張強(qiáng)志 黃志芳 黃杰賢 朱向慶 龔昌來(lái)

摘要：信號(hào)與系統(tǒng)作為一門(mén)電子電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)主干課程，同時(shí)又是涉及多門(mén)數(shù)學(xué)課程的抽象課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于幫助學(xué)生理解和掌握課程內(nèi)容顯得尤為重要。針對(duì)傳統(tǒng)的“教師演示，學(xué)生圍觀”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式存在的看不到、記不住等問(wèn)題，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并借助簡(jiǎn)單的設(shè)備，搭建了直播演示平臺(tái)，嘗試對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行改革探索。實(shí)踐證明，改革有助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于廣大學(xué)生理解和掌握課程內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：信號(hào)與系統(tǒng);實(shí)驗(yàn)教學(xué);移動(dòng)互聯(lián);網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;改革探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）21-0039-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

1 引言

信號(hào)與系統(tǒng)課程是電子電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)主干課程，是一門(mén)承上啟下的課程，同時(shí)與很多課程（例如通信原理、數(shù)字信號(hào)處理、通信電路、圖像處理、微波技術(shù)等）有很強(qiáng)的聯(lián)系，是學(xué)習(xí)這些專(zhuān)業(yè)課程的重要基礎(chǔ)性先修課程，也是相關(guān)學(xué)科（如通信工程、信號(hào)與信息處理、電子信息工程等）的研究生入學(xué)考試的一門(mén)重要考察課程[1]。

在很多高校中，信號(hào)與系統(tǒng)開(kāi)始是作為電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)（特別是通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)）的基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)的。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展，其內(nèi)容也從單一的電信號(hào)與系統(tǒng)分析擴(kuò)展到非電信號(hào)與系統(tǒng)分析，課程也逐步擴(kuò)展成電子信息、自動(dòng)控制、電子技術(shù)、電氣工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程等眾多電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，甚至在很多非電專(zhuān)業(yè)中也設(shè)置了這門(mén)課程。

由于課程內(nèi)容涉及大量數(shù)學(xué)內(nèi)容，例如線性微分方程、積分變換、復(fù)變函數(shù)、離散數(shù)學(xué)等多門(mén)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，信號(hào)與系統(tǒng)是一門(mén)很難學(xué)的抽象課程[1]。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于幫助學(xué)生理解和掌握課程內(nèi)容顯得尤為重要[2]。何臘梅運(yùn)用THKSS-E型信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)箱來(lái)輔助信號(hào)與系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠快速得到準(zhǔn)確而清晰的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而且能給學(xué)生提供一個(gè)很好的二次開(kāi)發(fā)平臺(tái)[3]。陳娟等人使用開(kāi)源的Python語(yǔ)言和PyQt5設(shè)計(jì)出友好簡(jiǎn)潔的GUI界面，并設(shè)計(jì)了信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái)，幫助學(xué)生在理解原理的基礎(chǔ)上很好地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和編程能力[4]。徐曉雨等人利用MATLAB軟件與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)鞏固理論知識(shí)，提高解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力[5]。

然而，盡管實(shí)驗(yàn)工具不同，大部分還是采用的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式：總結(jié)起來(lái)就是“教師演示，學(xué)生圍觀”，如圖1所示。此方式主要存在以下兩點(diǎn)問(wèn)題：學(xué)生人數(shù)太多，后面的同學(xué)看不到老師演示;學(xué)生上手做實(shí)驗(yàn)時(shí)已經(jīng)忘了演示內(nèi)容。為了改善甚至解決上述問(wèn)題，本文借鑒以往的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)[6-9]，結(jié)合所在單位實(shí)際情況，嘗試基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，借助簡(jiǎn)單的設(shè)備，對(duì)傳統(tǒng)的“教師演示，學(xué)生圍觀”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行改革探索。

2 改革方案

結(jié)合以往的相關(guān)改革經(jīng)驗(yàn)[6-9]，本文總結(jié)和提出了如下三種方案：

1）使用錄像設(shè)備對(duì)實(shí)驗(yàn)演示進(jìn)行錄制，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。此方案需要購(gòu)買(mǎi)錄像設(shè)備或聘請(qǐng)錄像團(tuán)隊(duì)，投入較大，且不適合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容變更較頻繁的情況。

2）搭建投影平臺(tái)，對(duì)每次實(shí)驗(yàn)演示進(jìn)行實(shí)時(shí)投影，全部學(xué)生均可跟著演示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。此方案需要購(gòu)買(mǎi)并搭建投影平臺(tái)（包括攝像頭、計(jì)算機(jī)、投影機(jī)等），投入相對(duì)較大。

3）在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下（移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)在大學(xué)生群體已經(jīng)基本普及[10]），基于直播平臺(tái)（斗魚(yú)直播等）或者線上會(huì)議平臺(tái)（騰訊會(huì)議等）對(duì)演示內(nèi)容進(jìn)行直播，學(xué)生可在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上跟著手機(jī)屏幕進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。此方案基于現(xiàn)有資源，只需購(gòu)買(mǎi)手機(jī)支架（淘寶和京東的調(diào)研結(jié)果顯示，只需100元人民幣以內(nèi)），投入很小，且適合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容變更較頻繁的情況。

作者所在單位，是一個(gè)地方性本科院校，教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，資源和資金比較有限，但已建成移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。因此，結(jié)合實(shí)際情況，考慮資金投入，本文采用“方案3”對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，即：基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，每次實(shí)驗(yàn)課，教師搭好演示平臺(tái)（包括實(shí)驗(yàn)箱、手機(jī)支架、直播平臺(tái)等），學(xué)生登錄直播平臺(tái)，教師邊講解邊演示，學(xué)生邊聽(tīng)講邊實(shí)操，遇到問(wèn)題可以即問(wèn)即答。演示平臺(tái)如圖2所示。

3 改革效果和存在問(wèn)題

3.1 改革成效

自2019年5月以來(lái)，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)致力于本文的教學(xué)改革，取得了一定的改革成效。

1）上課秩序得到了很大的改善

改革前，上課時(shí)教師演示，學(xué)生圍觀，全部擠到一起，外圍的學(xué)生看不到演示內(nèi)容，就會(huì)開(kāi)始講話，導(dǎo)致環(huán)境嘈雜、秩序混亂，想聽(tīng)的聽(tīng)不到;改革后，上課時(shí)學(xué)生在各自的實(shí)驗(yàn)臺(tái)看著手機(jī)屏幕跟著老師演示進(jìn)行實(shí)操，學(xué)生變得專(zhuān)注安靜，上課秩序得到了很大的改善。

2）上課效率得到了很大的提高

改革前，教師演示完，圍觀學(xué)生再各自回實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看了演示的學(xué)生可能已經(jīng)忘了大部分的演示內(nèi)容，沒(méi)看演示的學(xué)生可能完全不知道怎么操作，經(jīng)常實(shí)驗(yàn)課下課時(shí)還是有不少同學(xué)沒(méi)有完成實(shí)驗(yàn);改革后，學(xué)生跟著老師的演示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，基本上能夠提前不少時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)，上課效率得到了很大的提高。

3）學(xué)習(xí)成績(jī)得到了顯著的提高

對(duì)改革前（16級(jí)）和改革后（17級(jí)、18級(jí)）的年級(jí)進(jìn)行成績(jī)統(tǒng)計(jì)對(duì)比，數(shù)據(jù)顯示：改革后，實(shí)驗(yàn)成績(jī)平均增加約5分，考試成績(jī)平均增加約3分。另外，作者所在學(xué)院，2021年（17級(jí)）考研被錄取學(xué)生人數(shù)創(chuàng)歷史新高達(dá)30人。

對(duì)學(xué)生“改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式”意愿進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，18級(jí)共147名信號(hào)與系統(tǒng)學(xué)生，其中，145名學(xué)生更愿意采用改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，占比高達(dá)98.6%。

3.2 存在問(wèn)題

改革實(shí)施過(guò)程中，也遇到了一些問(wèn)題：

1）網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題：由于視頻直播需要占用比較高的網(wǎng)絡(luò)帶寬，當(dāng)全體師生一起登錄直播平臺(tái)，難免導(dǎo)致較高的網(wǎng)絡(luò)延遲，甚至無(wú)法登錄。解決辦法是，以小組為單位，組內(nèi)只需一位同學(xué)登錄平臺(tái)，從而降低網(wǎng)絡(luò)占用。

2）嘯叫問(wèn)題：登錄直播平臺(tái)后，學(xué)生一般會(huì)同時(shí)打開(kāi)揚(yáng)聲器和麥克風(fēng)，此時(shí)由于師生均在同一實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，容易導(dǎo)致自激嘯叫，產(chǎn)生刺耳的噪音。解決辦法是，全部學(xué)生關(guān)閉揚(yáng)聲器和麥克風(fēng)，破壞自激條件。

4 結(jié)束語(yǔ)

信號(hào)與系統(tǒng)作為一門(mén)電子電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)主干課程，同時(shí)又是涉及多門(mén)數(shù)學(xué)課程的抽象課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于幫助學(xué)生理解和掌握課程內(nèi)容顯得尤為重要。本文針對(duì)傳統(tǒng)的“教師演示，學(xué)生圍觀”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式存在的一些問(wèn)題，并考慮經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地方性本科院校的現(xiàn)實(shí)情況（資源和資金均比較有限），進(jìn)行了基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索。實(shí)踐結(jié)果表明：本文采用的改革方案以很小的投入取得了很好的效果，有助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于廣大學(xué)生理解和掌握課程內(nèi)容。另外，本文的改革經(jīng)驗(yàn)可供其他課程乃至其他院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)參考借鑒，投入很小，容易實(shí)現(xiàn)，效果良好。

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