王燕霏

學習數(shù)學可以鍛煉思維能力，而思維能力的提升可以幫助學生更好地學習數(shù)學。對初中生的數(shù)學思維能力進行培養(yǎng)，一方面可以幫助學生提高學習效率，另一方面可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。為強化數(shù)學素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。數(shù)學學科較為嚴謹且具有抽象性，初中階段的學生想要學好數(shù)學具有一定的難度。在數(shù)學教學活動中，要潛移默化地培養(yǎng)學生的思維，如創(chuàng)新思維、抽象以及類比思維等，提升學生數(shù)學素養(yǎng)，為學生的長期發(fā)展打下基礎(chǔ)。在新課程改革背景下，怎樣在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力是一線教師面對的重要問題。

一、創(chuàng)新課堂教學情境，鼓勵學生主動思考

為提高初中階段學生的數(shù)學思維能力，首先需要依據(jù)學生的思維模式進行改變。在數(shù)學學習的過程中，很大一部分學生受傳統(tǒng)教育方式的影響，抱著被迫學習的心態(tài)參與數(shù)學學習，學習主動性較差[1]。所以，為提高學生學習數(shù)學的積極性、主動性，教師需要創(chuàng)新教學情境，并在課堂上營造輕松愉快的氛圍，激發(fā)學生主動參與數(shù)學學習，使學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。當他們面臨各種各樣的數(shù)學問題時，能夠進行積極有效的思考，進一步提升數(shù)學思維能力。例如，學習“展開與折疊”相關(guān)知識點時，老師在構(gòu)建課堂情境時，可以使用常見的生活元素，給予學生一定的思考時間回憶生活中某些物品被折疊后的樣子。利用這種方式，能夠讓學生充分體會數(shù)學來源于生活并服務(wù)于生活，加深理解兩者之間的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)具有一定生活氣息的課堂情境能夠激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識獨立思考的能力，充分調(diào)動學生學習的主動性，進而鍛煉他們的數(shù)學思維能力。

二、更新教學方法，強化學生對知識的理解

初中數(shù)學知識具有明顯的抽象性。所以，對學生來說，對知識點的記憶和理解存在一定難度。此類現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要包括初中階段學生的抽象思維較弱、教師使用的教學方法較為單一[2]。教師大多是讓學生死記硬背某些數(shù)學知識，探究和理解的層次較淺，因此有很大一部分學生對于數(shù)學知識的理解只停留在表面。當他們面對一些抽象性較強的數(shù)學問題時，就不能有效地解決。針對這一現(xiàn)象，教師需創(chuàng)新教學方法，以適應(yīng)學生發(fā)展需要。例如，學習“截一個幾何體”相關(guān)知識點時，在教學方法的選擇上，可以合理利用多媒體技術(shù)展示幾何體截取平面圖的過程。學生通過觀察，有利于加深他們對幾何體相關(guān)知識的理解，幫助他們更好地記憶。與此同時，可以讓學生進行自主操作演示，并從多個角度觀察截取到的圖形，進而滿足學生的探究欲望。這樣的教學方式可以替代傳統(tǒng)教學單一乏味的理論灌輸方式，不僅如此，還能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

三、關(guān)聯(lián)新知識與舊知識，培養(yǎng)學生思維能力

形成數(shù)學知識需要一定的過程，在系統(tǒng)化學習中，數(shù)學思維能力得以形成、發(fā)展以及運用。數(shù)學知識的學習層層遞進，在實際教學中，講授新知識時需要呈現(xiàn)完整的知識脈絡(luò)，所以，回顧舊知識是必不可少的環(huán)節(jié)[3]。在此過程中充分引導(dǎo)學生進行探究活動，感受數(shù)學思維的邏輯性、抽象性，利用數(shù)學知識解決實際生活中的數(shù)學問題。

四、復(fù)習數(shù)學知識，提升學生數(shù)學素養(yǎng)

復(fù)習是初中數(shù)學教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)，有利于學生鞏固所學知識，為學生解答數(shù)學課后習題相關(guān)問題奠定基礎(chǔ)。新課改背景下，老師需要不斷地更新教學理念，實施高效復(fù)習手段，而不是使用題海戰(zhàn)術(shù)。依據(jù)學生的不同學習狀態(tài)，及時引導(dǎo)學生進行數(shù)學知識結(jié)構(gòu)梳理。此舉有利于提升學生的數(shù)學意識以及培養(yǎng)他們的良好學習習慣[4]。復(fù)習時，學生需要掌握的知識點較為龐雜，基于此，教師應(yīng)明確學習重點，強化學生的數(shù)學思維，為解題能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

總的來說，在實際教學中需要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，幫助學生積累數(shù)學知識，提升綜合能力。為了在教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，教師需要創(chuàng)新課堂教學情境、鼓勵學生主動思考、不斷更新教學方法、新舊知識進行關(guān)聯(lián)以及復(fù)習方法的選擇上要根據(jù)學生的狀態(tài)進行，進一步幫助學生提升數(shù)學素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]唐小剛.淺議初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].明日，2019（40）：203.

[2]張勁偉.淺析初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].考試周刊，2019（38）：73，75.

[3]羅忠強.初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力解析[J].讀天下（綜合），2019（2）：122.

[4]馬艷梅.初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].數(shù)學大世界（中旬版），2019（10）：6.