吳偉

隨著新課程全面改革和素質(zhì)教育的深化落實(shí)，體育核心素養(yǎng)作為關(guān)系到小學(xué)生健康成長的重要素質(zhì)，受到了農(nóng)村小學(xué)及家長的廣泛關(guān)注?；诖?，為優(yōu)化體育教學(xué)質(zhì)量，鑄就特色足球教育，本文探討農(nóng)村小學(xué)校園建設(shè)足球校本特色課程的意義，進(jìn)而在正確認(rèn)知與價值觀的引領(lǐng)下研究開展該課程建設(shè)實(shí)踐的有效路徑，以期為相關(guān)工作提供參考性建議。

一、探討農(nóng)村小學(xué)校園建設(shè)足球校本特色課程的意義

足球作為小學(xué)校園體育運(yùn)動體系的重要構(gòu)成部分，整合了體育、德育和智育等內(nèi)容，作為一項(xiàng)綜合教育手段，具有團(tuán)隊性強(qiáng)、良性競爭、互助等特點(diǎn)，對個人與集體均具有重要意義。針對該課程建設(shè)校本特色課程具有以下意義。

（一）提高校園內(nèi)學(xué)生對校園足球的喜愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)動的積極性

對于農(nóng)村小學(xué)而言，各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施有限，在實(shí)際的足球教育過程中更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，缺乏足球相關(guān)理論知識的教學(xué)，多數(shù)情況下是讓學(xué)生掌握足球規(guī)則后直接進(jìn)行實(shí)踐活動，學(xué)生有關(guān)足球知識理論的儲備較少。但是通過建設(shè)校園足球校本特色課程，不僅可以讓學(xué)生開展規(guī)范的足球技能訓(xùn)練，還可以在室內(nèi)開展理論知識課堂教學(xué)，從而為學(xué)生后續(xù)技巧練習(xí)提供支持，避免其受傷。此外，相較于室外實(shí)踐，室內(nèi)課堂教學(xué)可以采取的教學(xué)方法較為豐富，如多媒體工具和新媒體技術(shù)等增強(qiáng)了足球知識理論教學(xué)的生動性和趣味性，學(xué)生對足球知識理論的認(rèn)知更為直觀。動靜結(jié)合的校本課程能夠促進(jìn)學(xué)生掌握足球相關(guān)理論知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、參與實(shí)踐活動的興趣。比如，“安全運(yùn)動促健康”“運(yùn)動前后的飲食衛(wèi)生”等，均能夠使學(xué)生認(rèn)識到足球技能及正確足球運(yùn)動行為的重要性和要點(diǎn)，進(jìn)而領(lǐng)略到足球運(yùn)動的魅力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）特色課程豐富足球課程結(jié)構(gòu)

雖然農(nóng)村小學(xué)周圍運(yùn)動設(shè)施不夠完善，但是當(dāng)?shù)匾簿哂谐鞘性盒Ｋ痪邆涞膬?yōu)勢，即相對廣闊的運(yùn)動空間，學(xué)生的足球運(yùn)動場所不局限于院校操場，周圍空地也可以作為學(xué)生練習(xí)足球技能的場地等。通過立足當(dāng)?shù)刈闱蜻\(yùn)動優(yōu)勢進(jìn)行校園足球校本特色課程的建設(shè)實(shí)踐，采取與城市小學(xué)不同的方法可以提高足球運(yùn)動教育質(zhì)量。此外，小學(xué)足球課程內(nèi)容較為單一，這是因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)小學(xué)和家長均更為注重學(xué)生的主科成績，沒有認(rèn)識到全面發(fā)展和身體素質(zhì)對學(xué)生的重要價值，但是通過建設(shè)特色足球課程，可以使原本的足球課程變得豐富多彩，并在淺顯易懂知識脈絡(luò)的構(gòu)建下降低學(xué)生掌握知識的難度，甚至在一定程度上能夠有效減輕教師負(fù)擔(dān)，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（三）提高家長和社會對校園足球的認(rèn)可度

足球校本特色課程的建設(shè)與實(shí)踐能夠有效提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，這些改變將會鮮明地呈現(xiàn)給學(xué)生家長，在該情況下，家長會對特色校園足球教學(xué)工作形成正確認(rèn)知，進(jìn)而支持學(xué)校開展的戶外體能訓(xùn)練工作。此外，健全的特色足球校本課程含有的知識理論也能夠讓家長認(rèn)識到這項(xiàng)運(yùn)動是在安全狀態(tài)下展開的，這能夠進(jìn)一步提升家長對校園足球特色校本課程的認(rèn)可。在該情況下，家長也更愿意參與到學(xué)生的足球訓(xùn)練中，主動支持學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生身心都得到健康發(fā)展。

二、研究開展農(nóng)村小學(xué)校園足球校本特色課程建設(shè)實(shí)踐的有效路徑

（一）挖掘農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源，增強(qiáng)足球校本課程特色

在農(nóng)村小學(xué)開展校園足球校本特色課程建設(shè)實(shí)踐工作時，要正確認(rèn)識到農(nóng)村地區(qū)與城市地區(qū)之間的差距，挖掘并靈活運(yùn)用各類教學(xué)資源，包括當(dāng)?shù)叵鄬﹂_放的運(yùn)動練習(xí)場地、線上案例資源等，進(jìn)而從線上與線下兩個方面建設(shè)、豐富校園足球校本特色課程，提高課程特色與課程質(zhì)量。在挖掘農(nóng)村小學(xué)足球教學(xué)資源時，首先要立足實(shí)際研發(fā)校本教材，比如，可以根據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合院校場地、傳統(tǒng)特色和師資力量等因素對足球校本特色教材進(jìn)行研發(fā)，其中應(yīng)分學(xué)段、分年級科學(xué)設(shè)置基礎(chǔ)技能練習(xí)項(xiàng)目和特色體育技能項(xiàng)目，最好制定3～6年課程規(guī)劃，以此增強(qiáng)校園足球校本課程的特色。在教材教學(xué)內(nèi)容完善方面，要積極結(jié)合線上教育平臺上有關(guān)足球教育的資源，以協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等為原則，將足球教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活、健康相聯(lián)系，增強(qiáng)足球校本課程的實(shí)用性和生活化，進(jìn)而使接受該課程教學(xué)的學(xué)生能夠提升綜合能力。以某小學(xué)為例，在開展足球校本課程建設(shè)實(shí)踐時，為保證學(xué)生可以在科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和充分的課時下展開工作，該學(xué)校面向全體學(xué)生實(shí)施了“442”的課時分配模式，即每學(xué)期體育課程的40%用于基礎(chǔ)技能項(xiàng)目教學(xué)，40%用于體育特色技能項(xiàng)目教學(xué)，20%用于其他自選項(xiàng)目教學(xué)。相較于以往傳統(tǒng)的足球教育教學(xué)，學(xué)生面對的技能學(xué)習(xí)空間和項(xiàng)目選擇空間擴(kuò)大，極大地滿足了學(xué)生在足球體育運(yùn)動與學(xué)習(xí)方面的個體發(fā)展需求，保證了足球校本課程開展的科學(xué)性和連續(xù)性，促進(jìn)學(xué)生對足球運(yùn)動技能的掌握。最后，學(xué)?？梢赃m當(dāng)加大足球等體育運(yùn)動相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)投入，如各類足球場、感統(tǒng)訓(xùn)練場以及訓(xùn)練器材等，以此提高校園足球校本特色課程的規(guī)范化和安全化水平，營造良好的校園足球?qū)W習(xí)訓(xùn)練氛圍。

（二）建設(shè)大課間課程，促進(jìn)足球?qū)W練

為實(shí)現(xiàn)足球校本特色課程的全面覆蓋，打破室內(nèi)外課堂對知識理論和技能實(shí)踐的限制，在建設(shè)實(shí)踐校園足球校本特色課程過程中，要充分發(fā)揮學(xué)校教育教學(xué)體系，開展大課間課程，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)與練。在對大課間足球課程進(jìn)行建設(shè)時，學(xué)校與教師均應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，即強(qiáng)化學(xué)生體魄、促進(jìn)學(xué)生體育發(fā)展等，使其形成良性循環(huán)。在實(shí)際建設(shè)實(shí)踐過程中，要注重每日大課間學(xué)與練內(nèi)容的變化，即根據(jù)校園足球校本特色課程對大課間內(nèi)容進(jìn)行更新，開展“溫故而知新”的學(xué)練活動。另外，增強(qiáng)大課間活動的足球特色，滿足學(xué)生多樣化的運(yùn)動

需求。

比如，大課間課程可以包括拉球、撥球、跨球、踩球和接球等練習(xí)內(nèi)容，實(shí)際活動過程中要根據(jù)不同年級落實(shí)差異化實(shí)踐活動內(nèi)容，從而保證每個階段的小學(xué)生都能夠順利開展足球運(yùn)動，獲得成長，得到鍛煉。對于高年級小學(xué)生，相關(guān)教師還可以組織學(xué)生開展有關(guān)足球基礎(chǔ)技巧的強(qiáng)化練習(xí)，對以往的教學(xué)知識進(jìn)行鞏固，增強(qiáng)運(yùn)動的連續(xù)性和銜接性，增強(qiáng)學(xué)生參與足球運(yùn)動的主動性，以此增強(qiáng)大課間課程的教學(xué)有效性。在條件允許的情況下，還可以將學(xué)校足球競賽體育與大課間課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，如開展“足球技能挑戰(zhàn)賽—足球?qū)官悺嗉壸闱蚵?lián)賽”等，保持學(xué)生足球?qū)W習(xí)與活動參與的熱情，打造學(xué)校特色足球校本課程。

（三）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，完善課程體系

對于小學(xué)階段而言，家校合作在小學(xué)生身心發(fā)展過程中發(fā)揮著不可替代的重要作用，在建設(shè)實(shí)踐校園足球校本特色課程過程中，學(xué)校也可以適當(dāng)舉辦家校聯(lián)合的足球教學(xué)實(shí)踐活動，并將其納入校園足球校本特色課程體系中，以此優(yōu)化足球教學(xué)質(zhì)量。比如，在開展足球分解教學(xué)時，在完成室內(nèi)外課堂教學(xué)后，可以在運(yùn)動會或是線下實(shí)踐活動中加入家庭知識點(diǎn)問題活動，盡量讓學(xué)生與家長參與其中，提高家長對校園足球校本特色課程的認(rèn)可度，主動支持學(xué)生的興趣愛好。在教學(xué)實(shí)踐活動開展過程中，學(xué)校要注重線上和線下活動模式的特點(diǎn)與優(yōu)勢，打破時間與空間的限制，如要求學(xué)生在線上平臺學(xué)習(xí)足球分解動作，在掌握動作要領(lǐng)后交由家長檢查，判斷要領(lǐng)是否正確，切實(shí)讓家長看到學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)，將學(xué)習(xí)與鍛煉落到實(shí)處，一方面擴(kuò)充知識量，另一方面促進(jìn)學(xué)生身心在良好的校園與家庭環(huán)境中發(fā)展。

（四）優(yōu)化教學(xué)評價體系，充分發(fā)揮反饋?zhàn)饔?/p>

校園足球校本特色課程的建設(shè)實(shí)踐極大地改變了以往傳統(tǒng)的足球運(yùn)動教學(xué)，這意味著教學(xué)評價體系也需要做出相應(yīng)的整改，進(jìn)而保證教學(xué)評價結(jié)果反饋與指導(dǎo)作用的充分發(fā)揮。由于在校園足球校本特色課程中結(jié)合了線上教育、大課間課程等，所以評價方式應(yīng)增加學(xué)生自評、家庭評價、組別評價和競賽評價等，建設(shè)多元化的教學(xué)評價主體，以此提高教學(xué)評價的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，保護(hù)學(xué)生足球運(yùn)動的自信心與積極性。此外，細(xì)化課程考試，不將每學(xué)期最后一場考試作為最終成績，在足球運(yùn)動競賽后、知識理論學(xué)習(xí)后、每周大課間課程結(jié)束后等均落實(shí)及時的教學(xué)評價，徹底掌握學(xué)生足球運(yùn)動與知識學(xué)習(xí)時的狀態(tài)，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行合理評價與掌握，注重學(xué)生足球?qū)W習(xí)過程，從而完善校園足球校本特色課程，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

綜上所述，通過在農(nóng)村小學(xué)校園開展足球校本特色課程建設(shè)實(shí)踐，能夠有效提高學(xué)生的運(yùn)動積極性，促進(jìn)學(xué)生身體與心理的協(xié)同發(fā)展。在課程實(shí)際建設(shè)與實(shí)踐過程中，小學(xué)要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，充分利用信息教育平臺上的教學(xué)資源，立足于當(dāng)?shù)靥厣_展課外實(shí)踐教學(xué)活動等，以此保證課程理論性與實(shí)踐性的平衡，提高足球課程教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)其足球核心素養(yǎng)的形成與提升。

注：本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十四五”2021年規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)校園足球校本特色課程建設(shè)的實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號：〔2021〕PLG517）的研究成果。