哈懷宗

在實現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過程中，不少語文教師發(fā)現(xiàn)設(shè)定學(xué)習(xí)單是一個不錯的策略，于是就開始積極對此教學(xué)模式進行優(yōu)化和調(diào)整，繼而發(fā)現(xiàn)其可以在學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升中發(fā)揮多維度的效能。從這個角度來看，在新課改背景下的初中語文閱讀，有必要切實地使用學(xué)習(xí)單閱讀模式，以確保初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

一、巧用課前單，營造自主閱讀的環(huán)境

課前單會將閱讀目標、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)融入進去，設(shè)計課前單的目的在于：幫助教師獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好學(xué)情研判，為后續(xù)教育教學(xué)奠定基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生迅速進入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，掌握課前預(yù)習(xí)的方法，提升閱讀素養(yǎng)。一般情況下，在設(shè)計課前單的時候，會將生字詞作為焦點，關(guān)注重點詞語或者重點語句。在這樣的課前單中，學(xué)生閱讀的積極性得以激發(fā)，在自主學(xué)習(xí)的過程中，閱讀的成就感不斷提升，也可以為后續(xù)閱讀工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，在設(shè)計課前單的時候，教師要注意保證其科學(xué)性和合理性。在此環(huán)節(jié)，需要注意的節(jié)點有：其一，設(shè)定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標?！逗Ｑ唷氛n文課前單的目標可以細化為：（1）可以自主查字典，找到對應(yīng)的生字、生詞進行抄寫練習(xí)，掌握對應(yīng)生字詞的音、形、義。（2）能夠熟練地朗誦文本，找到文章中景物描寫的語句，對這些語句進行品讀，分析對應(yīng)景物描寫的特點和作用。（3）在小組探討的過程中，能夠品味語言，分析海燕是什么樣的形象，并且思考在描寫海燕的時候使用了什么樣的修辭手法。課前單學(xué)習(xí)目標的科學(xué)設(shè)定，可以迅速引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生會迅速將注意力集中在課前單的目標上，這樣的目標可以使學(xué)生能夠進入有方向性的閱讀狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)中就不會盲目。對初中生而言，在學(xué)前單學(xué)習(xí)目標設(shè)定之后，學(xué)生就會了解本次閱讀課程需要掌握哪些知識，需要學(xué)會哪些閱讀技能，繼而在知識探究的過程中動手、動腦，進入自主學(xué)習(xí)能力全面提升的狀態(tài)。其二，預(yù)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計。設(shè)定預(yù)習(xí)題目，需要保證能夠引導(dǎo)學(xué)生進入先學(xué)的狀態(tài)，結(jié)合他們的認知水平完成對應(yīng)的任務(wù)，在通讀課文的過程中提出自己的疑問，為后續(xù)學(xué)中單的制作做好準備。一般情況下預(yù)習(xí)內(nèi)容中，學(xué)生可以自主解決的版塊有背景資料、作者簡介、課文框架、知識和技能邏輯、基礎(chǔ)知識、技能訓(xùn)練等。

在這些題目設(shè)定的過程中，閱讀基本目標可以達成，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣也可以慢慢養(yǎng)成。下列為詳細的預(yù)習(xí)單內(nèi)容。

1.字詞積累版塊。第一個任務(wù)：要求學(xué)生對生字詞進行注音，并且工整地在空白處進行抄寫：呻吟、深淵、蒼茫、膽怯、蠢笨、轟隆隆、懸崖、蜿蜒、號叫、翡翠、掠起、飛竄。第二個任務(wù)：聯(lián)系上下文的語境，理解對應(yīng)的詞意，此課主要涉及的詞語有：高傲、呻吟、翡翠、蜿蜒。

2.作者文學(xué)常識版塊。主要是對《海燕》的作者高爾基進行介紹，他出生于木工家庭，4歲喪父，接著和母親寄居在祖父家，讀過兩年書，當(dāng)過學(xué)徒、跑堂、碼頭工和面包師，在工作之余自主學(xué)習(xí)，著有“三部曲”。

3.朗誦課文版塊。要求學(xué)生選擇一部分內(nèi)容，然后以朗誦表演的方式來呈現(xiàn)。

4.文章品讀版塊。找出描寫海燕活動自然景色的語句，對這樣的描寫進行品讀，試著對這些景物描寫的特點和效能進行探討;找出文章中直接描寫海燕的語句進行品讀，分析使用了哪些修辭手法，并且概述海燕的特點是怎樣的;從海燕的身上可以學(xué)習(xí)到什么，寫下自己的感受。

5.自主疑問版塊，在預(yù)習(xí)的過程中還有什么其他的疑問，請將它們寫出來。

二、科學(xué)設(shè)定課中單，進入深度閱讀狀態(tài)

課中單是探究交流的核心所在，要切實發(fā)揮其在自主學(xué)習(xí)過程中線路圖的作用，確保學(xué)生可以進入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。也就是說，課中單相當(dāng)于一根拐杖，在這根拐杖的帶領(lǐng)下，學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)中去，在教師的點撥過程中切實完成實際的學(xué)習(xí)任務(wù)。在課中單設(shè)計的過程中需要注意如下的細節(jié)：學(xué)習(xí)單上的問題，需要圍繞課程重點和難點來進行，提出開放性、探究性的問題，可以使學(xué)生的高階思維得以鍛煉。要懂得切實地將大問題轉(zhuǎn)化為多個層次的小問題，每個小問題是以大問題為核心層層遞進，確保學(xué)生思維能夠不斷推進，掌握思考方法。在問題設(shè)計的時候，要懂得切實地聯(lián)系生活，架構(gòu)閱讀內(nèi)容與生活的橋梁，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，確保可以更好地進入思考的狀態(tài)。問題設(shè)計要能夠激發(fā)學(xué)生探討的欲望，在課堂上形成相互幫助、相互合作的閱讀氛圍和環(huán)境，每個學(xué)生都可以成為問題解決的推動者，在思考之后提出自己的意見，繼而實現(xiàn)創(chuàng)新思維發(fā)展和能力的提升。依靠上述的準則，教師設(shè)定了如下的課中單。

1.我眼中的高爾基。讓學(xué)生結(jié)合課前搜集、整理到的資料，對自己認識的高爾基進行介紹，探討其創(chuàng)作本文章的時代背景。詳細的步驟為：背誦對應(yīng)材料，進行抽學(xué)號交流，小組對信息進行歸結(jié)和統(tǒng)計。

2.朗讀體驗版塊。一開始是個人朗讀，在組內(nèi)進行呈現(xiàn)，關(guān)注停頓與重音的節(jié)點，注意語速以及在感情節(jié)點上的技巧，小組合作聆聽名家朗誦，進行對比分析，然后全面進入齊聲讀的狀態(tài)。在此過程中教師需要切實發(fā)揮引導(dǎo)作用，比如在第一句的示范朗讀中，要保持舒緩、低沉的狀態(tài)，將聲音拉長，風(fēng)是主語，在需要強調(diào)的時候會進行重讀，還需要拖音處理。在呈現(xiàn)海洋形象的時候，要讀得響亮。

3.感知課文版塊。要求學(xué)生以小組為單位，合作完成下列任務(wù)：第一項任務(wù)：畫出描寫海燕的語句，對這樣的語句進行品讀，并且使用自己的語言來講述海燕的形象。第二項任務(wù)：對文章中描寫海面的語句進行標記，并且思考這樣的描述與描寫其他海鳥之間的關(guān)系。第三項任務(wù)——思考：海燕代表的是什么？海鷗代表的是什么？海鴨代表的是什么？企鵝代表的是什么？組長可以成為提問題的主體，組員來進行探討，在組內(nèi)交互的過程中進行整理，然后帶著結(jié)論進入班級交流的狀態(tài)。

4.精讀課文版塊。在此過程中，教師會將焦點放在用詞的準確性、句式的靈活性、修辭的多元化、表達形式的多樣化、演技的精湛、形象的鮮活等角度來進行文本的精細化閱讀。同樣在此過程中可以讓組長來進行合理的分工，創(chuàng)建討論、交流的環(huán)境，引導(dǎo)做好批注，繼而在班級上呈現(xiàn)。

5.拓展延伸版塊。要求學(xué)生結(jié)合文本中的“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”語句，談?wù)撟约旱母惺?，然后試著進行演說。小組內(nèi)進行探討，然后進行撰寫，在小組內(nèi)進行表演，可以加上對應(yīng)的動作和表情，再推薦優(yōu)秀組員在全班同學(xué)面前展示。

三、科學(xué)設(shè)定課后單，鞏固閱讀質(zhì)量

課后單是指在課后的階段，圍繞課堂學(xué)生閱讀的情況，設(shè)定一些鞏固練習(xí)的題目，幫助學(xué)生找到自己的知識缺口，繼而迅速地進行修正完善。在此過程中課后單的設(shè)計，需要切實地依照如下的基準來進行：課后單的題目設(shè)定，要確保與學(xué)習(xí)目標關(guān)聯(lián)起來，以檢測學(xué)生的閱讀成果，針對全班學(xué)生來進行，控制好難度系數(shù)，確保學(xué)生有成就感，這樣才能夠主動參與進去;在設(shè)計課后單題目的時候，不要設(shè)定太多的題目，懂得進行合理控制，確保在15分鐘內(nèi)可以完成;在課堂上沒有提到的知識點，并且是比較簡單的，可以將其納入課后單中;在設(shè)定練習(xí)題的時候，可以堅持分層原則，關(guān)注基礎(chǔ)知識、技能的題目，要控制其難度，關(guān)注學(xué)生知識信息的識別記憶和理解，對于拓展延伸的題目，要關(guān)注所學(xué)知識的掌握和探究情況，確保可以使學(xué)生不斷求索。下列為《海燕》的課后單。

1.給下列字注音：飛翔、高傲、熄滅、蜿蜒。

2.判斷下列語句中的修辭手法：（1）海燕像黑色的閃電。（2）波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭鳴。（3）它深信，烏云遮不住太陽——是的，遮不住的。（4）它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫。

3.對文章中的破折號進行標記，思考不同破折號的效用，看看哪些是“解釋說明”的效用，哪些是“語義轉(zhuǎn)折”和“躍進”的效用，哪些是“聲音的延長”的效用，哪些是“插入語”的效用，哪些是“強調(diào)”的效用。

4.文學(xué)常識填空題目。作者是誰，著有長篇小說是什么，自傳體三部曲是什么;本文章節(jié)選自哪里，全文高度贊揚了海燕什么樣的精神;散文詩歌有詩歌的什么特點。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生進入自主探究的狀態(tài)，此時教師可以巧妙地將學(xué)習(xí)單教學(xué)法融入進去，確保學(xué)習(xí)單可以很好地與閱讀關(guān)聯(lián)起來，這樣就可以形成對應(yīng)閱讀、探究閱讀交互格局，憑借這樣的方式使閱讀教學(xué)質(zhì)量得以不斷提升。