劉逢彥

隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力成了現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。為深入貫徹新課改下核心素養(yǎng)的教育理念，教育者必須積極地改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)思路與教學(xué)模式。同時(shí)，新課改明確指出教師應(yīng)將小學(xué)語文教學(xué)與群文閱讀理念合二為一，使學(xué)生在掌握教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷提升自身的語文修養(yǎng)以及核心素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力更好地提升與進(jìn)步。

一、基于群文閱讀理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，大多數(shù)教師所應(yīng)用的教學(xué)模式以“灌輸式”“填鴨式”為主，整個(gè)課堂的教學(xué)主動(dòng)權(quán)把控在教師手中，這樣的教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的積極性和動(dòng)力，加上閱讀課程內(nèi)容的枯燥乏味，久而久之，學(xué)生便會(huì)逐漸失去對語文學(xué)科的熱愛與學(xué)習(xí)興趣，而基于群文閱讀理念的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，教師給予了學(xué)生更多自由發(fā)揮和自主閱讀的時(shí)間與空間，并為學(xué)生提供了各種形式的素材，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還拓展了學(xué)生的思維方式。除此之外，群文閱讀模式還能提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀效率，促使學(xué)生具備快速閱讀語文教材的能力，加深對教材內(nèi)容的理解與掌握，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和思維靈活性。

二、基于群文閱讀理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略研究

（一）精準(zhǔn)定位文獻(xiàn)選擇的范圍

處于小學(xué)階段的學(xué)生，基本都具備好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、探索欲強(qiáng)的特點(diǎn)。小學(xué)語文教師應(yīng)抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，采用多元化的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索熱情和學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。在群文閱讀教學(xué)的開展過程中，教師應(yīng)精準(zhǔn)定位文獻(xiàn)選擇的范圍，明確教學(xué)內(nèi)容的大綱、主題以及中心內(nèi)容，加深群文閱讀與課本教材之間的關(guān)聯(lián)性、有效性、規(guī)范性，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)與了解課程內(nèi)容。同時(shí)，小學(xué)語文教師應(yīng)盡可能地升華教材內(nèi)容，建立課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，不斷開拓學(xué)生的眼界和語文思維。

（二）建立健全群文閱讀指導(dǎo)體系

一般情況下，小學(xué)生的自控能力和自主閱讀能力較為薄弱，想要從根本上提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須建立健全適合教材內(nèi)容的群文閱讀指導(dǎo)體系。立足“以學(xué)生為主體”的教學(xué)目標(biāo)，充分考慮和分析學(xué)生的閱讀興趣，強(qiáng)化深度教學(xué)意識(shí)。在日常的課程教學(xué)中，教師依據(jù)不同的題材進(jìn)行閱讀資料的收集與分類，既要保證群文閱讀資源與課程內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，又要保證資料的個(gè)性和載體本質(zhì)，幫助學(xué)生構(gòu)建多元化的閱讀知識(shí)體系。另外，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合理解和寫作應(yīng)用能力，教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，隨時(shí)掌握學(xué)生的心理變化和認(rèn)知水平，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和自主合作意識(shí)。

（三）創(chuàng)新優(yōu)化群文閱讀教學(xué)模式

為了進(jìn)一步提升群文閱讀的有效性，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式。首先，在開展語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，著重注意課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的結(jié)合，建立理論與實(shí)踐的聯(lián)系，利用新穎的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的不同，科學(xué)、合理地進(jìn)行分組合作，引導(dǎo)學(xué)生交流感知與感悟，進(jìn)而達(dá)到思維擴(kuò)散和知識(shí)共享的目標(biāo)。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)群文閱讀教學(xué)對現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，借助多媒體等先進(jìn)的教學(xué)輔助工具，強(qiáng)化閱讀教學(xué)的“外在形象”，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，加深對閱讀內(nèi)容的理解與鞏固，或者通過視頻、音頻、設(shè)疑、問題導(dǎo)入等方式，挖掘?qū)W生的分析能力和解疑能力，最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展與進(jìn)步。

綜上所述，群文閱讀理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)有著十分重要的意義。在新課改背景下，教師應(yīng)主動(dòng)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技巧，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)與了解群文閱讀對小學(xué)語文教學(xué)的價(jià)值。在開展日常教學(xué)過程中，通過有效的措施實(shí)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)橫向與縱向發(fā)展。將語文課程教學(xué)與群文閱讀相結(jié)合，建立現(xiàn)代化的群文閱讀教學(xué)系統(tǒng)，完善與創(chuàng)新教學(xué)步驟。依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，拓展群文閱讀的渠道和范圍，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和個(gè)人情感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。

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注：本文系甘肅省臨夏州教育科學(xué)規(guī)劃2020年度課題“基于提升小學(xué)語文課堂效率的群文閱讀實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：LX[2020]GH049）的研究成果。