趙紅萍

隨著新課改的不斷深入實(shí)施，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式也進(jìn)行了變革與創(chuàng)新，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，采取新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性與積極性，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而不斷努力。在素質(zhì)教育理念下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)個性化的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性。其中合作學(xué)習(xí)成為新型的、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種新方法，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)方式，能充分地激發(fā)學(xué)生的自主意識。教師通過巧妙地引導(dǎo)，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)充分的時間與空間，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識、接受知識、探尋知識，更好地解決問題等。合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的形式與方法，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能學(xué)會合作，培養(yǎng)合作意識以及合作能力，提升合作精神，在合作體驗(yàn)中促進(jìn)自身的發(fā)展。

當(dāng)今社會已進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，各種信息技術(shù)早已深入教育領(lǐng)域，信息化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了更多的便利，同時還能創(chuàng)造更豐富的多樣化合作學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生在所處的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，汲取知識的養(yǎng)分。由此可見，信息化教學(xué)為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了極大的方便，同時也成為實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)多樣化的一個重要途徑和渠道。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀探析

隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)也走進(jìn)教育領(lǐng)域，廣泛運(yùn)用于各個學(xué)科中，同樣也進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，同時也認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的掌握是當(dāng)代公民應(yīng)該必備的基本文化素養(yǎng)與技能。但是，從當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以看到，無論是教師還是家長，他們都更重視學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高以及知識的傳授，忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)能力、技能的培養(yǎng)，將重點(diǎn)放在傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)上，缺乏培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力，阻礙了學(xué)生的個體化發(fā)展。學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)意識以及合作學(xué)習(xí)精神等的培養(yǎng)都較為缺乏。而學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)效率普遍較低，多是被動接受所學(xué)知識，死記硬背，機(jī)械做題等，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)低效，對數(shù)學(xué)的應(yīng)用與理解能力較弱，無法做到融會貫通以及舉一反三，對問題的分析、思考、探究都缺乏自主意識。這些問題的解決成為現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所面臨的一大問題，而教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及認(rèn)知水平，有針對性地運(yùn)用有效學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，積極主動思考，提出問題、分析問題、探究問題、解決問題、應(yīng)用問題，切實(shí)讓學(xué)生發(fā)揮主體作用。當(dāng)然，數(shù)學(xué)課堂上，教師也在嘗試運(yùn)用合作學(xué)習(xí)等新型方法，但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約，合作學(xué)習(xí)未能充分發(fā)揮作用，教師仍然以“主人”角色替代各小組的學(xué)習(xí)與思考，將自己的思路強(qiáng)加給學(xué)生，無法給予學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)空間與時間。同時，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式較為單一、僵化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大。以上種種問題的解決成為現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所面臨的一大問題，因此，教師應(yīng)立足于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及認(rèn)知水平，有針對性地運(yùn)用信息技術(shù)和合作學(xué)習(xí)方法實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、信息化教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，作為初中數(shù)學(xué)教師，也需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，進(jìn)而使其與教學(xué)內(nèi)容有效融合，達(dá)到教學(xué)效果，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。通過運(yùn)用各種信息技術(shù)手段，如制作多媒體課件、播放視頻以及圖片等，沖擊學(xué)生的各種感官，使其受到強(qiáng)烈刺激，進(jìn)而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生難以理解抽象知識的短板，使整個教學(xué)過程更加多姿多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與探究知識的熱情，同時也為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提供了一定的條件。信息化教學(xué)背景下層出不窮的新型教學(xué)模式，帶給了初中數(shù)學(xué)課堂生機(jī)與活力，也使得初中數(shù)學(xué)教師掌握了一些信息技術(shù)應(yīng)用技能，有效引導(dǎo)學(xué)生在這一信息技術(shù)背景下，以更短的時間對教學(xué)知識加以掌握與理解，由此生發(fā)情感愛上數(shù)學(xué)。在合作學(xué)習(xí)中，充分地應(yīng)用信息技術(shù)手段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，同時也能提升學(xué)生的綜合能力。信息化教學(xué)通過運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，意在學(xué)生主體性的激發(fā)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，學(xué)生在交流合作中學(xué)習(xí)積極性以及主動性不斷提高，培養(yǎng)了學(xué)生新型的學(xué)習(xí)理念以及思想。比如說，在小組合作教學(xué)模式中，科學(xué)地分配各小組，達(dá)到認(rèn)知水平的均衡，也保證每一名學(xué)生都積極參與到各類教學(xué)活動中。按學(xué)生的性格、愛好、學(xué)習(xí)程度以及興趣等進(jìn)行小組的合理劃分，秉承公平、公正、科學(xué)的原則，讓各小組的組建體現(xiàn)科學(xué)性，同時也能讓小組與小組之間存在一定的競爭。合作教學(xué)模式更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主動性。為此，在信息技術(shù)手段的輔助下，合作學(xué)習(xí)這一新型方式更“花樣”十足，更易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其主動而積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識，獨(dú)立思考知識，獨(dú)立探究知識，以及在合作交流中獲得知識，最終學(xué)以致用。

三、信息化教學(xué)背景下初中數(shù)學(xué)“花樣”合作學(xué)習(xí)的具體策略

當(dāng)前信息化教學(xué)背景下，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，其方式方法是多種多樣的，將小組合作學(xué)習(xí)與現(xiàn)代化信息技術(shù)的一些手段進(jìn)行有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)花樣式的合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）合作學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將小組合作學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合起來，不僅能引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主思考，還能提高課堂效率，同時也能提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂之間的結(jié)合，可以避免學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生枯燥感，通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時間的機(jī)動性和靈活性。學(xué)生可以在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)以及思考，對學(xué)習(xí)中存在的疑難點(diǎn)進(jìn)行歸納，從而提升第二天聽課的效果，同時也學(xué)會了自主學(xué)習(xí)與探究。而教師則對各小組學(xué)生在自學(xué)中所存在的一些難以解決的問題在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)解答，并進(jìn)行練習(xí)鞏固，最后加以小結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生厘清重難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)。而在課堂教學(xué)中，通過實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓優(yōu)秀生對學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)以及幫助，實(shí)現(xiàn)各小組不同認(rèn)知水平的學(xué)生都獲得發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂這一模式的構(gòu)建要切實(shí)解決好幾個問題，首先要建立科學(xué)的小組評比方案，充分調(diào)動學(xué)生的主體性以及積極性，確保課堂教學(xué)紀(jì)律的有序，以及把控好課堂節(jié)奏。教師做好引導(dǎo)者以及指揮者的角色，對課堂節(jié)奏加以控制，從而隨時隨地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中思維的“亮點(diǎn)”和創(chuàng)新點(diǎn)，及時加以點(diǎn)評，從而助推學(xué)生深入地探究知識，不斷建構(gòu)知識框架，并做好每一節(jié)課數(shù)學(xué)內(nèi)容的歸納以及對各小組學(xué)生學(xué)習(xí)情況的小結(jié)。教師要精心備課，做到胸有成竹，在實(shí)踐教學(xué)中逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)效果。

（二）小組合作學(xué)習(xí)與微課相結(jié)合構(gòu)建教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

微課主要以視頻作為主要的表現(xiàn)形式，對課堂教學(xué)中的知識點(diǎn)加以突出呈現(xiàn)，如重難點(diǎn)、練習(xí)題的特色內(nèi)容以及考點(diǎn)等，呈現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)主題的情景化，微課的精煉、精簡對數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)會起到積極的輔助作用。為了提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，通過開展智能微課程、提分微課程等，讓小組學(xué)生快速步入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師充分利用小組合作學(xué)習(xí)模式，根據(jù)知識點(diǎn)的難易程度以及各小組學(xué)生的理解接受能力，科學(xué)地設(shè)計(jì)微課，以及對微課進(jìn)行合理應(yīng)用。比如，結(jié)合位置關(guān)系以及概率等數(shù)學(xué)問題，用情景劇微課形式;期末分類復(fù)習(xí)中可以運(yùn)用提分微課程的形式;而在解決行程、工程等問題中，可以利用智能微課形式解決典型問題。通過微課的應(yīng)用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)欲望，各小組學(xué)生觀看微課，就存在的疑惑、問題，先進(jìn)行組內(nèi)的答疑解惑，一番集思廣益下，學(xué)生通過自身的思考與努力，集結(jié)智慧，解決問題，體驗(yàn)成功的喜悅，讓學(xué)生逐步提升自主學(xué)習(xí)意識以及綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）小組合作學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)直播相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力

網(wǎng)絡(luò)直播課堂是一種一對一以及一對多的交互式教學(xué)方式。目前網(wǎng)絡(luò)直播課堂較多，有釘釘在線課堂、騰訊課堂等。直播課堂以屏幕分享的形式，不斷地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并且支持即時交互，有利于師生之間、生生之間進(jìn)行交流，同時也支持?jǐn)?shù)據(jù)采集分析，不斷地對教學(xué)策略加以改進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)直播課堂上有教學(xué)重難點(diǎn)的展示以及課堂討論，學(xué)生針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合作以及交互討論，從而深刻理解與掌握教學(xué)內(nèi)容。而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)在傳統(tǒng)環(huán)境之下無法開展的合作學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了更為生動而豐富的環(huán)境，能維持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生有一個自然學(xué)習(xí)的場所。小組合作學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)直播相結(jié)合，能充分發(fā)揮教師在線教學(xué)的主導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，實(shí)現(xiàn)線上線下等質(zhì)同效。

注：本文系2021年度定西市“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“信息化教學(xué)背景下初中數(shù)學(xué)‘花樣合作學(xué)習(xí)研究”（課題立項(xiàng)號：DX[2021]GHB0049）的研究成果。