馬玲芳

一、引言

語文課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力來說是最簡(jiǎn)便的方式了。學(xué)生需要為未來做好鋪墊，在閱讀材料的范圍上需要有所擴(kuò)大，在平時(shí)少做習(xí)題、多讀書，并根據(jù)自己的喜好選擇閱讀材料。勤閱讀詩詞名句、著作名篇等方式都可以提升語言能力。在注重閱讀的同時(shí)，也要注意閱讀的方式方法，合理的方法是進(jìn)步的一種捷徑，培養(yǎng)正確的閱讀方式和形成良好的閱讀意識(shí)，對(duì)提高閱讀的速度以及理解能力都有很大的助力。閱讀能力是提升語文教學(xué)質(zhì)量的根本所在，它作為語言能力中的一個(gè)重要部分，不僅是學(xué)生必備的重要能力，也是人生必備的重要素質(zhì)。因此，學(xué)校要緊抓學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升。為此，我們需要探索運(yùn)用有效的教學(xué)模式提升學(xué)生閱讀能力。

二、培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣

要有好的閱讀基礎(chǔ)，首先得培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。就目前情況而言，大多數(shù)學(xué)生沒有很好的自主閱讀習(xí)慣，讀來讀去就那幾本書或所選閱讀材料類型單一，讀上幾遍之后就索然無味了。因此，我們需要對(duì)癥下藥，就實(shí)際問題進(jìn)行分析，從而培養(yǎng)閱讀習(xí)慣?？梢詤⒖家韵聨c(diǎn)：

（一）拓寬閱讀的范圍

在閱讀材料的范圍選擇上，要盡可能讓學(xué)生選擇實(shí)用性較強(qiáng)的閱讀材料。可以由學(xué)校牽頭為學(xué)生提供這些方面的材料，可以不限文本，如科學(xué)雜志、名人軼事、風(fēng)俗文化、新聞雜志、歷史文化等方面，至于學(xué)生的意向就由自己而定，只要是有利于學(xué)習(xí)的刊物，都可以鼓勵(lì)提倡。

（二）保證閱讀的時(shí)間

當(dāng)然，讀書是要花費(fèi)時(shí)間的，除了學(xué)生在自己的閑暇時(shí)間閱讀外，學(xué)校也可以開設(shè)專門的閱讀課或者10～20分鐘的閱讀活動(dòng)。在學(xué)生閑暇閱讀時(shí)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的閱讀量以及課程量合理安排閱讀材料，可以制作成小本子，方便學(xué)生攜帶，隨時(shí)閱讀。

三、調(diào)動(dòng)主動(dòng)閱讀的興趣

（一）引入多媒體教學(xué)

合理運(yùn)用多媒體教具，將語文教學(xué)形象化地代入課堂之中，營(yíng)造課堂氛圍，豐富學(xué)生的課堂活動(dòng)，使學(xué)生在身臨其境中感受文字的魅力。同時(shí)，在文字、聲音、圖片等多樣化的場(chǎng)景中提升閱讀的魅力。

（二）閱讀教學(xué)生活化

在閱讀教學(xué)中，就算教師沒有給學(xué)生教授具體的閱讀感受和理解，學(xué)生在首次接觸一個(gè)作品時(shí)也會(huì)有不同的心理感受和理解。教學(xué)不單單是給學(xué)生講述、傳遞知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生深入作品，接受自己的第一感受與理解，在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生將知識(shí)與生活連接在一起，感受作品。將作品融入學(xué)生的生活，為學(xué)生未來的自主閱讀意識(shí)與語言能力提升打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)代學(xué)生在讀書方面缺乏主動(dòng)性，教師可以嘗試以下幾種方式：

1.懸念調(diào)動(dòng)法。在進(jìn)行閱讀時(shí)，將作品中的懸念留給學(xué)生來解決。閱讀一篇文章時(shí)，要把握張弛度，知道重點(diǎn)在哪，懸念在哪，將結(jié)果留給學(xué)生，學(xué)生因?yàn)槠惹邢胫来鸢付鴷?huì)自由猜想，這樣會(huì)比老師讀出來的結(jié)果更加豐富多彩，給學(xué)生創(chuàng)造尋找答案的時(shí)間，充實(shí)學(xué)生內(nèi)在的精神世界。

2.故事梗概法。教師首先需要給學(xué)生講一個(gè)故事的大概框架，讓學(xué)生就這個(gè)框架來進(jìn)行引導(dǎo)性閱讀。如凡爾納的《海底兩萬里》，在學(xué)習(xí)之前，將故事框架標(biāo)注，分段閱讀，加深印象。開始時(shí)老師可以給學(xué)生做一個(gè)故事的簡(jiǎn)要介紹，給予學(xué)生充足的想象空間，然后讓學(xué)生帶著自己的想象進(jìn)行學(xué)習(xí)，故事內(nèi)容會(huì)更加豐富和生動(dòng)，讀起來也會(huì)別有一番感覺。

3.電視輔助法。近些年來，好的電視劇和電影越來越多，在生活中隨處可見人們談?wù)撾娨晞〉那闆r。教師可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，收集學(xué)生喜愛的電視劇，為學(xué)生普及相關(guān)的人文歷史知識(shí)，學(xué)生也會(huì)自然而然地產(chǎn)生興趣。如之前一直大火的名著之一《水滸傳》，自從播出以來，一直受到大家的好評(píng)，教師可以在這方面提出話題，讓學(xué)生就此進(jìn)行討論，暢談經(jīng)典戰(zhàn)役、梁山108位好漢等，邊討論邊思考，效果較好。

四、培養(yǎng)科學(xué)閱讀的方法

一篇文章是由多層內(nèi)容組成的，文章的層次顯示出相應(yīng)的信息，有著相應(yīng)的作用。以下進(jìn)行各層次的分析：

（一）文題

想要深刻理解一篇文章，文章的標(biāo)題是要注意的首要問題。文章的標(biāo)題可以在一定程度上展現(xiàn)出文章的大致內(nèi)容，有著引領(lǐng)全文的關(guān)鍵性作用。只有理解了標(biāo)題在文章中起到的作用，循序漸進(jìn)地閱讀文章，才能深入文章去領(lǐng)會(huì)作者的中心思想。中學(xué)課文有一篇《濟(jì)南的冬天》，這個(gè)標(biāo)題看起來是說濟(jì)南的冬天這個(gè)季節(jié)，實(shí)際上北方都有冬天，但是單獨(dú)寫濟(jì)南，就與其他地方的冬天有所不同了，文章的中心思想也就躍然眼前了。

（二）文章的層次在文章中是十分重要的，它能幫助學(xué)生將文章的脈絡(luò)理順理清

在閱讀一篇文章時(shí)，首先需要對(duì)文章所表達(dá)的說明對(duì)象進(jìn)行了解，然后可以圍繞對(duì)象從不同的方面來解讀文章，即文章層面。在閱讀時(shí)，可以對(duì)文章進(jìn)行上下層次的劃分，根據(jù)前文提要的不同可引出后面相異的結(jié)果，學(xué)生可以根據(jù)這個(gè)思路對(duì)文章進(jìn)行深入分析，這樣的思路可以讓學(xué)生很容易把握作者的想法，順著這樣的思路進(jìn)行下去，不僅可以加快閱讀的速度，還能提升閱讀的理解力。

（三）把握閱讀速度

閱讀的形式一般有兩種，其一是快速閱讀，其二是深入閱讀。快速閱讀常見的是瀏覽，一般會(huì)在短時(shí)間看完整篇文章，雖然讀得快，但是能明確文章的大致內(nèi)容和主要想表達(dá)的思想。深入閱讀需要較長(zhǎng)的時(shí)間，對(duì)文章逐字逐句進(jìn)行深入研究性閱讀，對(duì)文本能有通透徹底的理解以及自己的一些想法、問題等。不同的閱讀方式各有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。語文課經(jīng)常會(huì)安排一些自學(xué)性的內(nèi)容，學(xué)生首先會(huì)速讀，先大致了解文章意思，在心里有個(gè)印象，然后細(xì)細(xì)品讀，掌握關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，分析文章的內(nèi)在表達(dá)，掌握課文的詳細(xì)內(nèi)容與中心思想。

（四）閱讀的效果

一般情況下，人們?cè)谧x了一篇好文章后就會(huì)與其他人分享文章的精彩點(diǎn)和自己對(duì)文章的見解，主要有以下幾個(gè)方面：（1）文章帶給自己心情上的變化和自己的內(nèi)在感受;（2）文章對(duì)自己的啟發(fā)和自己從書中得到的收獲;（3）書中自己認(rèn)為精彩的部分;（4）自己對(duì)書的評(píng)價(jià)。在語文學(xué)習(xí)過程中，可以要求學(xué)生在每次閱讀文章之后進(jìn)行自我思考和總結(jié)，分享自己的讀后感等，對(duì)學(xué)生、對(duì)老師都有著積極的作用。

五、提倡閱讀自主性

現(xiàn)代教育一直注重閱讀者閱讀時(shí)的主動(dòng)性。教師作為一個(gè)指導(dǎo)者，指導(dǎo)的是閱讀的方法，指導(dǎo)的是過程，要保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，解放學(xué)生的思想，激勵(lì)閱讀主體的個(gè)性。教師自己的理解只能代表自己的思路，并不能代表學(xué)生，更不能強(qiáng)加給學(xué)生，要讓學(xué)生從自己的角度去理解和研究文章，用自己的感悟來詮釋作品。

六、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

在閱讀文章的過程中，學(xué)生可以根據(jù)文章的模式或結(jié)構(gòu)，生成自己的思路，產(chǎn)生自己也能創(chuàng)作的想法。閱讀教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言和寫作能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。可以參考以下幾點(diǎn)：

（一）取消老師講、學(xué)生讀的教學(xué)模式，建立相互講讀的機(jī)制

在閱讀中，根據(jù)每個(gè)學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)方面的不同差異，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，徹底扭轉(zhuǎn)課堂上以教師為主體的教學(xué)模式，把閱讀自主權(quán)還給學(xué)生。在閱讀后，學(xué)生可以多方位交流，可以和同學(xué)交流，可以和老師探討，老師不能立刻否定學(xué)生的看法，也不能給學(xué)生灌輸自己的思路，課堂閱讀屬于學(xué)生和老師共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的活動(dòng)，各抒己見。讓閱讀教學(xué)在雙方共同的努力下發(fā)展。

（二）鼓勵(lì)疑問的學(xué)習(xí)氛圍

在愉快和諧的環(huán)境中，可以有效地展示一個(gè)人的智慧，也能充分體現(xiàn)他的個(gè)性和心理特征。在學(xué)習(xí)過程中，教師要遵循誠(chéng)實(shí)、公平的原則，學(xué)生可以平等交流，最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能。學(xué)習(xí)中能夠隨時(shí)提問是一種難能可貴的品質(zhì)，少提問得到的能力就少，多提問學(xué)會(huì)的也就越多。學(xué)生大膽的提問和老師耐心的解答，可以提高老師在學(xué)生心中的親和力，也可以增強(qiáng)學(xué)生的自省和自我意識(shí)，為學(xué)生未來的創(chuàng)造性奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）求同存異，標(biāo)新立異

學(xué)生有了創(chuàng)新素質(zhì)，就有了非比尋常的獨(dú)特思維。學(xué)生作為閱讀的主體，都是有差異的，因?yàn)樯睢⒔?jīng)歷、感情、性格的不同，差異也會(huì)千姿百態(tài)。這時(shí)，教師可以看準(zhǔn)機(jī)會(huì)，以學(xué)生的獨(dú)特思維啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行合適自己的多方位分析，在求異過程中發(fā)現(xiàn)自我、創(chuàng)新自我。

七、結(jié)語

總而言之，在閱讀教學(xué)中，要以學(xué)生作為教學(xué)的重點(diǎn)，以合理、科學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，采用合理有效的教學(xué)模式是提升學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，也讓學(xué)生在閱讀中可以從學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)層面提升到未來的創(chuàng)新。教師首先要有扎實(shí)的文學(xué)底子，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)模式和思維方式，在學(xué)習(xí)中不斷拓展自己的知識(shí)范圍，提升綜合素質(zhì)。