孫寶權(quán)

閱讀作為初中語文的重要組成部分，關(guān)系著學生學習水平的高低。良好的語文閱讀水平能夠有效調(diào)動學生學習語文的熱情。所以，教師在初中語文教學過程中，要善于總結(jié)和創(chuàng)新教學方式，通過有效閱讀情境、拓展課外閱讀素材、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣、采用有效的閱讀教學方法以及加強學生的閱讀討論研究等方式，從根本上提升初中語文閱讀的教學效果，構(gòu)建高效的初中語文教學課堂。

經(jīng)過多年的語文教學實踐我們發(fā)現(xiàn)，學生通過多樣、有趣的閱讀教學，可以在自主學習過程中提升語文學習效果，在感受語文知識魅力的同時增強對周邊事物的感知能力。因此，初中語文教師在閱讀教學中，要深知閱讀教學對學生個體發(fā)展的重要意義，利用多種教學手段為學生創(chuàng)造高效、愉悅、輕松的教學環(huán)境，將閱讀內(nèi)容簡化，讓學生在此氛圍中更好地閱讀，從而有效提升學生對閱讀的興趣，進而加強學生的自主學習能力，為構(gòu)建高效的語文閱讀課堂奠定基礎。

一、創(chuàng)設良好的閱讀教學情境

對于初中語文閱讀教學來說，良好的教學環(huán)境能夠提升學生的閱讀效果，幫助學生建立系統(tǒng)的知識體系，使學生主動參與閱讀活動。因此，身為初中語文教師，更要深刻認識到教學情境的有效創(chuàng)設在閱讀教學中的重要意義。教師可以借助多媒體的優(yōu)勢，利用分層教學方法，有效組織各種學習活動，創(chuàng)新多元化的教學模式，讓整個閱讀課堂變得更加活躍，為學生建立一種可以自由想象的空間場景，幫助學生更好地感知語文的魅力。

例如，在進行部編版七年級上冊《秋天的懷念》這篇文章的教學時，筆者首先給學生播放了與秋天菊花有關(guān)的視頻。伴隨著視頻的播放，在學生欣賞的過程中，老師表示秋天是一個充滿淡淡愁思的季節(jié)，人們經(jīng)常會在秋天懷念親人、故土和過去。教師的情境創(chuàng)設和氛圍營造能為本篇文章的講解做好鋪墊。然后，筆者帶領(lǐng)學生進行文章的朗讀活動，使學生對文章內(nèi)容、描寫手法、故事脈絡、情感表達產(chǎn)生初步的認識，以此加深學生對文章內(nèi)容的理解，使其認識并搭建整篇文章的創(chuàng)作結(jié)構(gòu)。最后，筆者讓學生兩兩對話，通過兩個人之間的探討和對文章的閱讀活動，深刻理解《秋天的懷念》這篇文章的中心思想。教師通過給學生創(chuàng)設良好的課堂教學情境，既提高了學生在閱讀學習中的感知能力，又培養(yǎng)了學生的閱讀情感。

二、拓展有效的課外閱讀素材

初中語文教材中的閱讀素材有限，難以滿足初中生對閱讀學習的需求，基于此，語文教師要通過查閱圖書、搜集資料等方式，幫助學生有效豐富課堂內(nèi)容，增加閱讀教學的寬度、深度、廣度，讓學生在充足、多樣的閱讀材料中系統(tǒng)地閱讀，從而讓學生在有效的課堂閱讀時間內(nèi)獲得更多的閱讀技巧。

例如，在進行部編版八年級上冊《背影》這篇文章的教學時，在備課階段，筆者就通過互聯(lián)網(wǎng)查閱了很多與此相關(guān)的材料，以此幫助學生對這篇文章進行深入的理解。首先，在課程的開始，筆者帶領(lǐng)學生將這篇文章的基本內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)以及作者在文章中所流露出來的情感與態(tài)度做了充分的講解。然后，筆者將自己在備課階段搜集的材料通過大屏幕投射出來，讓學生了解更多與文章內(nèi)容有關(guān)的信息，進一步深化學生對本篇文章的學習。最后，筆者讓學生對文章進行通讀，并在閱讀結(jié)束之后分別說一說本篇文章所表達的情感以及自己的閱讀感受，或者寫一篇讀后感，從而深化學生的理解，鞏固已經(jīng)掌握的知識。通過擴充與文章內(nèi)容有關(guān)的資料素材，教師在把握整體教學環(huán)節(jié)的基礎上開闊了學生的視野，拓寬了學生的知識面，也使學生獲得了良好的閱讀學習效果。

三、培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣

大部分學生更加喜歡閱讀教學課堂，因為學生通過閱讀材料能夠了解更多的知識。在實際的閱讀教學中，學生總是會出現(xiàn)泛泛地閱讀文章故事，對文章的深刻含義不進行深入挖掘，導致浪費了大量寶貴的閱讀時間，出現(xiàn)閱讀效果低的現(xiàn)象。所以，針對這一情況，語文教師要采取相應的措施，通過合理有效的教學手段，引領(lǐng)學生多角度閱讀學習，幫助學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣，掌握速讀有效的閱讀方法。

例如，在進行部編版七年級上冊《濟南的冬天》這篇文章的教學時，筆者在講解這篇文章之前，就讓學生做了充分的預習工作，讓學生通過各種形式了解本篇文章作者的生平以及文章的創(chuàng)作背景。在課程開始時，筆者讓學生分享自己所了解的與文章有關(guān)的資料。在學生對此有了充分認識之后，筆者引領(lǐng)學生進行全文學習，給學生深刻講解了這篇文章的寫作技巧和方法。最后，筆者繼續(xù)帶領(lǐng)學生進行深度的探究，讓學生深切體會作者所表達的思想感情，以此幫助學生整體把握這篇文章的情感。教師通過合理引導，讓學生在不知不覺中掌握了閱讀文章的正確方法，在潛移默化中培養(yǎng)了正確的閱讀習慣，為之后更好地學習高年級語文奠定了扎實的基礎。

四、采用科學的閱讀教學方法

閱讀是一個漫長的認知過程。閱讀內(nèi)容分類廣、種類多。教師要想培養(yǎng)學生的閱讀能力，就要采用科學的閱讀教學方法開展教學活動。在初中語文教材中有許多優(yōu)美的古典文學和名著節(jié)選，這些作品的意蘊深遠，文學性極強。在對這些作品進行教學時，可采用略讀、細讀、尋讀、復讀等閱讀方法，以提升閱讀教學效果，提高學生的閱讀能力。

例如，筆者在教學親情類的文章閱讀時就采用以下教學方法。首先，讓學生進行略讀。筆者在課程開始后會要求學生對文章進行略讀，時間一般控制在幾分鐘以內(nèi)，讓學生大致了解文章的主要內(nèi)容，為接下來的學習做鋪墊。然后，引導學生詳細閱讀文章。這一過程的重點在于讓學生進一步理解文章內(nèi)容，理順語句，掃除閱讀障礙。接著是尋讀，這一過程的重點就是讓學生在細讀文章的同時標注不理解的語句，畫出體現(xiàn)文章主旨的句子，摘抄精美的語句，以此充分體現(xiàn)閱讀的價值和作用。最后，讓學生復讀。當課堂教學即將結(jié)束時，筆者會帶領(lǐng)學生復讀文章，進而引導學生深入體會文章的思想內(nèi)涵，提高學生的閱讀能力，進而提高閱讀教學實效。

五、加強學生的閱讀討論研究

教師在進行文章的閱讀教學時，可以在課堂上組織學生以小組為單位討論、探究閱讀問題，并鼓勵學生積極參與到小組討論交流中，共同突破閱讀重點和難點，以達到發(fā)散思維、增強閱讀感悟的目的。同時，學生在小組交流的過程中也會發(fā)現(xiàn)并彌補自身思維的局限性，學習同學考慮問題的角度，并相互借鑒，以此實現(xiàn)共同進步，提升整體學習效率。

初中階段的學習相比小學來說，不僅所學科目多，所學習的知識也相對較難，學生的學習壓力也會隨之增大。身為初中語文教師，在對學生進行相關(guān)知識的教學時，不能忽視閱讀對學生身心發(fā)展的重要作用，更不能占用學生的閱讀時間。因為語文是各個學科的學習基礎，閱讀更是增強學生理解能力的重要教學方式。所以，教師應該保證學生有更多的時間進行閱讀活動。

例如，在引導學生進行整本書的閱讀過程中，筆者會先讓學生了解作者的生平事跡、生活環(huán)境和創(chuàng)作的時代背景，再閱讀書中的大綱和簡介，了解書籍的大致內(nèi)容。學生在閱讀大綱的過程中難免會產(chǎn)生各種問題，此時筆者就要引導學生帶著問題細讀書籍，并且對書中的好詞佳句進行摘抄或者批注，將自己對文章的不同見解記錄下來，與同學、教師進行討論，在不同的見解和分析中，使學生不斷提升閱讀能力和理解能力，以此實現(xiàn)語文綜合水平的全面提升。

六、提升文言文閱讀教學品質(zhì)

一直以來，在文言文教學中，教師都采用以串講為主的教學方法。而新教學理念要求教師在課堂教學中要采用多種教學模式調(diào)動學生的積極主動性，將誦讀、積累、探究、寫作四個步驟貫穿于文言文教學全過程。為了提高學生的文言文閱讀能力，教師要有目的地教給學生有關(guān)文言文閱讀的方法，從各種文言現(xiàn)象、文言實詞、文言虛詞出發(fā)，從文言特殊句式入手，利用多媒體等教學工具，通過圖文并茂的多種方式，讓學生學習文言文，掌握文言文翻譯方法與技巧，注重培養(yǎng)學生學習和閱讀文言文的興趣，讓學生樂學、好學，嘗試用文言文進行簡單的寫作，從而提高學生獨立閱讀文言文的能力。

綜上所述，閱讀教學對促進學生的發(fā)展是極其重要的。因此，教師要重視對學生語文閱讀能力的培養(yǎng)，加強課堂教學互動，并且進行自我發(fā)展，學習和掌握多樣化的教學方式，滿足學生對學習的不同需求，從而實現(xiàn)學生語文閱讀能力的提高。除此之外，學校層面也要加大對學生語文閱讀能力提升的投入力度，招聘專業(yè)素質(zhì)強的教師，引進現(xiàn)代化教育設備，從而實現(xiàn)語文閱讀教學質(zhì)量的提升，實現(xiàn)高效初中語文教學課堂的構(gòu)建。