季華偉

初中物理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)主要包括教師、學(xué)生和教學(xué)課堂三部分，教學(xué)的過程實(shí)質(zhì)上也是教師與學(xué)生情感交流、思想觀念融會(huì)貫通和對初中生各方面能力培養(yǎng)的過程。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以后，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用，以此更好地完成知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)和情感的交流，同時(shí)促使學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)。筆者針對互動(dòng)式教學(xué)的基本內(nèi)涵進(jìn)行了探究，并提出初中物理教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)對深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略，希望對初中物理教學(xué)活動(dòng)的高效開展有所幫助。

一、互動(dòng)式教學(xué)的基本內(nèi)涵

互動(dòng)式教學(xué)就是通過在課堂教學(xué)中增加師生和生生的互動(dòng)，營造活躍、和諧的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極地進(jìn)行討論和探析，通過對問題的分析最終實(shí)現(xiàn)問題的解決。互動(dòng)式教學(xué)課堂上，教師要明確自身引導(dǎo)者的身份，同時(shí)凸顯學(xué)生的核心地位，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極展開互動(dòng)，在討論中豐富和扎實(shí)知識(shí)體系。這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生認(rèn)知能力的提高，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和探究能力。

二、互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

初中物理教師在應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的過程中，一定要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，初中生普遍希望獲得教師的理解和信任[1]。為此，教師應(yīng)該多抽出一些時(shí)間和精力觀察和關(guān)注初中生，明確好動(dòng)和較強(qiáng)的好奇心是初中學(xué)生的天性，并表示對學(xué)生這一特點(diǎn)的理解，從而在教學(xué)中將初中生的主體地位更好地凸顯出來。例如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，可以先播放一段現(xiàn)如今初中生普遍比較喜歡的TFBOYS演唱的《青春修煉手冊》視頻，并設(shè)置問題：人們是如何發(fā)出聲音的呢？以此激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，隨后引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)自主展開探究與討論。這樣除了可以促使學(xué)生感受到教師的關(guān)注，同時(shí)還可以更好地完善教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，在課堂上大膽猜想和探究。這樣不單單可以促使學(xué)生飽含熱情地展開深度學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以收到更為理想的教學(xué)效果。

（二）良好教學(xué)氛圍的營造

一個(gè)融洽、和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的助推器和催化劑。因此，教師在利用互動(dòng)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)時(shí)，必須加強(qiáng)和諧、融洽教學(xué)氛圍的營造[2]。準(zhǔn)確地把握學(xué)生學(xué)習(xí)情感的“調(diào)節(jié)點(diǎn)”，并通過互動(dòng)刺激學(xué)生的“調(diào)節(jié)點(diǎn)”，以此促使學(xué)生充滿興趣地投入物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂。例如，教師在組織初中生學(xué)習(xí)有關(guān)力學(xué)方面的知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際生活，利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示自行車車輪外胎。并提出問題：自行車車輪外胎的花紋是為了好看嗎？學(xué)生往往會(huì)一同回答“當(dāng)然不是”。這時(shí)教師可以進(jìn)行追問：那它有什么作用呢？以此驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主地展開討論和探究。

（三）合理實(shí)施教學(xué)評價(jià)

初中物理教學(xué)中較為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是教學(xué)評價(jià)。教學(xué)評價(jià)的有效實(shí)施不單單可以充分體現(xiàn)初中生深度學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)還可以反映初中物理互動(dòng)式教學(xué)的重要價(jià)值[3]。因此，初中物理教師必須合理地設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)。初中生的知識(shí)水平和思維辨析能力都比較有限，所以其很難正確、全面地對自身的學(xué)習(xí)成效做出評價(jià)。因此，在應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自評，反思自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，隨后可以讓學(xué)生展開互相評價(jià)。在這一過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)勢和劣勢，并主動(dòng)學(xué)習(xí)其優(yōu)勢，以此彌補(bǔ)自身的不足。最后，教師應(yīng)該對學(xué)生展開客觀的評價(jià)。教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，必須充分發(fā)揮自身的語言魅力，避免因?yàn)檠赞o不恰當(dāng)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢和有待完善的地方時(shí)，其在進(jìn)行下一次的物理知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)便會(huì)更加深入，對物理知識(shí)的理解和掌握也會(huì)更為扎實(shí)。

綜上所述，在新課改全面實(shí)施的背景下，初中物理教師應(yīng)該順應(yīng)新課改的要求，加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，以此夯實(shí)學(xué)生的物理基礎(chǔ)，提高學(xué)生對物理知識(shí)的應(yīng)用能力，從而達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝鵬明.如何在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法[J].新課程（下），2019（12）：139.

[2]王愛亮.有效互動(dòng)下的和諧對話：初中物理“互動(dòng)”式教學(xué)模式的構(gòu)建[J].新課程，2018（11）：147.

[3]代毅，謝濤.智慧課堂多維互動(dòng)式教學(xué)模式構(gòu)建：以初中物理應(yīng)用研究為例[J].基礎(chǔ)教育參考，2017（16）：37-40.