在圖形上的演化，讓學(xué)生更容易理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生完整地掌握虛無的數(shù)學(xué)知識(shí)，就需要借助圖形，把數(shù)學(xué)理論知識(shí)放在更為實(shí)際的圖形中，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的問題加以解決。

（三）開展教學(xué)實(shí)踐，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師不應(yīng)當(dāng)只是開展理論教學(xué)，還應(yīng)讓學(xué)生有實(shí)際方面的訓(xùn)練，這也就要求教師從多個(gè)方面對(duì)整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行嚴(yán)密的考慮，較為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)活動(dòng)無法有效鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也不能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。在學(xué)生參與活動(dòng)后，讓學(xué)生表達(dá)自己的看法，分享自己在活動(dòng)中的相關(guān)感受。根據(jù)問題，尋找沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而根據(jù)自己的不足，加以完善。學(xué)生在分享的過程中也展現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師仔細(xì)聆聽，然后進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)講解，讓學(xué)生把知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)真正思考清楚，將知識(shí)內(nèi)化?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)上的教學(xué)改革才會(huì)真正有效果，才會(huì)讓學(xué)生真正有所發(fā)展。

教育的目的不僅是讓學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，還是為國家和社會(huì)培養(yǎng)未來的接班人。所以，在新的教育階段，國家對(duì)教育行業(yè)也有了新的要求，并制定了新的目標(biāo)，與傳統(tǒng)教學(xué)要求不同的是，教育部門的目光不再放在知識(shí)傳授上，而是關(guān)注學(xué)科的本質(zhì)，學(xué)科所對(duì)應(yīng)的相關(guān)素養(yǎng)，并要求教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中幫助學(xué)生擁有相關(guān)的學(xué)科能力。在新的時(shí)代，相應(yīng)的人才標(biāo)準(zhǔn)是當(dāng)代青年應(yīng)當(dāng)擁有的學(xué)科素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的前提下，改革自己的教學(xué)方式，通過把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方式，為學(xué)生打造實(shí)踐的舞臺(tái)，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中真正明晰自身的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)自己的狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)上的調(diào)整。