在英語(yǔ)課堂教學(xué)中很多教師為了學(xué)生的發(fā)展而過(guò)度強(qiáng)調(diào)對(duì)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、句型的學(xué)習(xí)，割裂了英語(yǔ)文化背景，甚至按照“本土式”的語(yǔ)言教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，這樣的教學(xué)方法不僅忽視了文化差異，還無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生忽視了中西方文化的背景差異，導(dǎo)致自身的文化意識(shí)薄弱，從而無(wú)法體會(huì)英語(yǔ)的魅力，最終陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)文化意識(shí)薄弱的主要表現(xiàn)

（一）教師缺乏文化意識(shí)的引導(dǎo)

在現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的背景下，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了全新要求，很多英語(yǔ)教材的編寫(xiě)都增加了關(guān)于英語(yǔ)背景知識(shí)的介紹，但很多教師并沒(méi)有適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)還存在過(guò)度重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，忽視文化知識(shí)講解的情況。很多教師在課堂教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生朗讀或背誦，這不僅不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也不利于學(xué)生更深入地理解英語(yǔ)背后的文化知識(shí)。還有部分教師盡管認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)文化意識(shí)的重要性，但自身對(duì)英語(yǔ)文化了解不夠全面，講解的內(nèi)容不夠深入，無(wú)法真正發(fā)揮文化在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用。

（二）教師在教學(xué)過(guò)程中忽視文化差異

中西方的文化形成存在很大的區(qū)別，這也導(dǎo)致兩種文化的表達(dá)形式存在明顯的差異。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)主動(dòng)針對(duì)文化差異進(jìn)行講解，幫助學(xué)生在了解文化差異的基礎(chǔ)上鞏固英語(yǔ)知識(shí)。但在目前的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很多教師為了追趕進(jìn)度，會(huì)把注意力更多地集中在學(xué)生應(yīng)接受的英語(yǔ)知識(shí)上，不重視培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，無(wú)法幫助學(xué)生形成良好的文化學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，由于教師沒(méi)有重視中西方文化之間的差異并缺乏對(duì)比，導(dǎo)致學(xué)生的思考以東方文化為主，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在很多問(wèn)題。

（三）學(xué)生自身存在局限

由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要集中在單詞的記憶和背誦中，教師的上課內(nèi)容也主要停留在句型、語(yǔ)法等重點(diǎn)知識(shí)的講解中，忽視了英語(yǔ)文化促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要性，而且在高中階段為了更好地適應(yīng)考試，學(xué)生往往會(huì)大量背誦單詞和范文，沒(méi)有足夠的時(shí)間吸收英語(yǔ)文化知識(shí)。在目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)校不重視英語(yǔ)文化的建設(shè)，更多的是被動(dòng)輸出，使學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)不足，造成英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)期要求。在高中英語(yǔ)教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生受英語(yǔ)作業(yè)的束縛，體會(huì)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，給高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)造成了一定的阻礙。

二、增強(qiáng)高中生英語(yǔ)文化教學(xué)的主要策略

（一）正確對(duì)待英語(yǔ)文化

在全球化時(shí)代，各國(guó)之間的溝通和交流日益深入，對(duì)于文化的學(xué)習(xí)和理解非常關(guān)鍵。通過(guò)文化學(xué)習(xí)不僅可以了解不同文化之間的特點(diǎn)，也能形成彼此交流、溝通的良好環(huán)境，促進(jìn)世界的共同發(fā)展。從目前來(lái)看，在高中英語(yǔ)教學(xué)中教師要樹(shù)立正確的文化意識(shí)，以全球化的角度來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化知識(shí)，并且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立人類(lèi)命運(yùn)共同體的觀念，從而不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（二）從多途徑增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解

要想促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化進(jìn)行深入把握，教師就要為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，在真實(shí)的情景下激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中需要充分運(yùn)用好多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，將生活場(chǎng)景與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，也可以鼓勵(lì)學(xué)生注重對(duì)日常生活的觀察，在實(shí)際中運(yùn)用英語(yǔ)，發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用。英語(yǔ)教師必須對(duì)英語(yǔ)的定義進(jìn)行全面、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而盡量減少語(yǔ)言和文化的差異。盡管目前的文化概念種類(lèi)很多，但英語(yǔ)教師只要正確地把握好課堂教學(xué)的目的，就能完全理解其含義。語(yǔ)言是文化的載體，與文化的交流有著密切的聯(lián)系。比如，北師大版高中英語(yǔ)必修一課文Unit 1 Lifestyles，要求英語(yǔ)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定特定的教學(xué)時(shí)間，使其在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中得到有效的優(yōu)化。只有如此，才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的英語(yǔ)文化意識(shí)。另外，在實(shí)際教學(xué)中教師還要主動(dòng)為班級(jí)學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中進(jìn)行語(yǔ)言交流，從而達(dá)到將文化意識(shí)融入語(yǔ)言訓(xùn)練中的目的，逐步提高目前學(xué)生的文化素質(zhì)。

英語(yǔ)文化意識(shí)的科學(xué)、有效滲透是教師在教學(xué)實(shí)踐中必須進(jìn)行的。因此，英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之前，必須對(duì)所學(xué)內(nèi)容有全面的認(rèn)識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中尋找具有關(guān)聯(lián)性的文化知識(shí)。英語(yǔ)教材是目前高中階段最常用的一種教學(xué)手段，在一定程度上要通過(guò)合理的方式，逐步滲透到學(xué)生的思想文化意識(shí)中。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合目前社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，對(duì)英語(yǔ)文化教學(xué)進(jìn)行深入的分析與補(bǔ)充，逐步增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，逐步解決在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)文化教學(xué)評(píng)估，英語(yǔ)教師要切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，對(duì)英語(yǔ)文化意識(shí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，尤其要明確其發(fā)展的重要性。文化教學(xué)評(píng)估的目的是從整體上改善中學(xué)英語(yǔ)課堂文化教學(xué)，要想實(shí)現(xiàn)此目的，英語(yǔ)教師就必須將文化意識(shí)逐步融入實(shí)際的教學(xué)中。在教師評(píng)估的過(guò)程中教師和學(xué)生之間的有效評(píng)估是可以實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)，英語(yǔ)教師也應(yīng)從整體上考慮文化意識(shí)的滲透，把具有文化內(nèi)涵的教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生的訓(xùn)練題中，既能提高學(xué)生的整體文化意識(shí)，又能更好地解決學(xué)生的文化問(wèn)題。文化是英語(yǔ)發(fā)展的基礎(chǔ)，要使英語(yǔ)文化意識(shí)得到全面的提升，就必須從根本上提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮教師的作用。因此，英語(yǔ)教師必須把英語(yǔ)文化教學(xué)放在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，從而從根本上解決當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的文化問(wèn)題。

（三）加強(qiáng)文化知識(shí)的積累

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷補(bǔ)充文化知識(shí)，通過(guò)線下閱讀的形式了解課文內(nèi)容背后的歷史文化、發(fā)展進(jìn)程，這樣才能更好地加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)。目前，有的英語(yǔ)教師對(duì)西方文化了解得不夠深入，在課堂教學(xué)中還依然以漢語(yǔ)思維對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，導(dǎo)致教學(xué)效果無(wú)法達(dá)到要求。教師可以在日常生活中多關(guān)注英語(yǔ)新聞，熟悉并掌握英語(yǔ)國(guó)家的思維方式，學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行溝通和交流。尤其是在講解東西方文化差異時(shí)，教師要明確彼此的特點(diǎn)，采取正確的措施加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，教師還可以聯(lián)系教材內(nèi)容，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生明確東西方文化的差異，只有教師不斷積累自身的文化常識(shí)，才可以合理地利用不同的文化知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力和感悟能力，從而在教學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。例如，北師大版高一英語(yǔ)上 Unit 3 Celebration Lesson 1 Festivals 1. Teacher arouses Ss attention by asking a question：“What festival will happen about two weeks later？”通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話的形式幫助學(xué)生了解西方節(jié)日的慶祝方式，并比較中西方節(jié)日的不同特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)西方文化的理解能力。

（四）加強(qiáng)英語(yǔ)文化知識(shí)的滲透

課堂是英語(yǔ)教學(xué)的重要場(chǎng)所，也是學(xué)生汲取知識(shí)的有效環(huán)境，因此課堂教學(xué)十分重要。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要站在學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)多種情境的模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生在交流、參與的過(guò)程中不斷提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師要深入挖掘教材練習(xí)的內(nèi)容，總結(jié)出合適的文化進(jìn)行拓展與滲透。英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科相比具有一定的專(zhuān)業(yè)性，所以其背后蘊(yùn)含的英語(yǔ)文化內(nèi)容非常鮮明，需要教師不斷總結(jié)、實(shí)踐，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，深入發(fā)掘，從而創(chuàng)建良好的教學(xué)場(chǎng)景。在開(kāi)展課堂教學(xué)中教師要深入課堂，充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生的本民族意識(shí)，立足東方文化來(lái)吸收西方文化，帶著探索的心態(tài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)文化水平。

（五）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中學(xué)生很難有充足的機(jī)會(huì)進(jìn)行表達(dá)與交流，對(duì)英語(yǔ)文化常識(shí)也缺乏深入的了解，因此教師需要重點(diǎn)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)造良好的課堂互動(dòng)環(huán)境來(lái)不斷激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)教師和學(xué)生的有效互動(dòng)，展示出一個(gè)良好、健康、生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化知識(shí)進(jìn)行有效積累，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生按照西方文化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入分析，比較中西方文化的不同點(diǎn)，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

受多種因素的影響，我國(guó)目前對(duì)英語(yǔ)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，尤其是學(xué)生的文化意識(shí)薄弱，對(duì)英語(yǔ)文化知識(shí)和內(nèi)涵沒(méi)有深入的理解，在新時(shí)期要采取多樣化的策略，提高高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

作者簡(jiǎn)介：馬彩萍（1974—），女，回族，甘肅臨夏人，本科，中小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：高中英語(yǔ)。