張金贊?武麗華?紀福順

摘 要：當前玻璃產(chǎn)業(yè)正面臨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、企業(yè)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)品優(yōu)化升級的機遇與挑戰(zhàn)，如何為玻璃企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才成為職業(yè)院校急需考慮的問題。本文從“三教”改革、教學條件、教學實踐等方面探索玻璃行業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑，以期為玻璃企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：“三教”改革 課程思政 “雙元五維”

課 題：本文系河北省高等學校人文社會科學研究青年基金項目——基于“三教改革”的“課堂革命”探索實踐（課題編號：SQ2021147）的研究成果。

我國的玻璃產(chǎn)業(yè)經(jīng)過了近百年的發(fā)展，當前我國正處于從玻璃大國向玻璃強國轉(zhuǎn)變的階段。玻璃企業(yè)創(chuàng)新人才嚴重不足，已不能滿足整個玻璃產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要;人才隊伍年齡結(jié)構(gòu)老化，很多玻璃企業(yè)的技術(shù)技能人才已經(jīng)出現(xiàn)“青黃不接”的狀況。玻璃產(chǎn)業(yè)人才隊伍建設(shè)如果得不到足夠重視，將會嚴重影響玻璃產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

建筑材料工程技術(shù)玻璃專業(yè)作為河北建材職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱學院）的傳統(tǒng)專業(yè)、特色專業(yè)，是學院最早開設(shè)的專業(yè)，經(jīng)過40余年的發(fā)展，在師資結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、課程體系構(gòu)建、教育教學改革、實訓基地建設(shè)、產(chǎn)教融合、“雙證書”制度建設(shè)等方面取得了豐碩成果，形成了鮮明的辦學特色和專業(yè)優(yōu)勢，探索出一條玻璃行業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)途徑，為玻璃行業(yè)源源不斷地輸送優(yōu)秀畢業(yè)生。

一、研究內(nèi)容及成果

（一）建立了“雙向雙融通”結(jié)構(gòu)化師資團隊

以“雙向雙融通”為主要途徑，外引內(nèi)培，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建成河北省省級高水平“雙師型”教學創(chuàng)新團隊?！巴庖?，即聘請行業(yè)專家、管理人員、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗豐富的工程師及優(yōu)秀一線生產(chǎn)工人，參與人才培養(yǎng)方案的修訂、課程標準的修訂、課程新內(nèi)容的開發(fā)及課堂教學等工作，同時完成更深層次的產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人。“內(nèi)培”，即通過開設(shè)“教師企業(yè)實踐流動站”，專任教師在企業(yè)進行專業(yè)崗位實踐，參與企業(yè)生產(chǎn)管理，讓教師立足行業(yè)前沿，提升了專業(yè)知識水平與專業(yè)實踐能力，及時將“三新”融入教學內(nèi)容，從而更好地服務(wù)教學，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與人力資本市場適配度。

借助教師發(fā)展平臺、專家指導、團隊合力對專任教師輪流進行有針對性的教學設(shè)計訓練;開展教學創(chuàng)新團隊素質(zhì)拓展活動，激發(fā)團隊成員的工作熱情，提高凝聚力，在組建省級教學創(chuàng)新團隊基礎(chǔ)上申報國家級教學創(chuàng)新團隊;著力提升教學創(chuàng)新團隊教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力、專業(yè)建設(shè)能力、專業(yè)教學能力、科研能力和社會服務(wù)能力這五種能力。

（二）創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式

學院建筑材料工程技術(shù)玻璃專業(yè)為全面提升學生素質(zhì)采用了“二元育人、四層對接、三全培養(yǎng)、四級遞進”的人才培養(yǎng)模式。建立學校主體、行業(yè)指導、企業(yè)參與、校企合作的專業(yè)群建設(shè)新機制，成立專業(yè)建設(shè)委員會。邀請專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜?、行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠等現(xiàn)身說法，動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，緊密對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，準確地進行崗位能力分析，獲得崗位或崗位群中的任務(wù)和能力條目，明確專業(yè)培養(yǎng)目標及課程設(shè)置要求，確定培養(yǎng)目標，在調(diào)研、論證及分析的基礎(chǔ)上，將專業(yè)人才培養(yǎng)標準和職業(yè)資格證書融入人才培養(yǎng)方案。以“訂單班”為載體，探索新時代玻璃行業(yè)人才訂單式培養(yǎng)途徑，實現(xiàn)“雙向互通、全程共育”的人才培養(yǎng)目標。

（三）開發(fā)了校企“雙元”教材

以玻璃成形退火操作與控制課程為先導，緊扣相關(guān)文件對校企“雙元”教材的開發(fā)要求，校企共同開發(fā)新型活頁式教材。打破學科體系、知識本位的束縛，以玻璃產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求為導向，以學生應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以“標準引導、內(nèi)容新實、編排創(chuàng)新、評價配合”為理念，緊密結(jié)合玻璃成形退火工作崗位要求，開發(fā)新型活頁式教材。在原有紙質(zhì)教材基礎(chǔ)上，依托“智慧職教”平臺，開發(fā)了視頻、圖片及文本等豐富的數(shù)字化教學資源，融入教材體系，組成“活頁式教材+互聯(lián)網(wǎng)教學平臺”的立體化教材，滿足了“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的新需求。

在教材編寫過程中，堅持立德樹人，將專業(yè)知識與課程思政有機融合，教材內(nèi)容豐富、形式多樣，使教材、學材及工作手冊等功能相融通。

（四）采用了混合式教學模式

在教學過程中，以教育和信息技術(shù)融合為重點，深化“三教”改革，引導教學創(chuàng)新團隊教師轉(zhuǎn)變教育理念，整合多元化的教學資源。教學以行動導向教學法為主，采用線上線下相結(jié)合的教學模式。依據(jù)職業(yè)標準對接崗位技能的要求，建筑材料工程技術(shù)玻璃專業(yè)教學創(chuàng)新團隊建成了國家級教學資源庫。在資源庫建設(shè)過程中，邀請企業(yè)一線員工、工程師和管理人員，依據(jù)崗位要求和個人工作經(jīng)驗，制作了大量的現(xiàn)場生產(chǎn)視頻等資源。該資源庫使得學院能夠廣泛開展線上線下混合式教學、全力進行信息化教學模式改革、實現(xiàn)學生的多樣化學習。

（五）秉承了校企合作、育訓結(jié)合的理念

學院建筑材料工程技術(shù)玻璃專業(yè)創(chuàng)建了“雙元五維”校企共建互助的模式，形成了良性互補的教培共同體。教學過程對接生產(chǎn)過程，專業(yè)課程實施模塊化教學，以實際生產(chǎn)過程為主線，以崗位操作模塊為教學項目。

學院以建筑材料檢測中心、新型建筑材料實訓中心、建筑裝飾材料實訓中心為基礎(chǔ)建成了集教學、科研和社會服務(wù)于一體的現(xiàn)代化、信息化多功能實訓基地。其中，浮法玻璃生產(chǎn)模擬仿真實訓室為全國首家浮法玻璃生產(chǎn)模擬仿真實訓室。教師在教學過程中利用實訓室3D虛擬仿真設(shè)備、模擬軟件，采用情境式、項目化教學模式，實現(xiàn)“學習環(huán)境工廠化、教學過程生產(chǎn)化”?；谇榫呈降慕虒W條件，學院創(chuàng)新建材實訓模式，引領(lǐng)了全國建材職業(yè)院校實踐教學改革。

學院建筑材料工程技術(shù)玻璃專業(yè)已與中國建材集團、信義（天津）、天津南玻等企業(yè)進行含學徒制“訂單班”培養(yǎng)在內(nèi)的全面合作，新增旗濱集團、凱盛科技、望美集團等合作企業(yè)，與70%的玻璃行業(yè)頭部企業(yè)建立了合作關(guān)系，同時開啟了與光伏、電子玻璃行業(yè)龍頭——彩虹集團的合作，在行業(yè)內(nèi)的影響力大大提高，學院牽頭建設(shè)的河北省建材職業(yè)教育集團為教育部第一批示范性職業(yè)教育集團（聯(lián)盟）培育單位之一。

（六）建立了有效的課堂評價體系

完善以學生為中心的課程教學評價體系，健全實習實訓考核評價制度，把職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能水平作為學習效果評價的重要內(nèi)容。

二、人才培養(yǎng)創(chuàng)新點

（一）采用多種教學方法，開展線上線下混合式教學，擴展第二課堂

針對學生課堂學習效率低的問題，構(gòu)建了“三階段、三平臺”線上線下混合教學模式。課前依托課程在線學習平臺，學生通過觀看微課視頻，為線下課堂學習奠定基礎(chǔ);線下課堂學習階段以問題為導向進行案例教學，幫助學生將線上學習的知識內(nèi)化為解決問題的能力，再依托虛擬仿真學習系統(tǒng)進行崗位操作技能訓練，學生將學到的知識進一步內(nèi)化為技能，實現(xiàn)知識、能力、素養(yǎng)同步提升。

（二）開發(fā)校企“雙元”新型活頁式教材

以“學生為中心、學習成果為導向、促進自主學習”為思路，遵循突出職業(yè)教育特色、產(chǎn)教融合的課程建設(shè)原則，弱化“教學材料”的特征，強化“學習資料”的功能，以企業(yè)崗位任職要求、職業(yè)標準、工作過程為教材主體內(nèi)容，開發(fā)玻璃專業(yè)新型活頁式教材。通過校企“雙元”新型活頁式教材編制工作及教學改革工作，為系部、學院教材建設(shè)工作開好局、鋪好路，引領(lǐng)全國建材行業(yè)教學改革。

（三）開展了“三化融合”的課程思政教學實踐

以玻璃成形退火操作與控制課程為引領(lǐng)，以立德樹人理念為指導，學院開展了“三化融合”的課程思政教學實踐。課程思政貫穿文化育人、素質(zhì)培養(yǎng)全過程。學院不但培養(yǎng)高技能人才，還注重培養(yǎng)學生吃苦耐勞的工匠精神，堅定專業(yè)信念，“干一行愛一行”，讓學生以從事玻璃行業(yè)工作而深感自豪。

（四）創(chuàng)建了“雙元五維”校企共建互助的教學模式

通過人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式、教學模式、評價體系的改革以及師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化等措施，學院學生的理論基礎(chǔ)、實踐能力、綜合素質(zhì)有了明顯提高，創(chuàng)新意識大大增強。教學模式和考核評價改革提升了教師教學的積極性，提高了學生學習的興趣。通過創(chuàng)建“雙元五維”的“共育人才、共促招就、共建資源、共同創(chuàng)新、雙向互助”模式，學院深入推進校企合作，形成教培共同體，為全國建材行業(yè)穩(wěn)定輸送高質(zhì)量的畢業(yè)生。

三、小結(jié)

學院建筑材料工程技術(shù)玻璃專業(yè)在今后的發(fā)展過程中，將繼續(xù)全面落實相關(guān)文件要求，精準對接國家專業(yè)標準，完善“平臺共建共享、專業(yè)特色鮮明、拓展多維延伸”的模塊化課程體系，有效推進“1+X”證書制度的實施，開展職業(yè)技能等級培訓，校企合力打造雙主體人才培養(yǎng)體系。

學院努力將建筑材料工程技術(shù)玻璃專業(yè)建成特色鮮明、國內(nèi)領(lǐng)先的高水平專業(yè)，引領(lǐng)國內(nèi)示范職業(yè)院校同類專業(yè)，為京津冀區(qū)域乃至全國的建材產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和高質(zhì)量發(fā)展提供有力的人才支撐。

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（作者單位：河北建材職業(yè)技術(shù)學院）