崔轉(zhuǎn)紅

化學(xué)是初中生接觸的一門新學(xué)科，對學(xué)生更好地解決現(xiàn)實生活問題具有重要作用。但目前初中化學(xué)教學(xué)還存在教學(xué)材料有限、教學(xué)方法單一等問題，不利于教學(xué)活動的良好開展?？紤]到初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活具有緊密聯(lián)系，可將化學(xué)知識進行生活化轉(zhuǎn)變，以便于學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)和理解化學(xué)內(nèi)容。對此，本文對如何進行初中化學(xué)教學(xué)生活化展開詳細闡述。

一、初中化學(xué)教學(xué)生活化的作用

生活化教學(xué)可使學(xué)生輕松掌握現(xiàn)實生活中的化學(xué)現(xiàn)象，豐富其生活閱歷，便于其更好地認識這個世界。通過生活化素材和例子的應(yīng)用，可豐富化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提升化學(xué)教學(xué)的真實性和可信度，便于學(xué)生的理解和掌握，有助于其化學(xué)綜合素養(yǎng)的提升[1]。初中化學(xué)教學(xué)生活化，還可促進學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，激發(fā)其自主思考與問題探索欲望，培養(yǎng)其科研精神，促進其發(fā)展。

二、初中化學(xué)教學(xué)的生活化策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，通過對應(yīng)的場景構(gòu)建引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生知識探索的欲望，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗和閱歷，便于其對相關(guān)化學(xué)問題的解決。初中化學(xué)內(nèi)容大多和人們的日常生活存在密切聯(lián)系，而通過生活情境創(chuàng)設(shè)，可幫助學(xué)生輕松掌握化學(xué)知識，加深其學(xué)習(xí)體驗，豐富其生活、學(xué)習(xí)。教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)新課程教學(xué)要求，分析初中生身心發(fā)展需求和學(xué)習(xí)水平，將理論知識和日常生活相聯(lián)系，設(shè)計生活化問題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境[2]。課堂上，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)知識和日常生活之間的關(guān)聯(lián)，鼓勵學(xué)生表達自身看法，創(chuàng)建生活化教學(xué)環(huán)境，以便于學(xué)生更好地理解、應(yīng)用相關(guān)知識。例如，教師可通過學(xué)生都非常喜歡喝的碳酸飲料，引導(dǎo)其思考、分析碳酸飲料生成氣泡的原因，并展示碳酸飲料實驗，讓學(xué)生直觀地觀察碳酸飲料制作過程，使其感受化學(xué)的神奇和魅力，提升其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其探索欲望。

（二）采用多種生活化教學(xué)素材

教學(xué)期間，教師應(yīng)盡量減少對化學(xué)實驗器材的依賴，多運用生活化實驗道具，使學(xué)生觀察到日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，并引發(fā)主動思考及探索。對此，教師應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容，積極收集生活化教學(xué)素材，合理設(shè)計生活化實驗流程，不斷創(chuàng)新實驗方法和生活化道具，以此為學(xué)生提供多種生活化實驗途徑，提升其化學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣[3]。課堂上，教師可利用生活化教學(xué)素材向?qū)W生講解化學(xué)內(nèi)容，展示相應(yīng)的生活化實驗，并鼓勵學(xué)生提出自身想法和建議，引導(dǎo)其正確設(shè)計、開展生活化實驗，以提升其實驗動手能力和研究能力，促進其化學(xué)水平的提升。例如，在進行淀粉有關(guān)性質(zhì)的教學(xué)時，教師可為學(xué)生提供土豆、面粉、碘酒等實驗素材，讓學(xué)生在不同試劑中開展實驗，鼓勵其思考出現(xiàn)不同現(xiàn)象的原因，以加深學(xué)生對淀粉特性的認識，培養(yǎng)其動手能力和實驗精神，拓展其思維。

（三）開展生活化實驗

實驗活動在化學(xué)教學(xué)中占有重要地位。許多理論知識驗證和講解均需通過實驗完成，這是解決問題的有效手段。因此，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維困境，嘗試將實驗活動、實驗設(shè)備與實際生活相結(jié)合。實驗期間，教師應(yīng)盡可能使用學(xué)生常見的物品替代實驗室專業(yè)儀器設(shè)備，以加深學(xué)生印象，使學(xué)生在無意識中把化學(xué)問題與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。例如，在講解溶解現(xiàn)象時，教師可事先準備好食鹽或蔗糖等材料，將其放入水中，之后讓學(xué)生觀察物質(zhì)溶解過程，并提問：為何有的飲料口味較重，有的飲料口味清淡？以問題引發(fā)學(xué)生思考及探索欲望，使其認識到每種物質(zhì)都有屬于自身的溶解度。對于一些無法在課堂上演示的實驗，教師可讓學(xué)生在家中使用觸手可及的材料進行試驗，不斷提升學(xué)生的探索能力和動手操作能力。

三、小結(jié)

總之，化學(xué)教學(xué)生活化符合新課改要求，有助于學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)和提升。在開展化學(xué)生活化教學(xué)期間，應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化教學(xué)情境，收集各種生活化素材，進行生活化試驗，以提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

參考文獻：

[1]許妙華.新課程背景下構(gòu)建初中化學(xué)教學(xué)生活化的探究[J].考試周刊，2019（91）：151-152.

[2]蔡藝.中學(xué)化學(xué)教學(xué)生活化與學(xué)科平衡深度融合的研究[J].讀與寫（教師），2019（11）：1.

[3]韓美佳.“教學(xué)生活化”理念在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新課程，2019（15）：68.