周金霞

隨著生活水平以及人們思想素養(yǎng)的提高，人們對(duì)環(huán)境保護(hù)越來越關(guān)注。經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境、資源、人口的關(guān)系，已經(jīng)成為全人類的重大課題，也是當(dāng)今人們普遍關(guān)注的焦點(diǎn)，為了推動(dòng)社會(huì)主義新農(nóng)村發(fā)展，需要著重提高人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。2004年教育部頒發(fā)相關(guān)教育指南，并明確指出環(huán)境保護(hù)教育作為小學(xué)生課程中不可或缺的部分。在思想政治教學(xué)中，教師要結(jié)合知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，避免隨地吐痰、亂扔垃圾等不良行為，從而推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人素養(yǎng)。

一、農(nóng)村小學(xué)環(huán)境保護(hù)培養(yǎng)目標(biāo)和教育原則

（一）農(nóng)村小學(xué)生環(huán)境保護(hù)培養(yǎng)目標(biāo)

相比城市學(xué)生而言，農(nóng)村小學(xué)生更需要有環(huán)境保護(hù)的責(zé)任，因?yàn)樗麄冇懈N、收獲的經(jīng)歷，比城市學(xué)生更懂得環(huán)境對(duì)人類生存的影響，而且對(duì)于環(huán)境污染問題有更切身的體會(huì)。在對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的時(shí)候，教師要制定科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要提高農(nóng)村學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，同時(shí)還要進(jìn)行實(shí)踐教育，培養(yǎng)小學(xué)生良好的環(huán)境保護(hù)行為，使他們?cè)谏钪胁粌H能夠約束自己的行為，了解哪些行為是不可做的，哪些行為是可以做的[1]。

（二）農(nóng)村小學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)原則

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育的時(shí)候，教師要以課程內(nèi)容為前提，根據(jù)學(xué)生的不同興趣對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分類。在培養(yǎng)小學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的時(shí)候，教師需要順其自然，結(jié)合教材內(nèi)容銜接合理，通過結(jié)合農(nóng)村實(shí)際生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、農(nóng)村小學(xué)生環(huán)境保護(hù)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）個(gè)人環(huán)境保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)

農(nóng)村學(xué)生生活在空曠的環(huán)境中，這就使得他們的行為比較隨意，對(duì)于環(huán)境保護(hù)缺乏主動(dòng)性和自覺性，而且這些現(xiàn)象使得他們?cè)诓恢挥X中破壞了環(huán)境，缺乏相應(yīng)的意識(shí)。有的學(xué)生會(huì)把生活垃圾亂扔亂倒，甚至焚燒，而且這種現(xiàn)象在生活中隨處可見[2]。另外，在日常生活中，學(xué)生的節(jié)能意識(shí)不強(qiáng)。如關(guān)電視機(jī)的時(shí)候，只是按一下遙控器，沒有徹底關(guān)機(jī)。飲水機(jī)、熱水器等不用的時(shí)候，也沒有拔掉插頭的習(xí)慣;洗臉洗腳的水往往是用完之后直接倒掉，沒有進(jìn)行二次利用。

（二）缺乏相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)宣傳

絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生環(huán)保意識(shí)比較薄弱，不知道為什么要保護(hù)環(huán)境以及環(huán)境污染對(duì)日常生活所產(chǎn)生的巨大影響，這也使得他們的環(huán)保意識(shí)沒有得到增強(qiáng)，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，環(huán)境保護(hù)宣傳明顯不夠。調(diào)查問卷顯示，絕大多數(shù)人是通過廣播、電視等方式了解低碳環(huán)保，這種宣傳方式雖然具有一定的社會(huì)效應(yīng)，但是小學(xué)生往往喜歡觀看動(dòng)畫片，對(duì)各種新聞報(bào)道關(guān)注得比較少，這也使得他們沒有接觸到有關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)。部分農(nóng)村會(huì)在公共休閑娛樂的地方設(shè)置宣傳公告欄，但是很少出現(xiàn)環(huán)保的內(nèi)容，即便包含環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，也很少有人認(rèn)真去看。

（三）農(nóng)村經(jīng)濟(jì)影響

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢，大部分青壯年常年在外打工，只有老年人留在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，由于年齡比較大，文化程度比較低，思想落后，對(duì)小學(xué)生有關(guān)環(huán)境保護(hù)的教育明顯不足。大多數(shù)老年人與社會(huì)脫軌，對(duì)環(huán)境保護(hù)知識(shí)了解得就比較少，這也直接影響了小學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。有的學(xué)生只有在學(xué)校里面因害怕被教師批評(píng)才會(huì)將垃圾扔進(jìn)垃圾桶。而當(dāng)他們一旦出了校門無人監(jiān)管的時(shí)候，就會(huì)肆無忌憚地隨處隨手扔垃圾。他們?nèi)狈Νh(huán)境保護(hù)意識(shí)，自我約束能力比較低，社會(huì)環(huán)保意識(shí)淡薄。

（四）教師缺乏對(duì)學(xué)生環(huán)境保護(hù)教育的重視

很多教師在教學(xué)過程中對(duì)環(huán)境保護(hù)不夠重視，對(duì)于環(huán)境保護(hù)問題往往是泛泛而談，而且大多數(shù)學(xué)生知道哪些行為該做，哪些行為不該做，但是在生活中卻無法嚴(yán)格要求自己。由于學(xué)校沒有將環(huán)保知識(shí)納入考試內(nèi)容中，這也使得教師放松了對(duì)學(xué)生的教育，對(duì)于環(huán)保知識(shí)的教育，要求學(xué)生了解即可。

三、農(nóng)村小學(xué)生思想政治教育環(huán)境保護(hù)培養(yǎng)策略

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)

在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，環(huán)境保護(hù)課題越來越受到人們的重視，為了提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，教師需要結(jié)合思想政治教育內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境與日常生活的密切關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中要節(jié)約能源，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，避免隨處扔垃圾或者焚燒垃圾[3]。引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，學(xué)會(huì)欣賞大自然、保護(hù)大自然，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。并在課堂教育中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到資源與環(huán)境問題，使學(xué)生能夠自覺養(yǎng)成節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的良好行為。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“秋游去”這個(gè)單元的時(shí)候，為了提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，教師需要在這個(gè)單元中指出部分學(xué)生的不良行為，如有些學(xué)生在秋游時(shí)會(huì)帶一些小零食，但是對(duì)于小零食產(chǎn)生的垃圾會(huì)隨處扔，最后導(dǎo)致美好的秋游環(huán)境受到污染。結(jié)合畫面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不良行為對(duì)大自然的破壞，從而提高小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，加強(qiáng)自我管理。通過挖掘教材內(nèi)容，滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生充分理解環(huán)境保護(hù)的意義，提高學(xué)生的素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)和科學(xué)發(fā)展理念。

（二）豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)

在當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)被普遍運(yùn)用，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。因此，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育的時(shí)候，教師可以將有關(guān)環(huán)保的資料提取出來，在課堂上針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)知識(shí)，關(guān)注我國(guó)和全球面臨的環(huán)境問題，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)個(gè)人、社會(huì)、自然之間相互依存的關(guān)系，了解人類面臨嚴(yán)峻的環(huán)境問題，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)[4]。同時(shí)，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)法律、法規(guī)、方針政策的教育，并收集一些環(huán)境保護(hù)違法行為犯罪案例，以此約束學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生爭(zhēng)做文明人。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，教師不能僅僅局限于課堂上、校園內(nèi)，而是應(yīng)該因地制宜，利用農(nóng)村廣闊的天地，將學(xué)生帶入大自然中開發(fā)教育資源。例如，《鳥的天堂》這篇課文主要講的是在大自然環(huán)境中許多鳥在森林中棲息。而在實(shí)際教學(xué)中，教師將學(xué)生帶入真實(shí)的環(huán)境中去感受，并提問為什么我們生活的環(huán)境沒有鳥，是不是很大原因受到了環(huán)境污染的影響。另外，在實(shí)際教學(xué)中，教師也可以利用教育節(jié)目，如“世界環(huán)境日”“地球日”“愛鳥周”，有目的地組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和考察，讓學(xué)生真正理解地球是人類的地球，我們每個(gè)人都應(yīng)該具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)，不能做破壞環(huán)境的行為。通過實(shí)踐教育，讓學(xué)生切實(shí)感受到環(huán)境污染的嚴(yán)重性以及環(huán)境保護(hù)的必要性，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境問題的敏感性，讓學(xué)生能夠自覺參與到環(huán)境保護(hù)中。

（三）加強(qiáng)環(huán)境教育，提高學(xué)生的責(zé)任感

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育的時(shí)候，教師要讓學(xué)生意識(shí)到我們只有一個(gè)地球，我們作為地球的主人，對(duì)地球負(fù)有一定的責(zé)任，保護(hù)環(huán)境是我們的職責(zé)。如果地球受到環(huán)境污染生病了，那么就會(huì)直接影響我們的生活。因此，作為地球未來的主人，我們要主動(dòng)保護(hù)好環(huán)境，保護(hù)好我們的家園。通過這種方法，鼓勵(lì)學(xué)生做地球的環(huán)保衛(wèi)士，使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)投身到環(huán)境保護(hù)中，用自己的思想去支配行為，從而提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

（四）樹立環(huán)境保護(hù)榜樣，加強(qiáng)學(xué)生生態(tài)意識(shí)

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的時(shí)候，教師通過樹立環(huán)境保護(hù)榜樣，以此糾正學(xué)生的不良行為。很多時(shí)候?qū)ψ陨硇袨榈腻e(cuò)與對(duì)認(rèn)識(shí)不足，而通過樹立榜樣可以起到有效引導(dǎo)、糾正學(xué)生錯(cuò)誤的作用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要自主學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)境保護(hù)知識(shí)，并具備良好的環(huán)境保護(hù)行為，為學(xué)生做好榜樣，發(fā)揮榜樣的力量，有效影響學(xué)生的環(huán)保行為，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（五）加強(qiáng)現(xiàn)狀分析，宣傳環(huán)境形態(tài)嚴(yán)峻

為了讓學(xué)生了解到環(huán)境保護(hù)的意義，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到環(huán)境污染嚴(yán)重的地方去考察。如焚燒秸稈會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)霧霾，白色垃圾在河面上會(huì)導(dǎo)致魚兒死亡，廢氣排放會(huì)導(dǎo)致空氣污染，影響我們的肺。通過網(wǎng)絡(luò)觀看和實(shí)地考察，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使他們能夠認(rèn)識(shí)到環(huán)境惡化對(duì)人們生活造成的不良影響，以及環(huán)境惡化對(duì)環(huán)境造成的威脅，從而提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。雖然在很大程度上，我們個(gè)人的力量很小，但如果每個(gè)人都能夠從小我做起、從自我改變，就一定會(huì)使我們的環(huán)境變得越來越好。

四、結(jié)語

在農(nóng)村德育中滲透環(huán)境保護(hù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生環(huán)境保護(hù)教育的培養(yǎng)，符合當(dāng)代可持續(xù)發(fā)展與新農(nóng)村建設(shè)的要求，教師通過挖掘教材內(nèi)容，并利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙軍哲，李新樂.淺談農(nóng)村小學(xué)生低碳環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)[J].魅力中國(guó)，2018（39）：50.

[2]馮慧生，張宇光.農(nóng)村小學(xué)生低碳環(huán)保意識(shí)與行為培養(yǎng)的研究[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2018（10）：27.

[3]陳超.淺談農(nóng)村小學(xué)生環(huán)保習(xí)慣培養(yǎng)的策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（7）：68.

[4]周新芳.淺談農(nóng)村小學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略[J].成功（教育版），2019（22）：125.

注：本文系2021年甘肅省規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2021]GHB0089）研究成果。