楊慧娟

摘 要：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)繁榮、產(chǎn)業(yè)格局重構(gòu)的時(shí)代背景下，我國(guó)高新科技正式迎來(lái)發(fā)展新契機(jī)，信息、知識(shí)等要素越發(fā)活躍，“互聯(lián)網(wǎng)+”遍布各行業(yè)領(lǐng)域，教學(xué)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用也更加廣泛和靈活。本文聚焦此發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)“網(wǎng)絡(luò)”背景下的家園共育開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行深入剖析，總結(jié)其中存在的時(shí)效性不足等問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上論述家園共育網(wǎng)絡(luò)化的可行性，具體闡述實(shí)施要點(diǎn)和思路策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);幼兒園;家園共育

【中圖分類號(hào)】G616? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）19-0010-03

Feasible strategies for home-kindergarten co-education based on "network"

——Explore a new path for the development of the home-kindergarten model

YANG Huijuan? （Chunhua Second Kindergarten， Jiangning District， Nanjing City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】In the context of the prosperity of the market economy and the restructuring of the industrial structure， our country's high-tech technology has officially ushered in a new opportunity for development， and information， knowledge and other elements have become more active， "Internet +" has spread across various industries， and the application of the Internet in education and teaching has become more extensive and flexible. This paper focuses on this development trend， conducts an in-depth analysis of the current situation of home-kindergarten co-education under the background of "network"， summarizes the problems such as lack of timeliness， and discusses the feasibility of home-kindergarten co-education on this basis，elaborate on the key points and strategies of implementation.

【Keywords】Network; Kindergarten; Home-kindergarten co-education

1.“網(wǎng)絡(luò)”背景下家園共育的開(kāi)展現(xiàn)狀

家園共育是幼兒園工作中極為關(guān)鍵的部分，著重強(qiáng)調(diào)了家園雙方在幼兒教育中的配合作用，主張通過(guò)高頻接觸、良好交互拓展幼兒的教育空間，達(dá)成教育的一致性目標(biāo)，現(xiàn)階段常用的家園共育手段仍側(cè)重于線下模式。其中家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等均是典型的一對(duì)多合作溝通渠道，可以在較短時(shí)間內(nèi)達(dá)到信息傳遞的目標(biāo)，實(shí)地觀摩考察直觀性更佳，但缺點(diǎn)在于互動(dòng)頻率較低，每學(xué)期僅有兩次到三次。家訪則側(cè)重于點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交流，幼兒教師進(jìn)入幼兒家庭對(duì)其日常表現(xiàn)、行為習(xí)慣等進(jìn)行摸排走訪，了解更加全面、互動(dòng)更為深入，缺點(diǎn)是需要耗費(fèi)大量時(shí)間、精力。此外還有家園聯(lián)系手冊(cè)等渠道，可以較為全面地展現(xiàn)幼兒活動(dòng)、發(fā)展的趨勢(shì)，但基本都存在耗時(shí)耗力、家長(zhǎng)主動(dòng)性欠缺等問(wèn)題?，F(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)普及程度明顯提升，不少幼兒園在家園共育實(shí)踐中也開(kāi)始引入“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，但總體上手段較為單一，沒(méi)有形成系統(tǒng)、完善的思路體系。

2.基于“網(wǎng)絡(luò)”開(kāi)展家園共育的可行性

（1）網(wǎng)絡(luò)通信迅速便捷，家園共育更加高效

網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代科技持續(xù)更新、發(fā)展的產(chǎn)物，能夠以服務(wù)器、交換器等設(shè)備為依托實(shí)現(xiàn)信息的高速流轉(zhuǎn)。近年來(lái)我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)普及程度不斷深化，截至2020年末已經(jīng)達(dá)到了70.4%的水平，網(wǎng)民總規(guī)模高達(dá)9.89億人，大部分幼兒園及家庭已經(jīng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)普及，為家園共育的開(kāi)展創(chuàng)造了條件。同時(shí)，現(xiàn)階段各種便捷通信工具也已經(jīng)投產(chǎn)運(yùn)行，微信、QQ等平臺(tái)操作簡(jiǎn)單，信息共享成本極低，幼兒教師可以通過(guò)班級(jí)群、一對(duì)一對(duì)話框等發(fā)布通知，與家長(zhǎng)交換心得體會(huì)，主題活動(dòng)中的精彩瞬間同樣可以圖片、影像等方式實(shí)時(shí)共享給家長(zhǎng)，家園共育不再片面地依賴舉辦頻次低、時(shí)效性差的傳統(tǒng)線下渠道，有助于密切交流、增進(jìn)情感，方便家長(zhǎng)更加主動(dòng)、積極地參與到家園共育中來(lái)。

（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)放自由，家園關(guān)系更加平等

傳統(tǒng)的家園共育實(shí)踐中，家長(zhǎng)多處于被動(dòng)接收信息、履行配合職責(zé)的地位，整體主動(dòng)性及參與感不強(qiáng)，有時(shí)甚至?xí)?duì)共育工作有諸多抱怨，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的普及改變了這一狀況，虛擬談話平臺(tái)更加開(kāi)放和自由，雙方交流少了一絲嚴(yán)謹(jǐn)和拘束，顯得更加平等和諧，家長(zhǎng)可以通過(guò)論壇、公眾號(hào)留言區(qū)等發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，或者交流自己在家庭教育過(guò)程中遇到的困惑不解，從而獲得更加專業(yè)、科學(xué)的指導(dǎo)，為家園共育一致性的提升奠定基礎(chǔ)。此外，很多幼兒園還開(kāi)放了家園共育網(wǎng)絡(luò)專欄，家長(zhǎng)通過(guò)專欄可以遠(yuǎn)程獲取一月、一周教育計(jì)劃等，從而更加深入、全面地了解幼兒園的教育內(nèi)容，提升配合實(shí)效。

（3）網(wǎng)絡(luò)信息形式多樣，家園溝通更加靈動(dòng)

幼兒教育具有初淺性、綜合性的特征，活動(dòng)環(huán)節(jié)不僅需要關(guān)注其語(yǔ)言水平、技能水平等的發(fā)展情況，還需要重視社交、藝術(shù)素養(yǎng)的培育以及運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，而這些通過(guò)單調(diào)的文字介紹、書(shū)面匯報(bào)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了舊有家園的共育格局，視頻、音頻、圖片等均可以借助通信平臺(tái)高效傳播，家長(zhǎng)可以隨時(shí)調(diào)取查看幼兒的食譜、成長(zhǎng)記錄、精彩表現(xiàn)等資料，從而全方位地獲知幼兒的身心發(fā)展情況，消除擔(dān)憂、焦慮等情緒，幼兒教師也可以通過(guò)共育平臺(tái)掌握幼兒在家的行為表現(xiàn)、興趣傾向等，從而為共育方案的調(diào)整、細(xì)化提供依據(jù)，增進(jìn)家園共育的信任感和一致性。

3.基于“網(wǎng)絡(luò)”開(kāi)展家園共育的策略途徑

（1）多元平臺(tái)強(qiáng)化交流，暢通云端守護(hù)渠道

學(xué)齡前幼兒的身心發(fā)展尚不成熟，認(rèn)知水平較低且生活自理能力弱，幼兒園教育需要耗費(fèi)大量精力保障幼兒的飲食、活動(dòng)安全，但幼兒本身活潑好動(dòng)、探索欲旺盛，實(shí)踐中磕碰、打鬧等時(shí)有發(fā)生，還有部分小班幼兒適應(yīng)期較長(zhǎng)，入園后經(jīng)?？摁[，也在一定程度上加劇了家長(zhǎng)的焦慮情緒，若幼兒教師未能及時(shí)組織溝通，很容易造成誤會(huì)矛盾，阻礙家園共育的順利開(kāi)展?；诖?，有必要引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，暢通多元化交流平臺(tái)，為家長(zhǎng)、幼兒教師提供更便捷的守護(hù)、陪伴方式?？梢越柚鶰SN、QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)通信平臺(tái)建立班級(jí)群，實(shí)時(shí)發(fā)布班級(jí)通知、收集家長(zhǎng)建議，提升交流便捷性的同時(shí)體現(xiàn)家長(zhǎng)主動(dòng)參與的特征，彌補(bǔ)線下溝通即時(shí)性不強(qiáng)的弊端。當(dāng)幼兒發(fā)生磕碰等意外事件后，幼兒教師也可以通過(guò)一對(duì)一的交流方式解釋事件原委，避免誤會(huì)與糾紛。此外，還可以班級(jí)、園所為單位開(kāi)通微信公眾號(hào)，定時(shí)推送和更新平臺(tái)內(nèi)容，發(fā)布園區(qū)的介紹、發(fā)展史，記錄幼兒一日生活、主題活動(dòng)等精彩瞬間，家長(zhǎng)通過(guò)下方留言區(qū)發(fā)表觀點(diǎn)看法，暢通云端家園共育渠道。朋友圈作為微信APP中重要的社交功能，同樣支持文字、視頻等的共享，幼兒教師可以借助該平臺(tái)發(fā)布親子活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)等的宣傳信息，記錄幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)行為，密切家園合作關(guān)系，增進(jìn)幼兒教師和家長(zhǎng)之間的情感交流。條件允許的情況下，還可以開(kāi)發(fā)專用班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、創(chuàng)建班級(jí)活動(dòng)論壇，為家長(zhǎng)提供多對(duì)多的交流平臺(tái)，方便家園共享育兒經(jīng)驗(yàn)，提出教育疑惑等，拉近幼兒教師、家長(zhǎng)之間的距離，為家園共育工作的開(kāi)展奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

（2）營(yíng)造和諧的家園關(guān)系，共享教育資源信息

一致的教育理念、價(jià)值取向，是家園共育取得良好成效的前提與基礎(chǔ)，幼兒園不僅要肩負(fù)起共育活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)任務(wù)，更要做好科學(xué)教育理念的傳遞工作，革新環(huán)節(jié)可以借助網(wǎng)絡(luò)渠道開(kāi)辦線上“家長(zhǎng)學(xué)?！保ㄟ^(guò)線上視頻、會(huì)議等方式與家長(zhǎng)建立連接，為家長(zhǎng)傳遞先進(jìn)的教育理念和方式。還可以開(kāi)放專用的家園共育欄，通過(guò)問(wèn)卷形式廣泛搜集家長(zhǎng)在幼兒教育過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題、困惑不解等，結(jié)合投票數(shù)量等選定一個(gè)或多個(gè)常見(jiàn)的育兒?jiǎn)栴}作為論題，如“孩子拖拉怎么辦”“如何盡快適應(yīng)幼兒園生活”等，為師生提供自由溝通的平臺(tái)，方便其交流優(yōu)秀的育兒經(jīng)驗(yàn)、技巧等，論題定期更新，最大限度地保障所有家長(zhǎng)的主動(dòng)性和參與性。還有部分家長(zhǎng)在教育過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)過(guò)度包辦、暴躁易怒等情況，影響親子關(guān)系的同時(shí)還容易阻礙幼兒良好人格、品質(zhì)的發(fā)展，通過(guò)這種定期、不定期的經(jīng)驗(yàn)交流，也可以使之較為直觀地審視自身的教育行為，從而樹(shù)立起科學(xué)、先進(jìn)的教育理念，保障家園共育的一致性。

（3）挖掘網(wǎng)絡(luò)深層功能，打造優(yōu)質(zhì)親子活動(dòng)

幼兒教育屬于基礎(chǔ)教育的起始環(huán)節(jié)，幫助幼兒拓寬生活視野、積累認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)是其主要目標(biāo)，因此教育推進(jìn)環(huán)節(jié)涉及的主題、內(nèi)容是相對(duì)寬泛的，交通、服裝、食物等均有可能作為教育內(nèi)容組織、呈現(xiàn)出來(lái)。家長(zhǎng)群體中恰好蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，如醫(yī)生熟知醫(yī)療理論常識(shí)，服裝設(shè)計(jì)師熟知色彩搭配、造型構(gòu)成知識(shí)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，幼兒教師完全可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)邀請(qǐng)各種職業(yè)領(lǐng)域的家長(zhǎng)參與教學(xué)研討，從家長(zhǎng)的視角、專業(yè)的視角給出建議和意見(jiàn)，提升活動(dòng)設(shè)計(jì)的趣味性和科學(xué)性?；顒?dòng)組織時(shí)同樣可以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的熱情，線上邀請(qǐng)其參與觀摩指導(dǎo)，甚至直接參與到親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、故事大賽等活動(dòng)中來(lái)，增進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)提升各家庭的熟悉度，使幼兒獲得更優(yōu)質(zhì)的社交體驗(yàn)，從而更積極主動(dòng)地融入幼兒園生活、學(xué)習(xí)中。除特殊活動(dòng)可以調(diào)用家長(zhǎng)的資源外，日常教學(xué)環(huán)節(jié)同樣要激發(fā)家長(zhǎng)參與共育的主動(dòng)性，可以拓展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息開(kāi)放范圍，定期推送周、月教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃等，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)“請(qǐng)您配合”板塊，幼兒教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容明確需要配合的項(xiàng)目、操作等，如勞動(dòng)教育中需要家長(zhǎng)配合收集各行業(yè)勞動(dòng)者的圖片，環(huán)保教育中需要家長(zhǎng)配合調(diào)查家庭的能源支出情況等，家長(zhǎng)只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)按鈕，即可看到相關(guān)內(nèi)容，明確配合方向的同時(shí)也起到了細(xì)化共育操作的目的，有助于提升家園共育的效能。值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的家園共育只是有益補(bǔ)充，決不能片面關(guān)注網(wǎng)絡(luò)渠道的重要性而完全摒棄家長(zhǎng)開(kāi)放日、家訪等傳統(tǒng)方式，而是要綜合協(xié)調(diào)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同為家園共育提供保障。

（4）巧搭網(wǎng)絡(luò)展示舞臺(tái)，激發(fā)家園互動(dòng)熱情

作為現(xiàn)代化信息傳播溝通渠道，網(wǎng)絡(luò)具有顯著的高效性、便捷性特征，可以滿足文字、影像等多種形式的資源傳遞需求，為各式主題活動(dòng)、特色課堂的共享與展示提供便利，促進(jìn)家園共育的同時(shí)還能充實(shí)成長(zhǎng)檔案內(nèi)容，記錄幼兒中、長(zhǎng)期發(fā)展情況，因此實(shí)踐中要多利用網(wǎng)絡(luò)渠道搭建展示平臺(tái)，全方位激發(fā)家園互動(dòng)的熱情。現(xiàn)階段多數(shù)幼兒園已經(jīng)開(kāi)通了日常展示功能，幼兒教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳幼兒日常活動(dòng)的影像，記錄幼兒在語(yǔ)言、藝術(shù)等領(lǐng)域活動(dòng)中的精彩表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)切實(shí)感受到幼兒在生活技能、習(xí)慣養(yǎng)成等方面的成長(zhǎng)與變化，幫助幼兒挖掘自身的閃光點(diǎn)，建立自我效能感。家長(zhǎng)同樣可以通過(guò)該平臺(tái)分享幼兒的運(yùn)動(dòng)、才藝點(diǎn)滴，分享內(nèi)容同步記錄于個(gè)人空間中，存儲(chǔ)和調(diào)用均十分方便。在創(chuàng)新發(fā)展模式下，還可以多角度開(kāi)辟主題化、專項(xiàng)化的展示平臺(tái)，如部分幼兒園依托內(nèi)部網(wǎng)頁(yè)開(kāi)設(shè)了“節(jié)日繽紛樂(lè)”模塊，用于更新傳統(tǒng)節(jié)日主題活動(dòng)及慶?；顒?dòng)影像、文字資料，部分園所開(kāi)辟了線上親子圖書(shū)館，利用掃描軟件、照相機(jī)等功能充實(shí)幼兒園的線上繪本資源，引導(dǎo)父母參與線上共讀，并記錄心得體會(huì)，幫助幼兒更快地建立早期閱讀習(xí)慣。還有很多幼兒園立足地域發(fā)展特色，推出“我的家鄉(xiāng)”板塊，并定期舉辦故鄉(xiāng)文化競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)及幼兒以故鄉(xiāng)文化為藍(lán)本拍攝推介短片、美景寫真、制作美工作品等，幫助幼兒擴(kuò)展認(rèn)知視野，培養(yǎng)其熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的良好品質(zhì)，體現(xiàn)家園共育的深層價(jià)值。

（5）強(qiáng)化幼兒教師的素養(yǎng)培育，健全網(wǎng)絡(luò)制度保障

網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用提升了家園交互的便捷性和時(shí)效性，先進(jìn)的育兒理念、活動(dòng)信息等傳遞更加高效，但歸根結(jié)底從事家園共育組織、活動(dòng)的主體仍舊是幼兒教師，其素養(yǎng)能力直接影響共育的質(zhì)量，因此實(shí)踐環(huán)節(jié)還應(yīng)強(qiáng)化幼兒教師素養(yǎng)的培育，同時(shí)健全網(wǎng)頁(yè)更新、運(yùn)營(yíng)等方面的制度體系，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型家園共育模式的良好運(yùn)轉(zhuǎn)奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。對(duì)于幼兒教師群體來(lái)說(shuō)，首先，要樹(shù)立平等、合作的家園共育理念，擺正自己支持者、合作者的角色定位，廣泛收集和學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的幼兒教育理論、經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)家長(zhǎng)遇到教育問(wèn)題、疑惑時(shí)，要及時(shí)給予專業(yè)的解答和引領(lǐng)，對(duì)于家庭教育中常見(jiàn)的誤區(qū)，幼兒教師同樣要懂得識(shí)別和化解，引導(dǎo)家長(zhǎng)更好地了解幼兒、共同教育幼兒。其次，還應(yīng)著力提升自己的信息化素養(yǎng)，溝通環(huán)節(jié)把握好早接晚接、開(kāi)放日活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)等契機(jī)，同時(shí)靈活運(yùn)用網(wǎng)站、微信微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行食譜公示、成長(zhǎng)檔案記錄、共育信息推送等，為網(wǎng)絡(luò)化家園共育的開(kāi)展做好鋪墊。最后，還應(yīng)做好細(xì)節(jié)把控、注重語(yǔ)言藝術(shù)，用平等、關(guān)愛(ài)的眼光看待所有幼兒，積極挖掘幼兒身上的閃光點(diǎn)，懂得易位而思、互相體諒，善于與家長(zhǎng)友好、和諧地交換觀點(diǎn)意見(jiàn)，建立平等的溝通和交流，從而為家園共育成效的提升奠定基礎(chǔ)。此外，網(wǎng)絡(luò)作為新型共育的渠道，管理制度與體系尚處于不完善狀態(tài)，實(shí)踐中也要加以關(guān)注，明確家園共育信息制作、推送等制度細(xì)節(jié)，定期更新和美化網(wǎng)頁(yè)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)科技的內(nèi)在價(jià)值和效能。

綜上所述，隨著《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》的頒發(fā)推行，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在教育界受到了前所未有的關(guān)注，以互聯(lián)網(wǎng)為依托的新型教學(xué)設(shè)備、方法層出不窮，為教學(xué)活動(dòng)注入了新生力量，幼兒園在運(yùn)行發(fā)展過(guò)程中，同樣要正視網(wǎng)絡(luò)蘊(yùn)藏的強(qiáng)大功能，積極豐富網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能、暢通網(wǎng)絡(luò)交互渠道、強(qiáng)化幼兒教師素養(yǎng)培育，為家園共育實(shí)踐提供更加開(kāi)放、自由的空間，促進(jìn)幼兒的健康、茁壯成長(zhǎng)。

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