張詠梅

摘 要：隨著教育改革的推進以及社會各行業(yè)對人才需求的增加，各大中院校都在積極探索新的人才培養(yǎng)模式來推進教育改革。在國家的教育體系中，職業(yè)教育作為不可缺少的成員之一，在新的人才培養(yǎng)模式中也要不斷探索，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技能人才。本文圍繞職業(yè)教育背景下的“電氣技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，分析探索構(gòu)建線上線下學(xué)習(xí)、學(xué)徒制、專業(yè)競賽、課程思政為一體的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育? ? 電氣技術(shù)應(yīng)用? ? 人才培養(yǎng)新模式? ? 德才兼?zhèn)?/p>

近年來，職業(yè)教育改革大步前進，職業(yè)教育改革的政策陸續(xù)出臺，意味著國家對職業(yè)教育的重視不斷提升。我國的職業(yè)教育歷史悠久。20世紀50年代，我國步入工業(yè)化進程，在當時的歷史背景下，對崗位的技術(shù)要求不高。隨著社會的發(fā)展、智能制造戰(zhàn)略的實施，電氣技術(shù)在崗位中的應(yīng)用越來越廣泛。職業(yè)教育就是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育，負擔著培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線高素質(zhì)勞動者和技能人才的重要職能。良好的職業(yè)教育是在做好社會需求分析后進行人才培養(yǎng)，對落實職業(yè)教育改革具有更深層次的意義。針對以上問題，下面以“電氣技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)為例，對職業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式進行探究。

一、線下教學(xué)為主體，線上學(xué)習(xí)為補充

在教育的發(fā)展歷程中，線下教學(xué)一直是教學(xué)的主要方式。雖然我國對教學(xué)進行多次的改革，包括教學(xué)方法、教學(xué)班型等，且改革具有成效，但仍然未脫離線下教學(xué)模式。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用對教育教學(xué)的影響也更加深入。尤其在面對突發(fā)公共衛(wèi)生事件期間，各學(xué)校積極響應(yīng)“停課不停學(xué)”的工作部署，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展教育教學(xué)，取得一系列的正面效果。

線下教學(xué)的優(yōu)勢在于教學(xué)環(huán)境的真實性、師生互動的及時性等，有利于創(chuàng)造真實的教學(xué)環(huán)境，充分地調(diào)動注意力不集中的學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。學(xué)生之間可以面對面交流，進行實際問題的討論;教師可以通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行反思，靈活地調(diào)整教學(xué)方法，從而解決教學(xué)中出現(xiàn)的實際問題。但線下教學(xué)也具有一定的弊端，對于在課后學(xué)習(xí)中遇到問題的學(xué)生，雖然部分教師在課后設(shè)置答疑解惑時間，但也做不到及時地將問題進行解決，只有在下次課時通過師生交流對問題進行解決，無法完成跨時空的教學(xué)。

線上教學(xué)的優(yōu)勢在于學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，不受地點的影響，對所學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，對未學(xué)的知識進行預(yù)習(xí)，對學(xué)習(xí)中遇到的問題能隨時解決。尤其在教師進行臨時性內(nèi)容布置的過程中，學(xué)生能在課前進行新知識的預(yù)習(xí)，大大提升課堂效率，具有較強的靈活性。但線上教學(xué)也具有一定的缺點，缺乏自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生無法做到自我約束，對教師所布置的任務(wù)點不能按時完成。

通過對線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)劣勢進行分析后，取其優(yōu)勢進行教學(xué)應(yīng)用。以線下教學(xué)為主體，主要完成對理論知識的講解，為自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，線下對實踐項目進行訓(xùn)練，還原最真實的工作場景，能為學(xué)生提供身臨其境的環(huán)境，教學(xué)方法以探究式、討論式為主，增強學(xué)生表達交流、團隊協(xié)作的能力。例如，在講解可編程序控制器的課程知識的過程中，對課程中的所有理論知識進行講解后，課后針對每次課所學(xué)的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，由于課上已經(jīng)對新知識有了一定的了解，在獨立運用網(wǎng)絡(luò)課程資源進行學(xué)習(xí)時會更好地理解所講內(nèi)容，并且可以通過視頻動畫的方式理解課上未掌握好的抽象知識，建立學(xué)習(xí)的興趣。并且國家職業(yè)教育智慧教育平臺建設(shè)已完成，學(xué)生可以更好地進行自學(xué)和自測，線上內(nèi)容作為課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的有效補充。教師將線下與線上有效融合，利用好各自的優(yōu)勢才可以將知識更好地傳授給學(xué)生。

二、完善現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

2014年提出現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式后，現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)院校中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。但隨著社會的發(fā)展，企業(yè)用人要求的逐步提升，職業(yè)院校與企業(yè)用人需求之間的矛盾也逐漸顯現(xiàn)出來，出現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求的技能人才脫鉤，或者企業(yè)只是將學(xué)生作為“搬運工具”、不能進行技能的培養(yǎng)等問題，而出現(xiàn)了人才培養(yǎng)“一邊倒”的情況。產(chǎn)教融合、校企合作始終是職業(yè)院校最具特色的人才培養(yǎng)方式，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，因此需要逐步完善職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

（一）明確院校與企業(yè)的育人職責

院校根據(jù)專業(yè)特點、人才培養(yǎng)目標選擇對應(yīng)的知名自動化企業(yè)進行深度校企合作，明確院校與企業(yè)在人才培養(yǎng)中的職責，做到分工明確、主體責任清晰、協(xié)同育人。根據(jù)雙方制定的管理制度由特定部門推進工作，確保現(xiàn)代學(xué)徒制的良好運行。在學(xué)生的實習(xí)管理中根據(jù)電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的技能要求，制定詳細的培養(yǎng)方案實現(xiàn)技能知識的傳授，對技能掌握情況進行考核，并按照國家職業(yè)資格標準和行業(yè)國際技術(shù)技能認證標準要求制定學(xué)生（學(xué)徒）實習(xí)期間的技能標準、考核標準等，要讓學(xué)生學(xué)有所獲，實現(xiàn)個人的價值。這樣就解決了學(xué)校培養(yǎng)的人才無法被企業(yè)錄用、企業(yè)培養(yǎng)的人才無法真正掌握技能這些問題。

（二）校企之間共享教學(xué)資源

校企之間要強化溝通。由于企業(yè)與社會生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系，可以把握社會對電氣類專業(yè)的人才需求情況，主要以自動化生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試、設(shè)備維護、系統(tǒng)集成為技能主線，實現(xiàn)立德樹人的培養(yǎng)要求。構(gòu)建學(xué)校專業(yè)知識培養(yǎng)、企業(yè)實際應(yīng)用鍛煉的課程體系。根據(jù)企業(yè)的崗位需求進行教學(xué)項目的設(shè)計。通過項目的學(xué)習(xí)，對理論基礎(chǔ)知識、技術(shù)技能進行直接的融合，共同制定課程標準和教學(xué)內(nèi)容，共同編寫高質(zhì)量教材等。例如，部分院校中已有校企共建的實驗室——羅克韋爾自動化企業(yè)在部分學(xué)校建立的實驗室，可以做到以羅克韋爾的設(shè)備進行學(xué)習(xí)實踐，有針對性地進行學(xué)習(xí)，畢業(yè)后可更快上手使用企業(yè)所采用的羅克韋爾設(shè)備。

（三）師生團隊建設(shè)

校企合作不僅為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)平臺，也為教師搭建了學(xué)習(xí)的平臺。雖然企業(yè)導(dǎo)師可以對學(xué)生在實踐中遇到的問題進行解答，但無法做到及時有效的溝通。學(xué)校通過選派教師深入企業(yè)進行掛職鍛煉，掌握實際生產(chǎn)中遇到的問題，有助于在今后的教學(xué)中更好地向?qū)W生傳授專業(yè)知識，實現(xiàn)學(xué)校教師的雙師型身份。校企之間還可以充分利用學(xué)校教師與企業(yè)導(dǎo)師各自的專業(yè)優(yōu)勢，共同申請企業(yè)或行業(yè)項目，做到產(chǎn)教融合。電氣專業(yè)在社會生產(chǎn)中的應(yīng)用非常廣泛，如優(yōu)化生產(chǎn)線提高生產(chǎn)效率、減輕勞動者工作強度等均可以作為共同設(shè)立的項目。建設(shè)強有力的師生團隊，不僅促進了理論課和實踐課教師專業(yè)技能的提升，也做到了人力資源的合理分配，學(xué)生也可以在其中扮演重要角色，實現(xiàn)自身價值。

三、構(gòu)建專業(yè)競賽體系

專業(yè)競賽不僅可以在短時間內(nèi)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，還可以對自身理論和實踐知識進行雙重檢驗，同時增強學(xué)生的團隊意識，完善自身的知識體系。因此，參加專業(yè)競賽對培養(yǎng)高質(zhì)量人才具有重要的促進作用。這就需要構(gòu)建完善的專業(yè)競賽體系，實現(xiàn)競賽與學(xué)生之間的對接。學(xué)校組建職能部門，專注于學(xué)生競賽的管理工作，該部門對競賽的信息進行收集整合，包括對世界級、國家級、行業(yè)級、省市級、院校級競賽信息的整理，及時發(fā)布和接收報名信息并做好篩選工作。學(xué)校積極宣傳競賽，如對世界技能大賽優(yōu)秀人才的宣傳，達到鼓勵學(xué)生為國為校爭光的目的;還可以校企聯(lián)合為學(xué)生提供競賽保障，共同參加行業(yè)競賽，如西門子電梯大賽中需要運用電氣控制方面的知識，學(xué)生可以到電梯生產(chǎn)企業(yè)中進行訓(xùn)練，通過雙導(dǎo)師的指導(dǎo)更好地掌握實戰(zhàn)技能，通過參賽達到對院校和企業(yè)的宣傳效果。

四、課程思政元素的融入

學(xué)校在教學(xué)中積極尋求專業(yè)知識與課程思政元素融入之間的關(guān)系，有助于改善教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，培育更多高素質(zhì)人才。這樣學(xué)生不但能夠擁有扎實的專業(yè)技能，而且還能形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。在電氣專業(yè)中可挖掘的課程思政元素有很多，如培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，可以在教學(xué)中對電氣控制的編程指令進行課程思政元素的融入，由于編程容不得半點馬虎，哪怕錯了一個字母、符號都會使程序出錯，需要學(xué)生更加耐心仔細地對程序進行修改編制，做好課程思政元素的融入。再如愛國主義精神的培養(yǎng)，在運用控制器時所采用的控制器大部分都來自國外公司，自主生產(chǎn)的控制器很少。通過讓學(xué)生了解科技現(xiàn)狀，激勵學(xué)生為國爭光的愛國情感。

五、小結(jié)

隨著社會的發(fā)展、科技的進步，學(xué)校在人才培養(yǎng)方面也要適時調(diào)整新的培養(yǎng)模式，緊跟時代的步伐。職業(yè)院校可以為國家輸送更多的技能人才，做好職業(yè)技能人才的培養(yǎng)，有助于社會的發(fā)展和穩(wěn)定。在新的教育背景下，職業(yè)院校通過運用科學(xué)技術(shù)手段進行線上線下結(jié)合授課，可以實現(xiàn)知識的傳授;通過制定良好的現(xiàn)代企業(yè)學(xué)徒制，可以培養(yǎng)出更符合社會需要的人才;通過專業(yè)學(xué)科競賽為學(xué)生提供更大的展示自我的舞臺;將課程思政元素融入教學(xué)可以培養(yǎng)出具有高尚職業(yè)道德的高技能人才。

參考文獻：

[1]孫楊，馮嵩，陳麗娜等. 基于單片機與接口技術(shù)的思政元素與專業(yè)課程知識融合路徑研究[J]. 魅力中國，2021（46）.

（作者單位：烏魯木齊技師學(xué)院）