高彥紅

素質(zhì)教育背景下的初中語文作文教學(xué)，重點(diǎn)不是灌輸，而是激發(fā)、發(fā)現(xiàn)，即把學(xué)生身上一些潛在的能力和對(duì)寫作的興趣激發(fā)出來，并結(jié)合他們的個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)，這才是真正為學(xué)生寫作做準(zhǔn)備，為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展打基礎(chǔ)，同時(shí)，更是保證初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生語文成績(jī)提升的主要途徑。

一、給予學(xué)生空間，讓學(xué)生寫自己想寫

寫作最怕的就是那些條條框框的限制，尤其是在學(xué)生還沒有掌握一定的寫作技巧時(shí)，一些不必要的限制，反而讓學(xué)生無所適從，不知道如何下筆。筆者認(rèn)為，作為初中語文教師，在作文教學(xué)中，不管任何題材和內(nèi)容的寫作，都要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生空間，讓學(xué)生根據(jù)自己所長(zhǎng)盡自己努力寫好一篇作文。當(dāng)然，這里所說的空間，也不是沒有邊界的，而要有一定的范圍，不然就會(huì)脫離作文的主題。比如，七年級(jí)上冊(cè)第一單元的寫作主題“熱愛生活，熱愛寫作”，這個(gè)就有很大的空間讓學(xué)生想象、抒寫，表達(dá)自己，抒發(fā)情懷。教師可以把這個(gè)空間給學(xué)生，不要圈定范圍，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活、興趣愛好寫出個(gè)性化，充分表達(dá)自己，說明熱愛生活的案例、理由等就可以，不要把關(guān)注點(diǎn)只放在教師熟悉的范圍內(nèi)。要鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，讓學(xué)生把視角放大，才能挖掘?qū)W生更多的可能性，讓學(xué)生在搜集素材、梳理思路后寫出一篇完整的作文來。在作文教學(xué)中，我一直遵從一個(gè)原則：先完成，再完善。只要學(xué)生有能力，敢于獨(dú)自完成一篇完整的作文，再在后期不斷的修改中去發(fā)現(xiàn)問題，提高作文水平，就一定能提高寫作水平，提升作文教學(xué)的質(zhì)量。

二、進(jìn)行限時(shí)寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生的成文速度

在初中語文作文教學(xué)中，筆者做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)調(diào)查。就是在“寫出人物精神”這個(gè)作文主題的練習(xí)中，給學(xué)生兩節(jié)課的時(shí)間讓他們完成一篇作文。兩節(jié)課一共1小時(shí)20分鐘，完成作文的學(xué)生卻寥寥無幾，因?yàn)槲覜]有跟他們說“必須兩節(jié)課時(shí)間寫完這篇作文”。所以，除了完成的幾篇作文，還有的只起了個(gè)頭，更有甚者，一個(gè)字也沒寫，一問，學(xué)生回答“不知道怎么寫”。又過了幾天，筆者進(jìn)行了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)給學(xué)生布置了一個(gè)練習(xí)題“我心中的×××”，讓學(xué)生必須用一節(jié)課的時(shí)間完成。下課時(shí)，筆者一檢查，不管質(zhì)量如何，至少有80%的學(xué)生完成了作文。可見，在初中語文作文教學(xué)中，進(jìn)行限時(shí)作文練習(xí)，既能于無形中使學(xué)生克服惰性，使學(xué)生的等、靠心態(tài)沒有空間，還能激活學(xué)生的思維，使他們的思路更靈活，寫作文的過程中有緊迫感，積極性更高，成文率也更高。人都是有惰性的，不要給學(xué)生放任惰性的空間，他們自然就會(huì)把更多智慧集中在一件事上，短時(shí)間內(nèi)完成作文任務(wù)。事實(shí)證明，不給學(xué)生更多的時(shí)間，并要求他們必須在某一時(shí)間段內(nèi)完成某一件事情，這符合“一次只做一件事”的高效做事定律，也能避免拖延癥的養(yǎng)成，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升也是一種促進(jìn)。

三、靈活的片段練習(xí)，提高學(xué)生的寫作水平

對(duì)初中語文教學(xué)來說，筆者已經(jīng)有多年的經(jīng)歷，也有自己獨(dú)有的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧，甚至一些更深的理解和認(rèn)識(shí)。事實(shí)證明，作文是初中語文教學(xué)的難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。作為新時(shí)代的初中語文教師，在教學(xué)中要理解學(xué)生，把學(xué)生的需要放在教學(xué)中，從技巧、積累出發(fā)，慢慢讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，愛上寫作。教師靈活、片段式、蒙太奇式的作文教學(xué)，能讓學(xué)生的寫作有個(gè)性，擺脫千篇一律、千人一面的寫作弊端。并能讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)，在不斷的練習(xí)中總結(jié)適合自己的寫作方法，使技巧與作文融為一體，達(dá)到高效的成文水平。所以，筆者認(rèn)為，在語文作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生靈活、隨機(jī)進(jìn)行片段練習(xí)，既能減輕學(xué)生寫作文的壓力，也能為他們高效地完成一篇作文打下基礎(chǔ)，同時(shí)更能讓他們?cè)趯懽髦胁粩嗾莆沼迷~、邏輯梳理以及語言結(jié)構(gòu)的技巧和經(jīng)驗(yàn)，真正提高學(xué)生的寫作能力與水平。比如，學(xué)習(xí)了《土地的誓言》后，可以讓學(xué)生寫寫從這篇課文中收獲的感悟與認(rèn)識(shí)，也可以結(jié)合文章的關(guān)鍵詞“誓言”延伸寫作，表達(dá)自己對(duì)這個(gè)關(guān)鍵詞的認(rèn)識(shí)，以及它在我們生活中的意義等。

總之，在作文寫作中，筆者一直奉行一個(gè)原則，那就是“先完成，再完善”，也一直踐行一個(gè)準(zhǔn)則——真實(shí)、真情、真感受。所以，在作文教學(xué)中，筆者一直想通過一些小小的竅門找到突破口，先激活學(xué)生對(duì)寫作的興趣，培養(yǎng)他們的敏感度，再經(jīng)過限時(shí)練習(xí)、片段練習(xí)提高他們的成文率，從而真正幫助學(xué)生提升作文質(zhì)量和寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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