【摘要】合唱藝術是音樂文化寶庫中的明珠，合唱既是一種獨特的音樂表現(xiàn)形式，又是比較常見的表演方式。文章以人教版初中八年級的《雪絨花》為例，就初中合唱教學中如何實現(xiàn)音色的統(tǒng)一展開探討，希望能夠幫助音樂教師提高合唱教學的質量，使得學生掌握更多的演唱技能。

【關鍵詞】初中;合唱;音色;和諧

作者簡介：駱妙苗（1983—），女，浙江省紹興市元培中學。

合唱團的學生要具備調節(jié)共鳴泛音的能力，要具備控制自己的音色的能力，要具備多樣化的能力。合唱團人數(shù)眾多，要想達到聲音和音色的和諧統(tǒng)一是非常難的，所以無論是指揮者還是合唱成員，都要對和諧的聲音達成共同認識。而聲音包含很多元素，怎樣使音色統(tǒng)一和諧，仍需我們繼續(xù)探討。

一、影響合唱音色統(tǒng)一的因素

學生在音樂課上會將教師講解的內容加以消化，根據(jù)自己的理解進行合唱，并不注重合唱技巧，他們追求的是開心地演唱。這不符合新課改的要求，新課改強調教師要追求有效的教學，以發(fā)展學生個性為主要教學目的，要求合唱的過程中做到音色的統(tǒng)一和均衡。站在客觀角度來看，學生的嗓音條件是影響音色的因素，如果學生嗓子條件好，發(fā)出的聲音也會更加悅耳，反之聲音就會顯得不盡人意。個人的音色對音色統(tǒng)一的影響也是不容忽視的。因此音樂教師要統(tǒng)籌規(guī)劃，在組織合唱團時要認真考慮，如果個別學生音色較為突出，而且很難控制和調整自己的音色，那么這名學生可能不適合參加合唱團。站在主觀角度來看，學生的唱歌技巧和方法也是影響音色統(tǒng)一的因素，如果音樂教師能結合學生的實際情況設計訓練方案，對提高學生的合唱水平有推動作用[1]。

教師要設計符合學生個性需求的教學目標，尋求有效策略，使得學生合唱的音色均衡。教師要鍛煉學生調整音色的能力，同時還要教授學生正確的唱歌技巧，循序漸進地提高他們的合唱水平。

二、如何在合唱教學中實現(xiàn)音色統(tǒng)一

要想練好合唱，學生需要對“氣”“聲”“字”

“腔”“情”五個部分分別進行鍛煉，實現(xiàn)良好的呼吸支持、圓潤的音色、清晰的咬字、合理的聲音腔體打開方式以及充足的情感表達等，才能綜合完成一首歌曲的演唱。在教學過程中，教師要對“氣”“聲”“字”“腔”“情”五個部分進行詳細的解釋，并帶領學生進行訓練?！扒椤狈矫妫處熆梢圆シ拧兑魳分暋返钠?，讓學生理解《雪絨花》背后的情感;“氣”方面，教師可以以音樂節(jié)奏為切入點，讓學生在呼吸中體會快慢節(jié)奏;“聲”方面，教師要結合學生的歌唱能力進行不同聲部的調整，以達到良好的合唱效果;“腔”方面，教師要注重協(xié)調音色、音準、音量，這樣才能完成教學工作，幫助學生完成一首合唱作品。

（一）調動學生的情緒

《雪絨花》是優(yōu)秀的音樂電影《音樂之聲》中的插曲，承擔著重要的人物情感寄托的任務，所以教師可以以電影為切入點，加深學生對《雪絨花》的理解，讓學生體會這首歌的情感。

在教學的過程中，教師可以先給學生講述《音樂之聲》的故事梗概，受課堂時間的限制，教師不可能在課堂上播放《音樂之聲》全片，所以講述故事的主要情節(jié)能夠讓學生熟悉故事。接著，教師可以截取《音樂之聲》中的重要片段作為教學輔助，利用多媒體設備讓學生觀看《音樂之聲》的電影片段，這樣能夠讓學生理解主人公的情感，進一步理解《雪絨花》在電影中的象征含義，為學生接下來的合唱作鋪墊。學生通過觀看電影，了解到“雪絨花”本來指的是德國高山上的一種植物，而在歌中則代表了奧地利人民對自己國家的熱愛之情。這樣一來，學生能夠對原歌詞“My fellow Austrians. I shall not be seeing you again perhaps for a very long time. I would like to sing for you now， a love song. I know you share this love. I pray that you will never let it die”產生心理上的共鳴。

（二）注重音樂節(jié)奏和呼吸訓練

要想取得好的合唱效果，節(jié)奏是否統(tǒng)一起著決定性作用，因此學生在合唱的過程中要唱整齊，尤其是歌曲的開端，這需要學生進行大量的排練，了解指揮的拍點。由于部分學生對唱歌不自信，因此缺少主動性，往往在聽到其他同學的聲音后才開始發(fā)聲，這樣就顯得節(jié)奏混亂。除此之外，整首歌的末端的節(jié)奏也要保持整齊，學生要了解指揮的收拍和預拍，掌握每個節(jié)奏點，避免由于個人問題而影響整體效果[2]。呼吸是歌唱的動力，呼吸練習能夠讓學生運用合適的發(fā)聲部位唱歌。在氣息練習過程當中，首先，教師要讓學生站立，雙手叉腰，感受腹部發(fā)生的擴張運動，在吸氣后憋氣，保持四拍和六拍，逐漸提升學生深呼吸和氣息控制的能力。其次，教師要讓學生快速進行嘆氣練習，將氣息集中噴散，感受歌唱時所用的氣息支點。最后，教師要讓學生進行“彈氣”練習，通過快速吸氣之后的“咳”，進行腰腹力量的氣息鍛煉，幫助學生從身體的肌肉層面掌握節(jié)拍。

在練習《雪絨花》二聲部合唱時，教師可以先讓學生練習發(fā)聲，播放錄音范唱，讓學生分析歌曲的演唱形式，為后期的聲部合唱奠定基礎。教師也可以用鋼琴將需要學唱的兩個聲部連貫、輕柔地彈出來，讓學生了解每4個小節(jié)換氣的地方。隨后教師可以彈唱二聲部旋律，讓學生哼唱，要求學生清晰準確地哼唱二聲部旋律。教師在彈唱的過程中要注意學生發(fā)音是否規(guī)范準確，幫助學生糾正音準，如果學生的節(jié)奏不夠和諧，教師要一一糾正，使學生能夠連貫哼唱二聲部旋律。

（三）結合學生的歌唱能力調整教學方式

每個學生的節(jié)奏感不同，如果剛接觸合唱不久的學生和節(jié)奏感較強的學生共同合作，能形成有效的合力，節(jié)奏感強的學生能起到榜樣作用。

《雪絨花》第二聲部的節(jié)奏非常復雜，通過分析可以得知，第二聲部的旋律沒有參照第一聲部的旋律，需要學生通過調整，使得演唱能夠自然、精準。教師可以先從唱音符開始教學，用手部動作或者借助鼓點等指揮，在這一過程當中，加入節(jié)奏，從而形成旋律。不同學生的音樂感知能力是不同的，在這種教學難度增加的過程中，教師能夠掌握學生的歌唱能力。教師要讓學生循序漸進地練習，從練習節(jié)奏，到練習旋律，然后將旋律結合，形成曲子，讓學生體會音樂從無到有的誕生過程。這樣一來，教師能夠帶領學生完成曲式的基本創(chuàng)作，同時也能了解學生各自的能力。接著，教師要將節(jié)奏感較強的學生挑選出來，將他們安排在一起，如此一來，學生在演唱時能夠互相影響，取得最佳的合唱效果。

（四）協(xié)調音色、音準、音量

合唱是一個整齊劃一地演唱的過程，涉及多種因素，比如音色、音準和音量等，對這些因素進行統(tǒng)一協(xié)調，以藝術的形式呈現(xiàn)出來，能使聽者感受到多樣的聲音，這些聲音有的是安靜的，有的是甜美的，或者是聲勢浩大的，讓人感受到社會美、自然美。合唱團的成員要各司其職，共同營造良好的合唱氛圍，掌控自己的發(fā)聲領域。歌唱方法有很多種，學生需要掌握的是輕聲、抑制聲、半聲等技巧，學生還需注意的是，歌唱并非僅通過嗓子用力，要明白響亮的聲音并不是僅有音量和力度，而需要合唱團的每名成員產生和諧的共鳴，發(fā)聲要具有科學性、統(tǒng)一性，還要符合作品本身的內涵。合唱需要學生搭配得天衣無縫，才能真正展現(xiàn)藝術的美。

《雪絨花》整首歌的曲風都是比較平穩(wěn)的，兩個樂段并沒有明顯的差別，但是具有深厚的情感。在演唱這兩個聲部時，學生要保持恰當?shù)牧Χ扰c速度，表現(xiàn)出歌曲輕柔、舒緩的特征，這樣才能成功完成兩個聲部的演唱。這兩個聲部演唱的難點在于節(jié)奏、音準和聲部均衡，要求學生科學地發(fā)聲，演唱時要注意配合，才能精準表達作品的內涵。學生登臺合唱時要保持平穩(wěn)的心情，避免慌張，否則會影響音色質量。所以學生要在日常合唱練習中不斷提高心理素質，將登臺合唱看作珍貴的鍛煉機會。

（五）表現(xiàn)音樂情緒

在《音樂之聲》中，《雪絨花》出現(xiàn)了兩次，在不同的場合，這首歌有著不同的情緒。在合唱的過程中，教師要在指導學生基礎合唱技巧的同時，讓學生體會歌曲的情緒，這樣學生才能夠完成合唱，而這也是合唱的精髓[3]。

在教學過程中，教師要截取《音樂之聲》中《雪絨花》的片段，讓學生體會同一首歌在不同情境下不同的情緒，讓學生在心里醞釀情緒。教師要通過情境代入的方式，讓學生代入自己的情緒，才能夠讓學生的歌聲貼合歌曲的情緒。例如，《雪絨花》第一次出現(xiàn)的情景是上校將客人帶到自己家中，而孩子們?yōu)榱藲g迎客人演唱了這首歌。所以演唱的過程中要想表現(xiàn)出積極的情緒，教師可以讓學生在合唱的過程中與同桌對視，用笑容感染對方。而《雪絨花》第二次出現(xiàn)的情景是德國軍隊入侵了上校的祖國，上校和瑪利亞帶著孩子們離開了自己的家鄉(xiāng)，被迫逃離故土，這種背井離鄉(xiāng)的不舍之情，伴隨的是拳拳愛國之心。所以教師可以讓學生在歌唱過程當中更加追求力量感，結合其他戰(zhàn)爭題材的歌曲讓學生進行情感的積淀，突出聲音和響度，表現(xiàn)出堅強、抗爭的情感。

三、音色的調節(jié)與統(tǒng)一

每個人的共鳴器官不同，有喉頭、口腔和嗓子等，生理條件也不同，這使得每個人的音色都是獨特的，所以使用同樣的訓練方法呈現(xiàn)的音色具有差異。合唱涉及眾多成員，要想實現(xiàn)音色的統(tǒng)一并非易事，所以追求音色統(tǒng)一并不是絕對的，而是要努力達成的。每首作品的情緒和內容不同，所以音色也要進行靈活的調整，這意味著音色保持絕對統(tǒng)一是不可取的，每個合唱成員要了解自身的嗓音優(yōu)勢，將自己的差異轉化為提升合唱效果的內核，發(fā)揮自己的作用，提升合唱的表現(xiàn)效果。

在演唱過程中，合唱的音色要保持相對平衡，聲部的音量也要盡量統(tǒng)一。同一首作品有時候會分別由不同的合唱隊演唱，這些合唱隊的指揮有不同的個性，合唱隊員的音樂素養(yǎng)也存在差異，對于音色有不同的傾向，所以呈現(xiàn)出的演唱效果不可避免會存在差異，這種現(xiàn)象是正常的。經(jīng)典的藝術作品都會面臨多次創(chuàng)作的情況，只要能夠尊重作品原本的內涵，在此基礎上進行有目的、有個性的調節(jié)是合理的，能夠延伸出多種多樣的藝術效果，這樣才能真正展現(xiàn)合唱的藝術魅力。在合唱時學生要傾聽周圍的聲音，進行衡量與對比，進而調整自己的聲音。

結語

音樂教師在組織合唱訓練時，要采取科學的教學策略。初中生合唱追求一種明亮、優(yōu)美、自然的效果，雖然合唱團成員眾多，但最終呈現(xiàn)出的聲音如果像一個人的，則是成功的，如果在辨別過程中能夠聽到各形各色的聲音，就意味著合唱有失水準，還需要師生共同努力，追求協(xié)調一致的合唱效果。

【參考文獻】

[1]周念祖.淺談初中生合唱訓練的經(jīng)驗與反思[J].北方音樂，2020（01）：217-218.

[2]唐璠.影響合唱音色的因素及解決路徑分析[D].岳陽：湖南理工學院，2019.

[3]馬勇.做一名合格的合唱“音色雕塑師”[J].藝術評鑒，2019（09）：16-18.