鄭花

根據(jù)教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，利用各學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)改革的基本方向。從高中階段化學(xué)課程標準研究來看，化學(xué)學(xué)科應(yīng)該圍繞宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)態(tài)度與社會責任這五個維度培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，其發(fā)展具有階段性和連續(xù)性的特點，因此，在初中階段教師就應(yīng)該重視學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生在系統(tǒng)、連續(xù)的教學(xué)指導(dǎo)中實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、優(yōu)化教學(xué)方法，加強化學(xué)理念教學(xué)

化學(xué)既研究物質(zhì)宏觀上的性質(zhì)，又研究物質(zhì)微觀上的組成和結(jié)構(gòu)。在初中化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中，教師要把握教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方法，通過化學(xué)實驗、邏輯分析引導(dǎo)學(xué)生認識微觀世界的變化，認識微觀與宏觀的聯(lián)系，形成宏觀視角。例如，在學(xué)習“電解水”這個知識點時，教師可以通過實驗讓學(xué)生觀察水被電解后會生成氧氣和氫氣，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上觀察實驗現(xiàn)象;然后利用多媒體資料，啟發(fā)學(xué)生從微觀層面探析水分子分解的過程。這樣既可以幫助學(xué)生從宏觀上觀察化學(xué)現(xiàn)象，又能從微觀上認識化學(xué)概念，提高學(xué)生對化學(xué)理論的掌握水平。

二、設(shè)計問題引導(dǎo)，提升學(xué)生的化學(xué)認知

在課堂中設(shè)計的問題可以啟發(fā)學(xué)生的思路，推動教學(xué)環(huán)節(jié)循序漸進地進行，保證教學(xué)目標的落實。在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，初中化學(xué)教師應(yīng)重視課堂問題的設(shè)計，一方面根據(jù)具體的課程內(nèi)容設(shè)計生動、有趣的問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，并由此形成自己的問題，作為課堂討論的重要依據(jù)。另一方面教師還應(yīng)注意問題的層次性，設(shè)計“問題串”，這樣學(xué)生就可以在問題的啟發(fā)下循序漸進提升化學(xué)認知，并從宏觀和微觀層面對化學(xué)進行認識。

三、重視化學(xué)實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力

科學(xué)的實驗是化學(xué)學(xué)科建立的基礎(chǔ)。在初中化學(xué)課程設(shè)計中，實驗內(nèi)容不僅是學(xué)生生成、驗證化學(xué)知識的方式，還是學(xué)生發(fā)展科學(xué)探索精神、形成創(chuàng)新意識的途徑。根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，教師應(yīng)加強化學(xué)實驗的設(shè)計與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生展開科學(xué)實驗的同時，為學(xué)生的自主發(fā)展提供足夠的機會。例如，在“氧氣的實驗室制取”實驗設(shè)計中，教師利用微課為學(xué)生展現(xiàn)了實驗原理和實驗過程，并指導(dǎo)學(xué)生小組合作，共同設(shè)計實驗方案，最后教師對學(xué)生合作實驗的過程進行檢查評價，促使學(xué)生在總結(jié)反思中提升科學(xué)探索能力。

四、滲透綠色化學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

對于學(xué)生而言，其情感態(tài)度是建立在一定的認知發(fā)展基礎(chǔ)上的。隨著初中生化學(xué)認知水平的提升，對于化學(xué)學(xué)科的態(tài)度也會發(fā)生相應(yīng)的變化，而抓住這一時機引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感價值觀是十分重要的。

在化學(xué)教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)知識內(nèi)容，滲透“綠色化學(xué)”這一理念。例如，在“愛護水資源”的教學(xué)設(shè)計中，教師利用多媒體展示世界和我國儲水量的信息，展現(xiàn)節(jié)水標志以及宣傳節(jié)約水資源的海報、短片等資源，讓學(xué)生認識到人類的水資源既豐富又短缺的特點，進而從化學(xué)角度分析節(jié)約用水、防止水污染的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的綠色理念。再如，在“二氧化碳的實驗室制取”教學(xué)設(shè)計中，教師針對教材中的實驗進行改進，設(shè)計微型實驗，指導(dǎo)學(xué)生嚴格控制實驗中的化學(xué)藥品用量，控制實驗中的廢棄物排放，完成綠色化學(xué)實驗操作。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)奶骄烤窈涂茖W(xué)態(tài)度，又能滲透綠色理念，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)采取合理措施，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，即優(yōu)化教學(xué)方法，加強化學(xué)理念教學(xué);設(shè)計問題引導(dǎo)，提升學(xué)生的化學(xué)認知;重視化學(xué)實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力;滲透綠色化學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

參考文獻：

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