趙懷生

創(chuàng)建良好的班集體，培養(yǎng)學(xué)生完整人格，這是班主任義不容辭的責(zé)任。讓學(xué)生在成長過程中學(xué)會(huì)自我管理，這是素質(zhì)教育所要求的一項(xiàng)內(nèi)容。實(shí)行學(xué)生自我管理，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國、對(duì)事業(yè)、對(duì)集體的責(zé)任心，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立自主的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。教育家葉圣陶老先生說過：“教是為了不教。”由此也可推理出：管是為了不管。即培養(yǎng)學(xué)生自我的管理能力。學(xué)生自我管理不僅能鍛煉學(xué)生自身的能力，更能體現(xiàn)管理中的民主化原則。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，它更能增強(qiáng)學(xué)生的自律性。自我管理是班級(jí)管理者追求的最高境界?，F(xiàn)就我從事班主任和年級(jí)主任十多年的一些做法和感悟歸納總結(jié)如下。

一、大膽放權(quán)，給學(xué)生權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生的自律能力

培養(yǎng)自律能力，可以通過讓學(xué)生自己參與主題班會(huì)課、班級(jí)小法庭、人生感悟交流會(huì)、講故事悟道理等形式進(jìn)行。對(duì)于學(xué)生來說，最富有的就是精力，而學(xué)生的精力就像水，它可以載人奔向理想的彼岸，也可以沖毀堤壩，使人失足。學(xué)生也一樣，他們的精力像水，學(xué)習(xí)知識(shí)就像渠道。部分比較調(diào)皮、不安分的學(xué)生，當(dāng)他們原有的渠道注滿水而還未來得及開辟新渠道時(shí)，那水就會(huì)溢出而危害他人甚至自身。倘若我們的班主任老師善于觀察且能客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，會(huì)利用其長處正確引導(dǎo)，就可以做到將所有的消極隱患消滅在萌芽狀態(tài)。學(xué)生從自己的實(shí)際情況出發(fā)，有了定性的追求目標(biāo)，知道什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，美與丑的區(qū)別，就能夠自己改造自己，其自律能力會(huì)顯著提高。

二、在全校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)中，讓學(xué)生自己組織各項(xiàng)學(xué)校和班級(jí)活動(dòng)，并在活動(dòng)后進(jìn)行自我反思與評(píng)議，這樣可以提高學(xué)生的管理能力，也能夠全面減輕班主任的工作壓力

傳統(tǒng)的班級(jí)管理使“班主任”變成了“綁住人”。他們集權(quán)于一身，事無巨細(xì)地按自己的設(shè)想和計(jì)劃來安排一切，自己忙得不可開交，學(xué)生或是莫名其妙，或是手足無措，或是隔岸觀火，幫不上忙，也不會(huì)幫忙。這樣的管理效率不高，對(duì)正常的教學(xué)工作也會(huì)造成一定的負(fù)面影響。相反，若班主任能實(shí)行民主管理，相信孩子們具有同成人一樣的自我管理能力。我們的教育應(yīng)是為孩子提供所需的時(shí)間和空間，在班內(nèi)組織一支得力的班干部隊(duì)伍，且做到分工具體、責(zé)任到人和合理放權(quán)，自己僅充當(dāng)他們的顧問、導(dǎo)演和教練，只在較難的事上給予指點(diǎn)，較復(fù)雜的事上予以幫助，則一切均可呈現(xiàn)另一番景象。從其他層面來說班主任工作量得以減少。

三、把權(quán)放到學(xué)生干部手中，充分體現(xiàn)了民主化原則

選好、用好班委會(huì)成員是至關(guān)重要的一件事。絕對(duì)不能出現(xiàn)“千里馬不常有”的現(xiàn)象，要選好、用好班委會(huì)成員。我國是社會(huì)主義國家，社會(huì)主義國家的基本國策之一就是人民當(dāng)家作主。國家要求以人為本構(gòu)建和諧社會(huì)。若我們在班級(jí)管理中能集全班學(xué)生智慧來進(jìn)行管理，就可真正調(diào)動(dòng)師生工作、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓他們真正成為班級(jí)的主人。學(xué)生自覺地將自己的一切同班集體緊緊聯(lián)系在一起，形成一種“班興我榮，班衰我恥”的觀念，班級(jí)工作的質(zhì)量和效率當(dāng)然就會(huì)提高。

四、班委會(huì)成員輪流換崗，既可以培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，又能增強(qiáng)學(xué)生當(dāng)家作主的主人翁意識(shí)

在班級(jí)管理中，若班級(jí)中出現(xiàn)一些平時(shí)比較好動(dòng)好玩、紀(jì)律性差、自控能力弱的學(xué)生，經(jīng)常是受到其他同學(xué)的管理，他們覺得很不服氣。輪到他們上崗時(shí)，讓他們真正體會(huì)一下當(dāng)班委會(huì)成員的不容易。這樣換位思考的方法可以讓所有人理解當(dāng)班長的不容易，也就能夠自覺地遵守班級(jí)紀(jì)律，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，長此以往，班風(fēng)也正了，班級(jí)管理又上了一個(gè)大的臺(tái)階，有了好的學(xué)習(xí)環(huán)境，全班的整體人均分和紀(jì)律分都會(huì)得到很大的提升。

五、學(xué)生自我管理可使學(xué)生各方面的能力得到鍛煉和提升

班集體內(nèi)實(shí)行學(xué)生自我管理，可以增強(qiáng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、和諧相處能力、自律能力、包容能力等。要管理好一個(gè)班集體，必須使班內(nèi)形成一個(gè)目標(biāo)、一致的向心力、凝聚力。另外，班干部要管理好一個(gè)班集體，就必須和同學(xué)們打成一片，公平公正，喚起學(xué)生的積極主動(dòng)意識(shí)，且要與學(xué)校各部門領(lǐng)導(dǎo)、班級(jí)內(nèi)各科任教師及有關(guān)的社會(huì)團(tuán)體建立聯(lián)系，協(xié)調(diào)好關(guān)系?；诖耍麄円簿陀幼⒁庾约旱男蜗?，處處以一個(gè)“合格中學(xué)生”“優(yōu)秀中學(xué)生”的言行來約束自己。長期堅(jiān)持下去，其各方面的能力也能得到鍛煉和提高。

班級(jí)管理中的學(xué)生自我管理，從時(shí)間角度分析，它使班集體內(nèi)部的工作實(shí)現(xiàn)了“時(shí)時(shí)有事做，事事有人做”的目標(biāo)。從空間的角度來看，它使班集體內(nèi)的工作做到了“班級(jí)的人，人人有事做，事事有人做”。這樣，大家在集體中形成合力，互相協(xié)作，每個(gè)人都發(fā)揮了潛力，多做事，增強(qiáng)集體實(shí)力。