茍玉梅

問題意識主要是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對某一知識點(diǎn)的質(zhì)疑與思考，在思考的同時(shí)得出結(jié)論。數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)對學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用能力都有較強(qiáng)的推動(dòng)作用，因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)尋找更有效的培養(yǎng)方式，通過構(gòu)建多元化提問方式、融入實(shí)際案例、組建活動(dòng)小組促進(jìn)學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

一、構(gòu)建多元化提問方式，形成問題意識

大量實(shí)踐證明，在特定學(xué)習(xí)環(huán)境中能潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且不易被改變。因此為培養(yǎng)學(xué)生問題意識，初中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，通過多種模式激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，例如，可以采取構(gòu)建問題情境的方式引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識存在一定的質(zhì)疑，從而形成問題意識。與此同時(shí)，在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更喜歡提問學(xué)生問題的結(jié)果，其實(shí)教師可以轉(zhuǎn)變這一方式，多向?qū)W生提問解決問題的過程，這不僅有利于學(xué)生將注意力集中在問題的解決上，同時(shí)在一定程度上使學(xué)生形成了問題意識。例如，在講解“一元二次方程”的過程中，教師可以向?qū)W生展示他們在解答方程根中求得的答案并向?qū)W生提問：“你們是如何解出這個(gè)答案的？主要運(yùn)用什么方式？是否還有其他解答方式”等，通過這一系列問題的提問，學(xué)生會(huì)對當(dāng)時(shí)的解題過程進(jìn)行思考，并在思考的過程中尋求另一種解答方式。另外由于不同答案的出現(xiàn)，一些學(xué)生就會(huì)思考他人的解題方式，隨后與自己的做題方式進(jìn)行對比，不僅有利于其獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，同時(shí)使其學(xué)習(xí)到了更多解題方式。

二、融入實(shí)際案例，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

現(xiàn)實(shí)生活中有很多案例都會(huì)運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)盡可能從生活中挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)涵，加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不僅要重視數(shù)學(xué)技能的掌握，同時(shí)還要增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可利用生活經(jīng)驗(yàn)尋找生活中的數(shù)學(xué)素材，強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)的生活化。例如，教師在講解“概率”這一內(nèi)容時(shí)，可以引入自己或身邊朋友的真實(shí)案例?！霸谏习嗟耐局羞B續(xù)遇到好幾個(gè)紅燈，差點(diǎn)遲到?！苯處熆梢跃痛艘鲆幌盗袉栴}：“你們在上學(xué)途中遇到過紅燈嗎？”“有沒有同學(xué)連續(xù)好幾個(gè)路口都遇到紅燈？”“連續(xù)2到3次遇到紅燈的概率是多少呢？”等。這時(shí)課堂的氣氛就會(huì)活躍起來，有的學(xué)生會(huì)說在路口很容易遇到紅燈;有遇到一次紅燈的情況;連續(xù)好幾個(gè)路口都會(huì)遇到紅燈;等。跟隨著學(xué)生的思考，教師可引出概率這一概念，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識就在現(xiàn)實(shí)生活中。這一方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，還加強(qiáng)了學(xué)生對這一概念的認(rèn)識，為后面的應(yīng)用學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、組建活動(dòng)小組，強(qiáng)化問題意識

學(xué)生可以在相互交流、討論的過程中對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容有自己的見解，在小組成員表達(dá)自己看法的同時(shí)其他學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生思考，帶著問題共同商討、解決，有利于學(xué)生的快速發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過組建活動(dòng)小組的方式推動(dòng)學(xué)生問題意識的提高。例如，在“分式求解”的學(xué)習(xí)過程中，“分母不能為零”是這一數(shù)學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)以及關(guān)聯(lián)條件，而大部分學(xué)生在解題過程中會(huì)忽略這一知識點(diǎn)，導(dǎo)致發(fā)生錯(cuò)誤。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生將答案在小組中進(jìn)行分享，讓學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)不同答案，隨后回想自己的解題方式以及解題步驟，進(jìn)一步思考如何掌握解題方式、加深對知識點(diǎn)的記憶。由此可見，在活動(dòng)小組中學(xué)習(xí)有利于強(qiáng)化學(xué)生問題意識，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

在研究、探索過程中遇到問題是在所難免的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容就是問題，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及開啟智慧的有效途徑。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變提問方式、組建活動(dòng)小組，在現(xiàn)實(shí)生活案例的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生問題意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

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