胡榮莉

摘 要：新時(shí)代對(duì)教育提出了更多新的要求。以小學(xué)語文教學(xué)來說，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，即要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中具有獨(dú)特的見解，具有獨(dú)立思考的能力，并學(xué)會(huì)從多個(gè)角度分析事物，全面看待事物。為了培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，教師首先應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，其次根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況優(yōu)化教學(xué)方式，以科學(xué)的探究性問題激發(fā)學(xué)生的想象力，不斷鍛煉與提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;新課標(biāo);創(chuàng)新思維;想象力

【中圖分類號(hào)】G623.23? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）21-0114-03

Discussion on Cultivating Students' Innovative Thinking in Chinese Reading Teaching in Primary Schools

HU Rongli? （No. 7 Middle School of Jingyuan County， Gansu Province， China）

【Abstract】The new era has put forward more new requirements for education. Taking Chinese teaching in primary schools， the new curriculum standard emphasizes the cultivation of students' innovative thinking， that is， students are required to have unique insights in the process of Chinese learning， have the ability to think independently， and learn to analyze things from multiple angles and look at things comprehensively. In order to cultivate students' ability in this area， teachers should first optimize the teaching content， and then optimize the teaching method according to the teaching content and the actual situation of students， stimulate students' imagination with scientific inquiry questions， and continuously exercise and improve students' innovative thinking and imagination.

【Keywords】Primary school Chinese; New curriculum standard; Innovative thinking; Imagination

教育最忌培養(yǎng)出千篇一律的“人才”。在傳統(tǒng)的教育體制下，學(xué)生必須從A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)中選擇一個(gè)答案，遵照非此即彼的原則分析問題，這種教育體制嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。新課標(biāo)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練和想象力的培養(yǎng)，所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不要再將學(xué)生束縛在尋求標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)習(xí)道路上。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的內(nèi)容

（1）培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性

從眾心理不但表現(xiàn)在社會(huì)中，也表現(xiàn)在語文課堂上。在語文教學(xué)過程中，許多學(xué)生習(xí)慣就一個(gè)具體問題追求標(biāo)準(zhǔn)答案，抱著非此即彼的態(tài)度分析閱讀文本。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，教師必須從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生的心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、多多思考，就同一問題提出不同見解。學(xué)生在質(zhì)疑和思考的過程中，往往會(huì)迸發(fā)出思想的火花。比如，在學(xué)習(xí)《將相和》一文時(shí)，教師即可啟發(fā)學(xué)生思考：廉頗和藺相如最終為何能夠握手言和？學(xué)生通過仔細(xì)閱讀課文，很容易得出藺相如寬容大度的結(jié)論，贊賞他以大局利益為重的高風(fēng)亮節(jié)。為了活躍學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力，教師可以拿出《二桃殺三士》的相反案例與本課內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生分析一下人與人之間的矛盾為何難以彌合。教師可以讓學(xué)生對(duì)正反兩個(gè)故事進(jìn)行對(duì)比分析，深入分析人與人之間矛盾產(chǎn)生的根源和怎樣才能使自己的胸襟變得寬大。在討論過程中，學(xué)生會(huì)結(jié)合人生經(jīng)驗(yàn)闡述個(gè)人觀點(diǎn)。教師不必將學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一，只需對(duì)偏頗的意見進(jìn)行適度糾正即可，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生在今后的討論中積極發(fā)表自己的見解。

（2）培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性

思維的創(chuàng)新性體現(xiàn)在對(duì)已有結(jié)論的問題產(chǎn)生深入探究的欲望，試圖打破傳統(tǒng)的閱讀觀點(diǎn)，得出與眾不同的意見。創(chuàng)新思維需要學(xué)生認(rèn)真觀察、縝密分析、具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，并且推理要嚴(yán)密，所得結(jié)論要經(jīng)得起推敲。在教學(xué)過程中，如果遇到優(yōu)秀的閱讀文本，就應(yīng)啟發(fā)學(xué)生深入思考，看能否得出與前人不同的閱讀結(jié)論;如果遇到具有創(chuàng)新思維的學(xué)生，應(yīng)對(duì)其所提問題高度重視，并借助具體閱讀素材向?qū)W生滲透求異方法，活躍學(xué)生的思維和想象力。比如，在學(xué)習(xí)《題臨安邸》時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生得出的閱讀結(jié)論是南宋君臣不思進(jìn)取，只圖享樂，已然忘記了收復(fù)國土。為了提高學(xué)生的想象力，教師可以問學(xué)生一個(gè)問題：“如果南宋朝廷下決心同金國展開戰(zhàn)爭，以南宋的國力是否能取勝？”這是創(chuàng)新思維的典型表現(xiàn)。面對(duì)這一問題，教師有必要帶領(lǐng)學(xué)生一起分析南宋的綜合國力，再與金國的國力進(jìn)行對(duì)比，還要考慮其他少數(shù)民族政權(quán)可能進(jìn)行的軍事干預(yù)。最后師生可以得出一個(gè)假定性的結(jié)論。不論結(jié)論是否具有科學(xué)性，總之，教師應(yīng)經(jīng)常提出類似的具有爭議性的探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。在學(xué)習(xí)《窮人》一文時(shí)，一般教師只是總結(jié)女主人公桑娜樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，再無其他。為了活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師可以從夫妻關(guān)系上讓學(xué)生進(jìn)行探究，啟發(fā)學(xué)生的想象力：桑娜為什么會(huì)擔(dān)心丈夫不讓她收留鄰居家的兩個(gè)孩子？通過分析，學(xué)生可以得出結(jié)論：桑娜對(duì)自己的丈夫缺少了解。為了證實(shí)分析結(jié)論的正確性，教師可以找來反映夫妻間總是發(fā)生誤會(huì)的閱讀素材，讓學(xué)生閱讀。學(xué)生閱讀后可以發(fā)現(xiàn)，人與人之間要想實(shí)現(xiàn)有效溝通，有時(shí)確實(shí)存在一定的困難。這是培養(yǎng)思維創(chuàng)新性的典型案例。

（3）培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性

許多學(xué)生都有創(chuàng)新思維潛質(zhì)，關(guān)鍵在于教師如何對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析閱讀素材時(shí)，應(yīng)邊講邊問，不斷啟發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生在教師的啟發(fā)下有時(shí)會(huì)產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而得出新的閱讀結(jié)論。比如，在學(xué)習(xí)《猴王出世》時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在文中尋找孫悟空成功的主要原因。當(dāng)然，課文中還沒有出現(xiàn)“孫悟空”這個(gè)名字，不過，學(xué)生都知道，那個(gè)率先入洞探秘的石猴就是后來的小說主人公孫悟空。根據(jù)后面的故事可以知道，美猴王后來離開了花果山，赴海外尋仙，學(xué)到了一身過硬的本領(lǐng)?？墒牵瑢O悟空取得成功的第一步卻是從在花果山成為美猴王開始的。教師有必要帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀課文，分析石猴為何能夠脫穎而出，成為美猴王。學(xué)生在教師的督促下重新細(xì)讀課文后會(huì)發(fā)現(xiàn)：入水簾洞在技術(shù)上并沒有多大的困難?？墒?，為何在石猴入洞前其他猴子都沒有進(jìn)去過呢？細(xì)想可以得知：根本原因在于石猴敢為人先，敢于冒險(xiǎn)。通過這個(gè)故事，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生：對(duì)一些事情要敢闖敢試，如果總是等著別人帶著自己去干，則永遠(yuǎn)處于被領(lǐng)導(dǎo)的地位。通過類似學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力均會(huì)得到提升。課內(nèi)閱讀文本分析完后，教師可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀。讓學(xué)生進(jìn)圖書館或在網(wǎng)上搜集資料，找找那些敢于先行先試的人獲得成功的案例。通過了解這些人的事跡，通過分析這些人的成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)對(duì)《西游記》中石猴的行為更加認(rèn)可，會(huì)從更深層次認(rèn)識(shí)到先行先試的重要意義。教師還可借機(jī)開展生活化教學(xué)，為學(xué)生講講改革開放之初，安徽省鳳陽縣小崗村的農(nóng)民當(dāng)年是如何率先探索改革之路的故事的。這是先行先試的典型案例。在《猴王出世》這一單元還有一篇課文叫《草船借箭》，選自《三國演義》。教師可建議學(xué)生在課外閱讀《三國演義》原著，讓學(xué)生了解在東漢末年天下大亂的背景下，曹操如何占得先機(jī)，將漢獻(xiàn)帝控制在自己手中，從而在政治上取得了主動(dòng)權(quán)。通過兩個(gè)故事的對(duì)比，學(xué)生會(huì)更加深刻地認(rèn)識(shí)到在競爭中搶占先機(jī)的重要性。

2.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的保障措施

（1）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

第一，結(jié)合時(shí)代主旋律，深挖教材內(nèi)涵。每個(gè)時(shí)代有每個(gè)時(shí)代的主旋律，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)深挖語文教材內(nèi)涵，將文章的思想主旨同時(shí)代主旋律相結(jié)合，讓文章充分發(fā)揮文以載道的功能。如此教學(xué)既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深刻理解，也能讓閱讀素材在更大程度上對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)起到主導(dǎo)作用。學(xué)生如果經(jīng)常將語文學(xué)習(xí)內(nèi)容同周邊的生活、國家與社會(huì)大事進(jìn)行聯(lián)想，思維就會(huì)變得活躍起來，想象力也會(huì)提高。比如，在學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！窌r(shí)，教師可以將精衛(wèi)那種為達(dá)目的誓不罷休的精神同新時(shí)代中國堅(jiān)持獨(dú)立自主發(fā)展、下決心攻關(guān)克難的創(chuàng)新精神結(jié)合起來講給學(xué)生聽。教師可以一邊帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文章，一邊鼓勵(lì)學(xué)生從小學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，長大后用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造價(jià)值，回報(bào)祖國。教師可以為學(xué)生講講中國在某些科技領(lǐng)域同發(fā)達(dá)國家存在的差距，也可以講講中國人通過努力在哪些領(lǐng)域取得了令人矚目的成績，借以激勵(lì)學(xué)生的奮斗熱情。通過聯(lián)想教育，學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力均會(huì)得到提高。

第二，多選擇一些開放型閱讀文本。所謂開放型閱讀文本，指的是可以從多個(gè)角度解讀文章，不追求唯一閱讀結(jié)果的閱讀素材。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和想象力的一種有效手段。高素質(zhì)人才對(duì)待事物應(yīng)該具有自己的觀點(diǎn)，不會(huì)人云亦云。教師在教學(xué)過程中應(yīng)通過文本閱讀培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》時(shí)，教師就應(yīng)順勢啟發(fā)學(xué)生：遇事一定要有主見，千萬不可盲從。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)繼續(xù)告訴學(xué)生：王戎之所以能夠做到不盲從，最主要的原因還在于他的知識(shí)儲(chǔ)備高于其他小朋友。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從小學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)。只有擁有豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備，遇事才會(huì)有自主判斷的能力。在學(xué)習(xí)《夏日絕句》時(shí)，教師可以讓學(xué)生討論：如果當(dāng)年項(xiàng)羽不自刎，而是選擇渡船回江東，待實(shí)力得到恢復(fù)后再卷土重來，是否有機(jī)會(huì)奪回天下。學(xué)生要想回答好這個(gè)問題，就要深入了解當(dāng)年楚漢相爭的歷史背景，要查找許多資料。學(xué)生在結(jié)合資料思考答案的過程中，思維會(huì)變得十分活躍。教師在教學(xué)過程中如果經(jīng)常組織類似討論，學(xué)生看問題的方式也會(huì)變得更全面，創(chuàng)新思維和想象力均會(huì)得到提高。

（2） 開展豐富的課外閱讀活動(dòng)

書籍是全世界的營養(yǎng)品，閱讀可以讓人變得聰明起來。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，開展豐富的課外閱讀活動(dòng)是一條有效途徑。教師在開展課外閱讀的過程中，可以課內(nèi)教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，適當(dāng)引出課外閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生就某一問題積累一定的知識(shí)，在豐富見解的同時(shí)還可以活躍創(chuàng)新思維和想象力。現(xiàn)以《圓明園的毀滅》一文為例。文中講述了圓明園的幾處主要景點(diǎn)和最后被付之一炬的悲慘結(jié)局。如果只是單純地學(xué)習(xí)此文，學(xué)生只能燃起一時(shí)的愛國主義熱情，產(chǎn)生些許憐憫和悲哀情緒，除此之外，其他教育意義并不突出。針對(duì)此，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，教師一方面讓學(xué)生讀一些詳細(xì)介紹圓明園的文章，讓學(xué)生更為詳盡地了解圓明園，加強(qiáng)建筑知識(shí)和園林知識(shí)的積累。另一方面還可以讓學(xué)生讀一讀法國作家雨果寫的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》。雨果在信中稱法國和英國為“強(qiáng)盜”，同時(shí)對(duì)英法聯(lián)軍的行為提出了嚴(yán)正的抗議。作者說，火燒圓明園不是英法兩國百姓（士兵）的錯(cuò)，而是統(tǒng)治者的錯(cuò)，因?yàn)槿嗣裼肋h(yuǎn)也不會(huì)當(dāng)強(qiáng)盜。讀過這封信后，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考：同是法國人，為什么雨果不贊成法軍的行為？此類問題會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。帶著這樣的問題，學(xué)生會(huì)對(duì)雨果這位作家產(chǎn)生興趣，于是就會(huì)有學(xué)生去主動(dòng)找雨果的書來讀。通過類似的引導(dǎo)，學(xué)生的知識(shí)面得以拓寬，全面看待事物、分析事物的能力也會(huì)有很大程度的提高。

（3）在提問中培養(yǎng)學(xué)生的思辨思維

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要注意提問的時(shí)機(jī)，尤其是學(xué)生在接觸新課文時(shí)會(huì)對(duì)舊的知識(shí)產(chǎn)生一定的沖擊和影響，教師需要合理設(shè)計(jì)問題，避免學(xué)生思維混亂。例如，在閱讀《伯牙絕弦》之前，對(duì)“知音”的理解是好朋友，教師可以在學(xué)生閱讀完成后再讓學(xué)生體會(huì)“知音”與“朋友”的區(qū)別，通過俞伯牙摔琴了解知音更側(cè)重于了解自己的人，如果在閱讀前進(jìn)行提問，反而會(huì)讓學(xué)生思路混亂。在學(xué)生了解知音的定義后，教師再提問：“伯牙為何要摔琴？”通過這個(gè)問題深化課文主題，也可以讓學(xué)生暢所欲言地談?wù)剬?duì)“伯牙摔琴謝知音”的看法，如果換成自己會(huì)怎么做？在學(xué)生的不同情感狀態(tài)下設(shè)計(jì)不同的問題，從而層層遞進(jìn)，提高語文閱讀教學(xué)效率，也能更好地強(qiáng)化學(xué)生思維的創(chuàng)新性。其間，針對(duì)小學(xué)高水平語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的確立，廣大教師應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：一是全面考慮學(xué)生的方方面面。例如，掌握基本知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)積極情緒，樹立正確的觀念。二是立足學(xué)生，與學(xué)生默契合作，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的積極性。總之，在小學(xué)語文的高水平閱讀中，學(xué)生能掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在小學(xué)高水平閱讀教學(xué)目標(biāo)的確立上，要更加注重學(xué)生能力和情感的培養(yǎng)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提升和發(fā)展，真正做到以學(xué)生為本，保證合理性和有效性，以達(dá)成小學(xué)高水平閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

綜上所述，教師并不是要教給學(xué)生多少語文知識(shí)，而是要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的特長和潛質(zhì)，并成功地將其激發(fā)出來。教師應(yīng)在教學(xué)過程中有計(jì)劃、分步驟地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，并對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo)和歷練?？梢越Y(jié)合教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生朝著提高想象力、不斷創(chuàng)新思維的方向努力。

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