徐宇玲

目前，我國山區(qū)留守兒童的現(xiàn)狀仍不容樂觀，留守兒童在家庭與學(xué)校生活中容易出現(xiàn)心理健康、行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的問題。作為山區(qū)教育工作者，需要以切實的態(tài)度與行動關(guān)愛留守兒童的心理健康、學(xué)習(xí)狀況與行為習(xí)慣，并積極創(chuàng)建家校共育環(huán)境，以期對山區(qū)留守兒童問題的解決有所補益。

近年來，進城務(wù)工仍是鄉(xiāng)村青壯年勞動力提升經(jīng)濟水平、改善家庭生活的重要途徑，隨之而來的，山區(qū)留守兒童的數(shù)量與規(guī)模亦日益增長。因此，如何關(guān)愛山區(qū)留守兒童，即成為我國全面推進鄉(xiāng)村振興與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中的重要議題，其中，解決山區(qū)留守兒童的教育問題，更對提高農(nóng)村教育質(zhì)量，建設(shè)教育強國、人才強國有著重要的意義。

一、山區(qū)留守兒童的現(xiàn)狀

近年來，我國大力改革教育制度，把更多的資金投入相對落后的地區(qū)，貧困山區(qū)的兒童受教育程度大大提高，生活環(huán)境和生活狀況有了較大的改善，如國家扶貧項目中的農(nóng)村危房改造和“廁所革命”等工程，讓山區(qū)的留守兒童和老人住上了新房，改變了他們的生活環(huán)境。營養(yǎng)餐改善工程則更多地惠及那些吃不飽飯、長期營養(yǎng)缺乏的留守兒童。這些舉措極大地改善了貧困山區(qū)留守兒童的生活面貌，我國山區(qū)留守兒童的關(guān)愛工作也取得了豐碩的成績。然而，我們也應(yīng)看到地處偏僻的貧困山區(qū)，信息閉塞，交通不便，人們的思想觀念也相對落后。近年來，隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展和城鎮(zhèn)化進程的加快，越來越多的山區(qū)青壯年也加入了進城務(wù)工的隊伍，把孩子和老人留在了家里。在這種情況下，山區(qū)留守兒童的大量存在成了普遍現(xiàn)象。從表面上看來，這種由母親承擔(dān)教養(yǎng)的方式比完全托管于老人的教養(yǎng)方式合理很多，但家庭經(jīng)濟負擔(dān)不得不使母親花費大量的精力去從事勞動，尤其是每年農(nóng)忙時節(jié)，更是無暇顧及留守兒童的生活、學(xué)習(xí)，加之許多農(nóng)村婦女文化程度偏低，思想陳舊，對留守兒童心理的成長和性格的養(yǎng)成也造成了負面影響?？梢哉f，山區(qū)留守兒童的現(xiàn)狀依然不容樂觀，需要我們更多地關(guān)注和重視。

二、山區(qū)留守兒童的日常行為表現(xiàn)

（一）家庭方面的表現(xiàn)

山區(qū)的留守兒童很多都和祖輩長期生活在一起，而老人的生活觀念和生活習(xí)慣都比較傳統(tǒng)和落后，長此以往，對孩子的成長與發(fā)展都會產(chǎn)生不良的影響。如許多孩子普遍不講衛(wèi)生、生活自理能力差、不懂禮貌、是非觀念淡薄，有些留守兒童性格出現(xiàn)了兩極分化，有的孩子脾氣暴躁、蠻橫無理、為所欲為，常常打架斗毆、偷竊甚至逃學(xué)。有的孩子則膽小、自卑、自我意識差，甚至有自閉現(xiàn)象。尤其是女孩，她們多缺乏自我保護意識，對外界的危害沒有防范。

（二）學(xué)校方面的表現(xiàn)

筆者所在的學(xué)校地處偏遠山區(qū)，學(xué)校有三分之一的學(xué)生為留守兒童，通過平時對他們的觀察和了解，發(fā)現(xiàn)山區(qū)留守兒童在校期間在學(xué)習(xí)和日常行為上存在很多問題。首先，由于親情的缺失，很多孩子得不到關(guān)愛和重視，表現(xiàn)出自卑、敏感、不合群、孤僻的特點。其次，由于監(jiān)護人普遍文化程度低，無法輔導(dǎo)孩子課業(yè)，亦無法與孩子進行思想上的交流，對孩子的困惑、需求、興趣關(guān)注較少，使孩子失去了對學(xué)習(xí)的熱情和興趣。很多留守兒童所處的家庭環(huán)境相對較差，有的孩子甚至連一張寫字的書桌都沒有，回家還要承擔(dān)家務(wù)，從事勞動，更加無法專心投入學(xué)習(xí)，導(dǎo)致留守兒童的學(xué)習(xí)成績普遍較差。

三、如何關(guān)愛山區(qū)留守兒童

從山區(qū)留守兒童的現(xiàn)狀和行為表現(xiàn)來看，山區(qū)留守兒童的成長環(huán)境仍令人擔(dān)憂，隨之帶來的一系列問題也愈發(fā)顯著。作為一名山區(qū)教育工作者，留守兒童的教育問題成了我們面對的新課題。關(guān)愛山區(qū)留守兒童，使他們也像非留守兒童一樣健康快樂地成長，是我們今后工作的一個重點，對于這個問題，筆者有以下幾點建議：

（一）關(guān)注他們的心理健康

“留守兒童”心理健康問題是外出務(wù)工父母無暇顧及的一個方面，孩子在情感上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，久而久之，對他們的心理健康產(chǎn)生了很大的負面作用。有的留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱，因為當(dāng)他們遇到困難和問題的時候，身邊沒有依靠和幫助他們的人，使他們漸漸喪失了自信心，內(nèi)心產(chǎn)生了孤獨感和無助感。山區(qū)學(xué)校雖然設(shè)有專門的心理輔導(dǎo)室，但由于師資有限，并沒有配備專門的心理輔導(dǎo)老師，對留守兒童出現(xiàn)的一些心理和行為上的問題也無法給予幫助和疏導(dǎo)，很多處于困惑和迷茫期的留守兒童所表現(xiàn)出的問題也越來越多。所以，面對這些一系列的心理問題，我們對留守兒童的關(guān)愛就不能只停留在學(xué)習(xí)和生活上，而更應(yīng)該深入他們的內(nèi)心，從他們的行為習(xí)慣上發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，及時糾正和指導(dǎo)，尤其是對于一些問題比較突出的孩子，要更多地給予關(guān)注和引導(dǎo)，在平時的生活和學(xué)習(xí)中要適時地讓他們明辨是非，擺正心態(tài)，換位思考，體諒他人。作為老師，我們要從小事上、細節(jié)上多關(guān)心他們。用愛去溫暖他們幼小的心靈，讓他們在群體中找到自信心、歸屬感和價值感。

（二）關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀況和行為習(xí)慣

許多留守兒童因成績不好且不受重視而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至自暴自棄走上輟學(xué)道路。針對這一問題，我們可以在班級內(nèi)開展一幫一活動，或給他們“開小灶”，樹立他們的學(xué)習(xí)信心。我班上有一個孩子，父母離異，父親常年在外打工，他和年邁的奶奶相依為命。由于得不到關(guān)心和愛護，他常常顯得自卑、懦弱，經(jīng)常不完成作業(yè)，甚至為了逃避老師的管束而逃學(xué)。作為班主任的我看在眼里，急在心上。我常常利用休息的時間幫他補習(xí)功課，并跟他談心、交流，分享生活中的快樂和成長經(jīng)歷，久而久之，他也對我產(chǎn)生了信任感和依賴感，愿意對我敞開心扉。經(jīng)過共同努力，他終于找到了學(xué)習(xí)的興趣，成績也飛速增長。從他的身上我認識到如果能幫助留守兒童找到學(xué)習(xí)的動力和信心，就能在一定程度上扭轉(zhuǎn)留守兒童厭學(xué)的情緒，繼而對他們行為習(xí)慣的改變也起到積極的促進作用。

留守兒童在行為習(xí)慣方面也表現(xiàn)出了很多問題：受家庭環(huán)境的影響，他們普遍不講衛(wèi)生，對自己的物品也不會保管，丟三落四。作業(yè)也完成得不好，本子上亂涂亂畫，字跡潦草，錯別字、錯題屢次出現(xiàn)。校園內(nèi)打架斗毆的孩子中留守兒童占大多數(shù)，且屢教不改，令老師非常頭疼。以上問題并不是一朝一夕形成的，所以要想真正改變他們不良的行為習(xí)慣，是需要老師和家長費一番工夫的。我班上曾有一個孩子小斌，他就被視為問題兒童，班上的孩子一部分都被他影響到了，上課搗亂，下課打架，不完成作業(yè)，還經(jīng)常逃學(xué)。這個孩子的問題曾讓我頭疼不已，后來經(jīng)過一次次家訪，我了解到：他的父親常常酗酒、打麻將，而且經(jīng)常不回家，對孩子的生活和學(xué)習(xí)很少過問，管教孩子的方式也較為粗暴。有一次，我看到小斌的半張臉呈紫青色，便關(guān)切地詢問原因，孩子剛開始不愿意告訴我，說是自己碰的，后來經(jīng)過我細致地詢問和關(guān)心，他終于哭著說出了實情。原來是他父親知道孩子犯了錯打的，聽了他的訴說，我內(nèi)心很痛，也很無奈。孩子本身就缺少父母的關(guān)愛，做錯事情不但得不到父親正確的教導(dǎo)，反而是一頓拳打腳踢，這就更加重了孩子叛逆的心理，他表現(xiàn)出來的一系列問題也就可以理解了。作為班主任，我不能置之不理，除了在生活上對他特殊照顧外，在學(xué)習(xí)上也耐心指導(dǎo)。有一次放學(xué)我將他留了下來輔導(dǎo)功課，結(jié)束的時候天都黑了，由于聯(lián)系不到他的父親，我只好親自把他送回了家。也許是我的耐心和關(guān)愛感動了他，從那以后他像變了一個人，以前在他身上出現(xiàn)的問題也慢慢變少了，就連其他老師都夸他懂事了，在小升初的考試中他取得了優(yōu)異的成績，看到這些我深感欣慰。對于這些留守兒童，老師只要多一點點耐心和愛心，就能讓他們找到方向，擁抱未來。

（三）創(chuàng)建家校共育環(huán)境

山區(qū)的孩子大部分的時間在學(xué)校度過，學(xué)校也是孩子們的第二個家。在學(xué)校里除了自己的同學(xué)，接觸最頻繁的也就是老師了，因此，老師的一言一行也在很大程度上影響著孩子的成長。在學(xué)校，教師要樹立以學(xué)生為本的觀念，公平公正地對待每一名學(xué)生，尤其是那些父母長期不在身邊的留守兒童，要更多地傾注一些耐心和愛心，為他們樹立正確的人生觀和價值觀。同時，也要經(jīng)常與留守兒童的父母取得聯(lián)系，通過電話和微信等方式告知孩子在校的表現(xiàn)情況和出現(xiàn)的問題，引起他們的重視，讓他們跟老師共同參與到孩子的教育中來。教師還要定期家訪，了解孩子在家時的動態(tài)，并加強對孩子代理監(jiān)管人的心理輔導(dǎo)，使他們轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整方式方法，為留守兒童創(chuàng)造良好的生活和成長環(huán)境。

少年強則國強，山區(qū)留守兒童也是國家的希望和未來，作為在山區(qū)從教的一名老師，我們在努力地讓每一個留守兒童得到重視與關(guān)愛，同時也希望有更多的人關(guān)注這一特殊群體，共同行動起來，關(guān)愛留守兒童，幫助他們健康成長。

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注：本文系蘭州市2021年度教師“個人課題”“邊遠山區(qū)小規(guī)模學(xué)校留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究”（課題立項號：LZ[2021]GR00XXX1840）研究成果。