張紅霞

伴隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，對自然環(huán)境和社會環(huán)境造成了不同程度的危害。保持環(huán)境與環(huán)境污染的平衡，歷來是環(huán)境教育的重點，加強生態(tài)意識是保護環(huán)境、維持生態(tài)平衡的前提，教育者應以身作則，以共同保護家園。因此，本文根據(jù)中學生物與環(huán)保教育的現(xiàn)狀，結(jié)合教學實踐，探討了生物環(huán)保教育在初中的應用。

一、對初中生開展環(huán)保教育的重要意義

（一）有利于激發(fā)初中生的環(huán)境保護意識

對初中生來說，他們清楚地定義了學習的重要性，許多人為了通過考試，對生活的其他方面不太關注，這會逐漸削弱他們的生活常識。通過環(huán)保教育，中學生能夠在學校環(huán)境中獲得良好、全面的教育，從而提高其環(huán)保意識，進而影響到整個家庭和社會。為更有效地完成國家、社會和全人類賦予他們的使命，我們還應致力于環(huán)境保護，使地球環(huán)境更優(yōu)美。

（二）有利于為青少年營造和諧、健康的成長環(huán)境

開展初中環(huán)保教育，可以讓學生從點滴做起，在學校及家庭內(nèi)外種樹、種花，培養(yǎng)他們愛護花草樹木的情感;注意減少一次性餐具和塑料袋的使用，減少“白色污染”。以此為起點，培養(yǎng)學生的環(huán)保實踐能力，是現(xiàn)代社會文明的根本動力，也是培養(yǎng)初中學生綜合素質(zhì)的必要環(huán)節(jié)。這一細節(jié)的實現(xiàn)，有助于創(chuàng)造綠色、溫馨、和諧的生活環(huán)境，提高初中學生的科學素養(yǎng)，促進中學生的文明水平和社會文明的全面發(fā)展。

二、初中生滲透環(huán)保教育暴露的問題分析

（一）師生對環(huán)境保護理念的認知不足

不少學生對環(huán)保理念還不夠了解，所以在教學對話中存在的一些問題并沒有被充分理解。老師對學生的定位不到位，容易使學生形成狹隘、極端的觀念。例如，對殺蟲劑的關注，師生的理念很可能是“過量使用農(nóng)藥會影響食品安全，會對環(huán)境和整個生態(tài)文明造成影響”，未意識到一些化學物質(zhì)的過度使用會破壞土地以及整個生態(tài)環(huán)境。

（二）環(huán)境保護教育開展的形式過于單調(diào)

環(huán)保觀念是一種綜合性教育，它的實施也需要采取不同的方法。但是，很多中學生物學教師只注重學校課堂環(huán)境意識的灌輸，把課程作為學生學習的手段，導致很多學生沒有深入領會和踐行環(huán)保理念。另外，由于課程的單一性，許多學生難以積極參與，學生在生態(tài)文明教育中難以獲得。有的老師鼓勵學生通過小組合作學習課外環(huán)境保護思想，但缺乏組織，對學生的有效監(jiān)督和培訓不到位，導致教學效果不理想。

三、初中生物學教學中滲透環(huán)境保護教育的策略

（一）結(jié)合實踐教學，多途徑開展環(huán)保教育

生物學理論知識在課堂教學中起著重要的作用，而課外實踐活動則是有效加強學生課本知識的一種途徑。我們都知道，實踐是檢驗真理的唯一標準，學習的主要目的仍是合理運用知識，學生只有通過實踐才能更好地領會知識，提高環(huán)保意識。為此，在生物學教學過程中，教師要主動、及時地為學生組織與生物學多樣性有關的實踐活動，組織校外環(huán)保團體或一系列校外活動，從而提高學生的環(huán)保意識。

（二）堅持創(chuàng)新融合，推動全面進步

當前，初中生正處在全面整合的階段，學生本身會有很多創(chuàng)新，有很多新的思想、觀念和發(fā)展，因此，在實施環(huán)境教育的過程中，教師也要對學生開放，使教育工作發(fā)揮應有的作用。為促進學生的思想全面發(fā)展，教師要深入學生，與學生保持密切聯(lián)系，注重一些創(chuàng)新的文化形式，促進環(huán)保知識的深化和創(chuàng)新實踐。除要求學生在課堂上做科學實驗外，教師也可以讓學生自己使用日常生活中的物品，做一些簡單而有趣的課外實驗。在學習環(huán)境保護知識、了解環(huán)境保護教育理念的同時，還可鼓勵學生在任何時候通過電視、手機、報紙等媒介收集和積累新的環(huán)保理念。這樣做比枯燥的說教更容易被學生接受，能給學生留下深刻的印象。

四、結(jié)語

總體而言，環(huán)保教育是初中生物學的重點，而生物學教育是環(huán)保繼續(xù)教育的基石。初中階段的生物學不僅要重視生物學知識的教學，更要重視生態(tài)教育的實施，將生態(tài)教育與生物學知識進行有機結(jié)合，不僅能完成生物學教育，還能加強生態(tài)教育，轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新生物學教學方法，在生物教學的基礎上加強校外實踐，引進新的環(huán)保理念，加強生態(tài)滲透教育。

參考文獻：

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