張曉明

初中數(shù)學(xué)包括諸多知識(shí)點(diǎn)，其中不乏重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來(lái)具有一定的難度。如果教師采用單一的教學(xué)模式，甚至還沿用傳統(tǒng)“滿堂灌”式的講授方式，根本無(wú)法打造高效課堂，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍不佳且效率低下。反之，教師采用多元化教學(xué)，展示給學(xué)生多姿多彩的教學(xué)圖景，為課堂教學(xué)注入生機(jī)活力的同時(shí)，從多維度及多層次出發(fā)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)及消化知識(shí)，使其得到深層次理解的同時(shí)擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，生成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

一、注重問(wèn)題導(dǎo)向，點(diǎn)燃思維之花

在新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，而不是如何去死記硬背甚至是盲目開(kāi)展題海戰(zhàn)術(shù)。也就是說(shuō)，要讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得更為主動(dòng)和智能，讓學(xué)生主動(dòng)去思考問(wèn)題，主動(dòng)去探究答案，以此來(lái)點(diǎn)燃思維之花，獲得思維能力的培育與發(fā)展，更好地吸收和消化數(shù)學(xué)知識(shí)。

具體來(lái)講，可以運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)法，以問(wèn)題為主線來(lái)貫穿課堂，做各教學(xué)環(huán)節(jié)的紐帶及實(shí)施的載體。比如，在教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師在完成基礎(chǔ)講解之后，要組織學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，通過(guò)劃分學(xué)習(xí)小組，讓各小組圍繞不同類(lèi)型的問(wèn)題，即“一個(gè)圖形圍繞某一個(gè)點(diǎn)，按照某一方向，轉(zhuǎn)動(dòng)一定角度后得到怎樣的結(jié)果”，教師設(shè)置不同的試題，按照循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到難的原則，由各小組注意完成所列問(wèn)題的解答。之后，對(duì)比正確的答案得出正確率，正確積1分，不正確不積分，進(jìn)而評(píng)選出優(yōu)勝小組。通過(guò)這種以問(wèn)題為導(dǎo)向、以活動(dòng)為載體、以競(jìng)賽為推手的方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，也能夠更好地組織與指導(dǎo)學(xué)生思考與探究，點(diǎn)燃思維之花，培育發(fā)散思維能力的同時(shí)，真正理解與消化知識(shí)。

二、強(qiáng)化技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，特別是信息技術(shù)與多媒體的發(fā)展，為教學(xué)創(chuàng)造了更多有利條件，使教學(xué)方法手段得以極大豐富的同時(shí)，為教學(xué)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師要善于利用這些技術(shù)手段來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，帶領(lǐng)他們快樂(lè)而高效地學(xué)習(xí)。

比如，在教學(xué)“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”或“反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)”時(shí)，我們可以利用“洋蔥數(shù)學(xué)”“幾何面板”等多媒體工具輔助，來(lái)邊講解邊畫(huà)圖，更好地給學(xué)生展示函數(shù)與圖象的關(guān)系，同時(shí)結(jié)合諸多動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與理解二次函數(shù)及反比例函數(shù)圖象的性質(zhì)。相較于傳統(tǒng)單一講授式的教學(xué)辦法，基于信息化多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，不僅可以大大提升教學(xué)的效率，也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深其對(duì)知識(shí)的理解與吸收。如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足。

三、注重合作交流，達(dá)到深度學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不該是“閉門(mén)造車(chē)”，更不應(yīng)是“獨(dú)角戲”，正所謂“眾人拾柴火焰高”，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程要注重合作交流，要融合學(xué)生的力量和智慧，啟迪思維與智慧的同時(shí)，在合作與交流中獲得共同的進(jìn)步與提升，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)和效果。當(dāng)然，除了依靠一般小組合作學(xué)習(xí)來(lái)完成某些學(xué)習(xí)任務(wù)的方法以外，針對(duì)九年級(jí)學(xué)生，我們還應(yīng)創(chuàng)新和豐富合作交流的類(lèi)型，如操作演示型交流，應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生提前預(yù)習(xí)后由學(xué)生小組代替教師帶領(lǐng)大家進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納與總結(jié)并就關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行分析;如作業(yè)批改型交流，由學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的互批，最終再集中匯總給教師做檢查和點(diǎn)評(píng)，選出學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)和精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)進(jìn)行展示，以供學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí);再如爭(zhēng)論辯解型合作交流，由教師組織學(xué)生針對(duì)某些數(shù)學(xué)議題及日常學(xué)習(xí)中的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行辯論，以此來(lái)營(yíng)造學(xué)生心靈自由的情景，萌發(fā)創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

總的來(lái)講，在初中數(shù)學(xué)中創(chuàng)新研發(fā)與應(yīng)用多元化教學(xué)，不僅是教師教學(xué)能力素養(yǎng)發(fā)展的必然要求，更是滿足學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)及發(fā)展需求的必然選擇。所以說(shuō)，數(shù)學(xué)教師要注重問(wèn)題導(dǎo)向，點(diǎn)燃思維之花;強(qiáng)化技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;注重合作交流，達(dá)到深度學(xué)習(xí)。通過(guò)多元化教學(xué)來(lái)組織和指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，營(yíng)造多元學(xué)習(xí)氛圍并打造高效課堂。

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