摘 要:對(duì)于物理這種變化性強(qiáng)的學(xué)科,我們可以通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)的資源,這樣一來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑會(huì)更多元化,課堂更生動(dòng)、氛圍更濃厚,進(jìn)而能更好地提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)?;诖?,文章闡述了應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),并詳細(xì)探討了在高中物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)提升教學(xué)效果的策略。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);高中物理;教學(xué)策略
作者簡(jiǎn)介:張小雷(1987—),男,甘肅省定西市臨洮縣第二中學(xué)。
時(shí)代在不斷地變化,社會(huì)在不斷地發(fā)展,技術(shù)在不斷地更新,教育教學(xué)的理念與模式也在不斷地改革,這是一個(gè)不斷變化的時(shí)代。世界范圍內(nèi)的溝通交流因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)的支持而變得前所未有的便捷,教育的方法與路徑由于有了信息技術(shù)的支持而變得更加多元化。教學(xué)的資源日益豐富,無(wú)論是對(duì)學(xué)生眼界的開(kāi)拓、思維的啟發(fā)、行為的引導(dǎo),還是教學(xué)理念的滲透、教育模式的改革,都有著積極的促進(jìn)作用。尤其是對(duì)于高中物理教學(xué)而言,因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)的支持,物理課堂更加高效,課程設(shè)計(jì)更加科學(xué),課堂氛圍更加濃烈,知識(shí)的拓展更加便捷。而這無(wú)論是在教學(xué)質(zhì)量的提升上,還是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升上,都是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的。在高中物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù),形成多元化的教學(xué),能夠直觀地呈現(xiàn)物理知識(shí),并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo),切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)質(zhì)量。
一、信息技術(shù)支持高中物理教學(xué)的有效性
在信息技術(shù)的支持下,教學(xué)的方法會(huì)變得更加多元化。比如,在高中物理教學(xué)中,教師可以利用信息技術(shù)打造智慧課堂,利用信息技術(shù)開(kāi)展混合式教學(xué),利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源,拓寬教學(xué)渠道,營(yíng)造熱烈的學(xué)習(xí)氛圍,從而更好地吸引學(xué)生的注意力,啟發(fā)學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及核心素養(yǎng)的形成。
(一)有利于更全面地發(fā)揮教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)
物理是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科,物理知識(shí)的學(xué)習(xí),不僅僅需要理論,更需要實(shí)踐,同時(shí)還需要大量的分析與計(jì)算。尤其是進(jìn)入高中階段后,物理知識(shí)的難度增加,教學(xué)的節(jié)奏加快,如果教師不利用有效的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力,啟發(fā)學(xué)生的思維,就很難獲得較好的教學(xué)效果。而且,物理知識(shí)的變化性極強(qiáng),能夠不斷地拓展與延伸,因此如果沒(méi)有豐富的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的啟發(fā),開(kāi)闊學(xué)生的眼界,就很難實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)[1]。同時(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法、知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力等各方面會(huì)存在差異,教師需要針對(duì)這種差異科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),不能局限于教材,而是要以教材為依托,利用更加多元化的教學(xué)資源對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充與拓展,而利用信息技術(shù)就是拓展教材內(nèi)容、豐富教學(xué)資源的有效路徑。利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),選擇符合學(xué)生思維特征的教學(xué)資源,能幫助學(xué)生建立起基礎(chǔ)的物理知識(shí)框架,讓學(xué)生根據(jù)框架進(jìn)行深度而有效的學(xué)習(xí),從而提升自身的思維與理解能力,促進(jìn)物理學(xué)習(xí)效果的提升。
(二)有利于打造高效物理課堂
物理是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的學(xué)科,教師除了要教授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,只有將理論與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與學(xué)科素養(yǎng)。如果物理教學(xué)僅僅停留在理論層面,就不能讓學(xué)生形成深刻的印象,也無(wú)法讓學(xué)生通過(guò)具體操作獲得真實(shí)的體驗(yàn),無(wú)法通過(guò)體驗(yàn)過(guò)程來(lái)感受物理知識(shí)的變化規(guī)律,不能使理論知識(shí)更好地具象化,無(wú)法形成清晰的知識(shí)概念。從當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果來(lái)看,部分教師還沒(méi)能充分發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用,主要原因在于其物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式過(guò)于落后。顯而易見(jiàn)的,如果沒(méi)有良好的興趣作為基礎(chǔ)的話,學(xué)生就很難實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期的、深入的學(xué)習(xí),而激發(fā)學(xué)生興趣的前提在于高效課堂的打造,信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值也在于此。學(xué)生成長(zhǎng)于新時(shí)代的信息化環(huán)境下,對(duì)于信息技術(shù)有著天生的熱情,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),打造百變智慧課堂,能激發(fā)學(xué)生的熱情,拓展學(xué)生的思維,凸顯學(xué)生的主體地位。比如,教師可以利用微課對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行預(yù)演、展示[2]。此外,教師還可以結(jié)合熱點(diǎn)資源與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng),保持學(xué)生的關(guān)注度,比如利用神舟十四號(hào)載人飛船發(fā)射等熱點(diǎn)話題以及資源進(jìn)行展示、拓展、交流,使得學(xué)生的思維更活躍,學(xué)習(xí)更積極,從而提升物理課程教學(xué)效果。
(三)有利于促進(jìn)物理教學(xué)改革
教育改革、教學(xué)方式創(chuàng)新是一個(gè)長(zhǎng)期性的課題,因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展環(huán)境、發(fā)展形勢(shì)處于不斷的變化之中。與之相對(duì)應(yīng)的,在不斷變化的社會(huì)環(huán)境與高速發(fā)展的先進(jìn)技術(shù)的作用下,學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)發(fā)生巨大的變化。各科教師在教學(xué)中都應(yīng)將學(xué)生的核心素養(yǎng)培育視為首要任務(wù)[3]。而核心素養(yǎng)的養(yǎng)成不僅僅需要理念的指引,更需要方法和渠道推動(dòng),這就意味著,教育工作者需要利用更有效的教育手段來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。在教育改革中,教師可以運(yùn)用信息技術(shù),營(yíng)造良好的氛圍,開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng),比如線上教學(xué)、直播課、微課等,吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)信息技術(shù)打造高效課堂,能使抽象的物理知識(shí)變得更加直觀形象,比如,教師可以利用信息技術(shù)幫助學(xué)生養(yǎng)成建模思想,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建模型、觀察模型,這不僅有利于提升學(xué)生的邏輯思維、空間思維以及創(chuàng)新能力,還有助于學(xué)生更好地認(rèn)知物理變化的規(guī)律,在幫助學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)的同時(shí),也將教育改革落到了實(shí)處。
(四)有利于提升物理教學(xué)水平
在教育改革的過(guò)程中,教師是落實(shí)者。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下,教育改革是提升教學(xué)質(zhì)量的必由之路,在教育改革的探索中,信息技術(shù)的融入與應(yīng)用是很有必要的。在信息技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程中,教育工作者必然會(huì)更細(xì)致地觀察課堂氛圍,了解學(xué)生的反應(yīng)與表現(xiàn),并結(jié)合各方面的綜合因素對(duì)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)方法進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整,使教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際情況更加契合。此外,教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果,不斷地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。這些過(guò)程,就是教師教學(xué)能力不斷提升的過(guò)程,也是教育改革落到實(shí)處的重要體現(xiàn)。
二、信息技術(shù)支持下的高中物理教學(xué)策略
(一)在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)中運(yùn)用信息技術(shù)
在物理教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是極為重要的環(huán)節(jié),這是由物理學(xué)科本身的抽象性、復(fù)雜性所決定的。物理實(shí)驗(yàn)涉及大量的儀器與材料,且不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有著不同的實(shí)驗(yàn)步驟,因此學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的情況。為了確保學(xué)生能夠順利、有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有相應(yīng)的體驗(yàn)與收獲,教師要重視實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)工作。高中階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)更重,學(xué)習(xí)壓力大,時(shí)間安排比較緊湊,因此教師需要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)、精心的組織以及合理的實(shí)施?;诖?,教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的各個(gè)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)[4]。比如,在預(yù)習(xí)階段,教師可以結(jié)合教材,將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容制作成微課,發(fā)送給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)的步驟有一個(gè)清晰的了解,這樣就能夠讓學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中順利地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。并且,由于學(xué)生提前進(jìn)行了預(yù)習(xí),在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就能有效應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣不僅能夠很好地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣,增強(qiáng)學(xué)生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)上的信心,還能夠提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。教師在設(shè)計(jì)微課實(shí)驗(yàn)教學(xué)預(yù)習(xí)課程時(shí),不僅要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與要求,還要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況,如學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的整體水平以及學(xué)生的思維能力等,科學(xué)合理地設(shè)計(jì)微課課件。設(shè)計(jì)的微課要通俗易懂、形象生動(dòng),能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),而且時(shí)間要控制在15分鐘之內(nèi),以確保學(xué)生的精神能夠高度集中,提升實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的效果。
(二)在實(shí)驗(yàn)操作中運(yùn)用信息技術(shù)
在實(shí)驗(yàn)階段,教師也可以運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生具體的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行指導(dǎo)。預(yù)習(xí)與實(shí)踐操作不同,預(yù)習(xí)只是對(duì)接下來(lái)學(xué)習(xí)與操作的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解,這并不意味著在預(yù)習(xí)過(guò)程中理解了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,就能在具體的實(shí)踐操作中有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)操作較為復(fù)雜,盡管學(xué)生前期已經(jīng)通過(guò)微課對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)過(guò)程有了一定的了解,但仍然會(huì)有一部分學(xué)生在具體的操作過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題[5]。所以,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師可以視實(shí)驗(yàn)的情況運(yùn)用微課的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。微課在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中展示的內(nèi)容主要集中在實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)狀況等方面。因此,教師要結(jié)合不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)微課課件進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)。在微課課件中可以引入互聯(lián)網(wǎng)資源,實(shí)驗(yàn)的圖文講解要切合學(xué)生的實(shí)際,比如多運(yùn)用生活場(chǎng)景或?qū)W生所熟悉的物品與材料,增強(qiáng)學(xué)生的熟悉感。實(shí)驗(yàn)操作中的教學(xué)在步驟上要清晰,在講解上要精煉,對(duì)于實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的情況的講解要盡可能全面,這樣才能夠?qū)W(xué)生形成更直觀的引導(dǎo)。教師除了可以利用信息技術(shù)進(jìn)行預(yù)習(xí)與操作指導(dǎo),為了讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的成果有更清晰的認(rèn)知,還可以利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行展示。教師可以借助多媒體設(shè)備記錄學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的狀態(tài),包括操作手法、操作步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等,之后再利用微課課件進(jìn)行成果展示。這樣一來(lái),學(xué)生不僅可以從另一個(gè)角度來(lái)了解自己在實(shí)驗(yàn)操作中的具體表現(xiàn),還可以了解優(yōu)秀同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作方法,有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行回顧以及對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行鞏固,同時(shí)還能借鑒其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn),不斷提升自己。
(三)運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的建模能力
相對(duì)于初中階段,高中階段的物理知識(shí)內(nèi)容更多、更復(fù)雜,而且高中階段的學(xué)習(xí)節(jié)奏更快,學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)壓力更大。高中階段的學(xué)生如果不利用有效的學(xué)習(xí)方法來(lái)提升學(xué)習(xí)效率,就無(wú)法有效完成各學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以,物理教學(xué)工作者要積極革新教學(xué)理念,在物理教學(xué)中重視培育學(xué)生的建模意識(shí),幫助學(xué)生了解和認(rèn)清物理知識(shí)的規(guī)律。高中階段物理的知識(shí)內(nèi)容主要包括物質(zhì)模型、狀態(tài)模型與過(guò)程模型,分別涵蓋了質(zhì)點(diǎn),輕彈簧,勻速、變速直線運(yùn)動(dòng),圓周運(yùn)動(dòng),氣體的平衡態(tài),原子基態(tài)等等。教師著重培育學(xué)生的建模意識(shí),能讓學(xué)生撥開(kāi)知識(shí)表面的迷霧,認(rèn)清知識(shí)的本質(zhì),并對(duì)以往知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與應(yīng)用,將知識(shí)進(jìn)行遷移,從而解決現(xiàn)有的問(wèn)題[6]。當(dāng)學(xué)生有了一定的建模意識(shí)后,就能夠把問(wèn)題轉(zhuǎn)化成模型來(lái)研究并解決,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而提升物理學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量?;谖锢砟P蜆?gòu)建的復(fù)雜性,在培養(yǎng)學(xué)生建模思想的過(guò)程中,教師可以借助信息技術(shù)直接展示物理模型,這樣有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象與理解,也有利于增強(qiáng)學(xué)生的建模能力。
結(jié)語(yǔ)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,無(wú)論是社會(huì)生產(chǎn)生活的方式,還是各行各業(yè)的發(fā)展模式,都有了明顯的變化。數(shù)字化、信息化、智能化的發(fā)展趨勢(shì)越來(lái)越明顯,信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的作用越來(lái)越顯著,影響越來(lái)越深遠(yuǎn),在教育領(lǐng)域也是如此。在高中物理教學(xué)中,教師可以運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)打造高效課堂,以更豐富的教學(xué)資源、更多元化的教學(xué)模式,拓寬教學(xué)路徑,更好地激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和信心,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收,更全面地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)科思維,循序漸進(jìn)地夯實(shí)學(xué)生的物理素養(yǎng),從而促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)步與發(fā)展。
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