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        淺談中學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)策略

        2022-05-30 18:07:40馬玲芳
        新課程·上旬 2022年23期
        關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué)文章老師

        馬玲芳

        一、引言

        語文課對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力來說是最簡便的方式了。學(xué)生需要為未來做好鋪墊,在閱讀材料的范圍上需要有所擴(kuò)大,在平時少做習(xí)題、多讀書,并根據(jù)自己的喜好選擇閱讀材料。勤閱讀詩詞名句、著作名篇等方式都可以提升語言能力。在注重閱讀的同時,也要注意閱讀的方式方法,合理的方法是進(jìn)步的一種捷徑,培養(yǎng)正確的閱讀方式和形成良好的閱讀意識,對提高閱讀的速度以及理解能力都有很大的助力。閱讀能力是提升語文教學(xué)質(zhì)量的根本所在,它作為語言能力中的一個重要部分,不僅是學(xué)生必備的重要能力,也是人生必備的重要素質(zhì)。因此,學(xué)校要緊抓學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升。為此,我們需要探索運(yùn)用有效的教學(xué)模式提升學(xué)生閱讀能力。

        二、培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣

        要有好的閱讀基礎(chǔ),首先得培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。就目前情況而言,大多數(shù)學(xué)生沒有很好的自主閱讀習(xí)慣,讀來讀去就那幾本書或所選閱讀材料類型單一,讀上幾遍之后就索然無味了。因此,我們需要對癥下藥,就實際問題進(jìn)行分析,從而培養(yǎng)閱讀習(xí)慣??梢詤⒖家韵聨c(diǎn):

        (一)拓寬閱讀的范圍

        在閱讀材料的范圍選擇上,要盡可能讓學(xué)生選擇實用性較強(qiáng)的閱讀材料??梢杂蓪W(xué)校牽頭為學(xué)生提供這些方面的材料,可以不限文本,如科學(xué)雜志、名人軼事、風(fēng)俗文化、新聞雜志、歷史文化等方面,至于學(xué)生的意向就由自己而定,只要是有利于學(xué)習(xí)的刊物,都可以鼓勵提倡。

        (二)保證閱讀的時間

        當(dāng)然,讀書是要花費(fèi)時間的,除了學(xué)生在自己的閑暇時間閱讀外,學(xué)校也可以開設(shè)專門的閱讀課或者10~20分鐘的閱讀活動。在學(xué)生閑暇閱讀時,學(xué)??梢愿鶕?jù)學(xué)生的閱讀量以及課程量合理安排閱讀材料,可以制作成小本子,方便學(xué)生攜帶,隨時閱讀。

        三、調(diào)動主動閱讀的興趣

        (一)引入多媒體教學(xué)

        合理運(yùn)用多媒體教具,將語文教學(xué)形象化地代入課堂之中,營造課堂氛圍,豐富學(xué)生的課堂活動,使學(xué)生在身臨其境中感受文字的魅力。同時,在文字、聲音、圖片等多樣化的場景中提升閱讀的魅力。

        (二)閱讀教學(xué)生活化

        在閱讀教學(xué)中,就算教師沒有給學(xué)生教授具體的閱讀感受和理解,學(xué)生在首次接觸一個作品時也會有不同的心理感受和理解。教學(xué)不單單是給學(xué)生講述、傳遞知識,更重要的是讓學(xué)生深入作品,接受自己的第一感受與理解,在這個基礎(chǔ)上讓學(xué)生將知識與生活連接在一起,感受作品。將作品融入學(xué)生的生活,為學(xué)生未來的自主閱讀意識與語言能力提升打下扎實的基礎(chǔ)。

        當(dāng)代學(xué)生在讀書方面缺乏主動性,教師可以嘗試以下幾種方式:

        1.懸念調(diào)動法。在進(jìn)行閱讀時,將作品中的懸念留給學(xué)生來解決。閱讀一篇文章時,要把握張弛度,知道重點(diǎn)在哪,懸念在哪,將結(jié)果留給學(xué)生,學(xué)生因為迫切想知道答案而會自由猜想,這樣會比老師讀出來的結(jié)果更加豐富多彩,給學(xué)生創(chuàng)造尋找答案的時間,充實學(xué)生內(nèi)在的精神世界。

        2.故事梗概法。教師首先需要給學(xué)生講一個故事的大概框架,讓學(xué)生就這個框架來進(jìn)行引導(dǎo)性閱讀。如凡爾納的《海底兩萬里》,在學(xué)習(xí)之前,將故事框架標(biāo)注,分段閱讀,加深印象。開始時老師可以給學(xué)生做一個故事的簡要介紹,給予學(xué)生充足的想象空間,然后讓學(xué)生帶著自己的想象進(jìn)行學(xué)習(xí),故事內(nèi)容會更加豐富和生動,讀起來也會別有一番感覺。

        3.電視輔助法。近些年來,好的電視劇和電影越來越多,在生活中隨處可見人們談?wù)撾娨晞〉那闆r。教師可以抓住這個機(jī)會,收集學(xué)生喜愛的電視劇,為學(xué)生普及相關(guān)的人文歷史知識,學(xué)生也會自然而然地產(chǎn)生興趣。如之前一直大火的名著之一《水滸傳》,自從播出以來,一直受到大家的好評,教師可以在這方面提出話題,讓學(xué)生就此進(jìn)行討論,暢談經(jīng)典戰(zhàn)役、梁山108位好漢等,邊討論邊思考,效果較好。

        四、培養(yǎng)科學(xué)閱讀的方法

        一篇文章是由多層內(nèi)容組成的,文章的層次顯示出相應(yīng)的信息,有著相應(yīng)的作用。以下進(jìn)行各層次的分析:

        (一)文題

        想要深刻理解一篇文章,文章的標(biāo)題是要注意的首要問題。文章的標(biāo)題可以在一定程度上展現(xiàn)出文章的大致內(nèi)容,有著引領(lǐng)全文的關(guān)鍵性作用。只有理解了標(biāo)題在文章中起到的作用,循序漸進(jìn)地閱讀文章,才能深入文章去領(lǐng)會作者的中心思想。中學(xué)課文有一篇《濟(jì)南的冬天》,這個標(biāo)題看起來是說濟(jì)南的冬天這個季節(jié),實際上北方都有冬天,但是單獨(dú)寫濟(jì)南,就與其他地方的冬天有所不同了,文章的中心思想也就躍然眼前了。

        (二)文章的層次在文章中是十分重要的,它能幫助學(xué)生將文章的脈絡(luò)理順理清

        在閱讀一篇文章時,首先需要對文章所表達(dá)的說明對象進(jìn)行了解,然后可以圍繞對象從不同的方面來解讀文章,即文章層面。在閱讀時,可以對文章進(jìn)行上下層次的劃分,根據(jù)前文提要的不同可引出后面相異的結(jié)果,學(xué)生可以根據(jù)這個思路對文章進(jìn)行深入分析,這樣的思路可以讓學(xué)生很容易把握作者的想法,順著這樣的思路進(jìn)行下去,不僅可以加快閱讀的速度,還能提升閱讀的理解力。

        (三)把握閱讀速度

        閱讀的形式一般有兩種,其一是快速閱讀,其二是深入閱讀??焖匍喿x常見的是瀏覽,一般會在短時間看完整篇文章,雖然讀得快,但是能明確文章的大致內(nèi)容和主要想表達(dá)的思想。深入閱讀需要較長的時間,對文章逐字逐句進(jìn)行深入研究性閱讀,對文本能有通透徹底的理解以及自己的一些想法、問題等。不同的閱讀方式各有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。語文課經(jīng)常會安排一些自學(xué)性的內(nèi)容,學(xué)生首先會速讀,先大致了解文章意思,在心里有個印象,然后細(xì)細(xì)品讀,掌握關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句,分析文章的內(nèi)在表達(dá),掌握課文的詳細(xì)內(nèi)容與中心思想。

        (四)閱讀的效果

        一般情況下,人們在讀了一篇好文章后就會與其他人分享文章的精彩點(diǎn)和自己對文章的見解,主要有以下幾個方面:(1)文章帶給自己心情上的變化和自己的內(nèi)在感受;(2)文章對自己的啟發(fā)和自己從書中得到的收獲;(3)書中自己認(rèn)為精彩的部分;(4)自己對書的評價。在語文學(xué)習(xí)過程中,可以要求學(xué)生在每次閱讀文章之后進(jìn)行自我思考和總結(jié),分享自己的讀后感等,對學(xué)生、對老師都有著積極的作用。

        五、提倡閱讀自主性

        現(xiàn)代教育一直注重閱讀者閱讀時的主動性。教師作為一個指導(dǎo)者,指導(dǎo)的是閱讀的方法,指導(dǎo)的是過程,要保護(hù)學(xué)生的個性,解放學(xué)生的思想,激勵閱讀主體的個性。教師自己的理解只能代表自己的思路,并不能代表學(xué)生,更不能強(qiáng)加給學(xué)生,要讓學(xué)生從自己的角度去理解和研究文章,用自己的感悟來詮釋作品。

        六、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

        在閱讀文章的過程中,學(xué)生可以根據(jù)文章的模式或結(jié)構(gòu),生成自己的思路,產(chǎn)生自己也能創(chuàng)作的想法。閱讀教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言和寫作能力,也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。可以參考以下幾點(diǎn):

        (一)取消老師講、學(xué)生讀的教學(xué)模式,建立相互講讀的機(jī)制

        在閱讀中,根據(jù)每個學(xué)生在生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)方面的不同差異,讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,徹底扭轉(zhuǎn)課堂上以教師為主體的教學(xué)模式,把閱讀自主權(quán)還給學(xué)生。在閱讀后,學(xué)生可以多方位交流,可以和同學(xué)交流,可以和老師探討,老師不能立刻否定學(xué)生的看法,也不能給學(xué)生灌輸自己的思路,課堂閱讀屬于學(xué)生和老師共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的活動,各抒己見。讓閱讀教學(xué)在雙方共同的努力下發(fā)展。

        (二)鼓勵疑問的學(xué)習(xí)氛圍

        在愉快和諧的環(huán)境中,可以有效地展示一個人的智慧,也能充分體現(xiàn)他的個性和心理特征。在學(xué)習(xí)過程中,教師要遵循誠實、公平的原則,學(xué)生可以平等交流,最大限度地發(fā)揮個人潛能。學(xué)習(xí)中能夠隨時提問是一種難能可貴的品質(zhì),少提問得到的能力就少,多提問學(xué)會的也就越多。學(xué)生大膽的提問和老師耐心的解答,可以提高老師在學(xué)生心中的親和力,也可以增強(qiáng)學(xué)生的自省和自我意識,為學(xué)生未來的創(chuàng)造性奠定良好的基礎(chǔ)。

        (三)求同存異,標(biāo)新立異

        學(xué)生有了創(chuàng)新素質(zhì),就有了非比尋常的獨(dú)特思維。學(xué)生作為閱讀的主體,都是有差異的,因為生活、經(jīng)歷、感情、性格的不同,差異也會千姿百態(tài)。這時,教師可以看準(zhǔn)機(jī)會,以學(xué)生的獨(dú)特思維啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行合適自己的多方位分析,在求異過程中發(fā)現(xiàn)自我、創(chuàng)新自我。

        七、結(jié)語

        總而言之,在閱讀教學(xué)中,要以學(xué)生作為教學(xué)的重點(diǎn),以合理、科學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此,采用合理有效的教學(xué)模式是提升學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵,也讓學(xué)生在閱讀中可以從學(xué)習(xí)并掌握知識層面提升到未來的創(chuàng)新。教師首先要有扎實的文學(xué)底子,同時也要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)模式和思維方式,在學(xué)習(xí)中不斷拓展自己的知識范圍,提升綜合素質(zhì)。

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