【摘要】在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，其在各個(gè)領(lǐng)域的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)不勝枚舉。在小學(xué)教育階段，教師應(yīng)該將信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行有效融合，以發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的積極作用。隨著農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件越來(lái)越好，教師應(yīng)該更充分地運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，推動(dòng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);信息技術(shù);英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：蔡麗丹（1987—），女，江蘇省南通市啟東市合作小學(xué)。

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)設(shè)備得到不斷更新，為教師創(chuàng)新教學(xué)方式提供了更多的可能性。英語(yǔ)教師的教學(xué)需要緊跟時(shí)代的步伐，這有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如果教師只是單純地講解課本知識(shí)，那么學(xué)生很難熟練掌握。對(duì)此，教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生提供口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)交流，幫助學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力和口語(yǔ)學(xué)習(xí)。為了充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營(yíng)造良好的課堂氛圍

在以往的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師往往處于主導(dǎo)地位，所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于課本，使得英語(yǔ)課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生只能被動(dòng)地接受課本知識(shí)，而無(wú)法真正理解知識(shí)的內(nèi)涵，掌握知識(shí)的運(yùn)用方法，甚至可能會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理;加之農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)水平相對(duì)比較落后，不利于教師創(chuàng)新教學(xué)方式[1]。學(xué)生需要在良好的學(xué)習(xí)氛圍下才能有效地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要結(jié)合學(xué)生的具體情況，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)合理運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生生動(dòng)形象地呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，或者播放英語(yǔ)聽(tīng)力的錄音，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，有效掌握相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而取得預(yù)期的英語(yǔ)教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)譯林版四年級(jí)上冊(cè)Unit 3 “How many？”的過(guò)程中，教師應(yīng)注重與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一單元的主題展開(kāi)討論。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師考慮到這一單元的內(nèi)容并不復(fù)雜，學(xué)生需要通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用“How?many ...can you see？”“I can see ...”等句型。在課堂教學(xué)中的Story time環(huán)節(jié)，教師先借助多媒體向?qū)W生展示了一幅畫(huà)有許多串紫葡萄的圖片，并提出問(wèn)題：“Do you like purple grapes？”。有的學(xué)生回答：“Yes，I like. Theyre nice and sweet.”。教師通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用grapes、nice、sweet等單詞。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅圖片，數(shù)一數(shù)圖片中有多少串葡萄，了解句型“How many ...？”

“Lets count ...”的運(yùn)用方法。然后，教師在課件上播放了一段動(dòng)畫(huà)視頻，視頻中的主人公在交流時(shí)用的是“How many ...do you have？”等句型。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容加深對(duì)上述句型的理解。最后，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)嘗試運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的句型與組員進(jìn)行交流，在聽(tīng)和說(shuō)的過(guò)程中熟練掌握相關(guān)知識(shí)。教師巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，以圖片、視頻的形式呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。

在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，基于信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的關(guān)鍵時(shí)期。為了避免因部分學(xué)生存在英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題而影響其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)不斷的聽(tīng)和說(shuō)，鍛煉自己的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力，理解英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)涵[2]。教師應(yīng)該避免采用枯燥、機(jī)械的教學(xué)方式，如可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，將與課堂主題有關(guān)的視頻或圖片作為課堂導(dǎo)入的素材，使訓(xùn)練活動(dòng)具有趣味性，以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行自主探究和小組合作學(xué)習(xí)，加深對(duì)有關(guān)知識(shí)的了解，達(dá)成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和英語(yǔ)水平。

例如，在教學(xué)譯林版三年級(jí)下冊(cè)Unit 2 “In the library”的內(nèi)容時(shí)，教師除了幫助學(xué)生掌握本單元的詞匯，還需要讓學(xué)生了解否定祈使句“Dont ...”的運(yùn)用方法以及學(xué)會(huì)用“Im sorry.”向他人表達(dá)自己的歉意。教師要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不能僅僅通過(guò)口述的方式進(jìn)行教學(xué)，還需要讓學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)，以鞏固課堂知識(shí)。在進(jìn)行Story time環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，首先，教師引出一個(gè)話題，發(fā)散學(xué)生的思維，同時(shí)營(yíng)造和諧、輕松的氛圍。為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的熱情，教師運(yùn)用信息技術(shù)，在課件上展示有關(guān)圖書(shū)館的圖片，創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的教學(xué)情境，并向?qū)W生提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們想一想，當(dāng)我們?nèi)サ綀D書(shū)館時(shí)，應(yīng)該做的和不應(yīng)該做的事情有哪些？”教師創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，能夠讓學(xué)生激發(fā)自主探究的欲望，積極地與其他同學(xué)展開(kāi)討論，進(jìn)而結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答上述問(wèn)題。在學(xué)生表達(dá)了自己的看法之后，教師適時(shí)引出本節(jié)課的主題“In the library”。然后，教師在課件上列出了單詞library、shout、run等，讓學(xué)生了解這些單詞的讀音、含義、用法。在這個(gè)過(guò)程中，教師并未采用讓學(xué)生反復(fù)識(shí)讀和記憶的方式，而開(kāi)展了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，這有助于學(xué)生學(xué)會(huì)用這些單詞進(jìn)行表達(dá)。最后，教師要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)一段錄音中主人公對(duì)話的內(nèi)容，尋找“What should we not do in the library？”這一問(wèn)題的答案。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中得出了“Dont shout.”“Dont run.”等答案。教師巧妙運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識(shí)、思考問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的單詞和句型的理解和記憶，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，而且能夠提升學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，聯(lián)系生活實(shí)際合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生深入思考、主動(dòng)探究有關(guān)問(wèn)題的熱情。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，教師應(yīng)善于運(yùn)用信息技術(shù)，將多種素材融入教學(xué)中，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)以教學(xué)要求為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，并且盡可能地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律，采用適合學(xué)生的教學(xué)模式，以保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。游戲作為小學(xué)生十分喜歡的活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師應(yīng)該發(fā)揮信息技術(shù)與游戲活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，將它們與課堂教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)游戲的方式加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中進(jìn)行聽(tīng)力和口語(yǔ)練習(xí)，提高學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)能力和知識(shí)應(yīng)用能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，教師可以在完成教學(xué)任務(wù)的前提下合理設(shè)置游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，將課本知識(shí)融入游戲中，從而讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升課堂的趣味性，取得良好的教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)譯林版五年級(jí)上冊(cè)Unit 5 “What do they do？”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要掌握第三人稱單數(shù)的運(yùn)用方法。教師應(yīng)該合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，將上述目標(biāo)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在Story time環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師圍繞“What can you do？”“What can your ...do？”等問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行free talk，以此引發(fā)學(xué)生對(duì)于自己具備哪些能力的討論，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，讓學(xué)生對(duì)本單元的主題和學(xué)習(xí)要點(diǎn)有一個(gè)初步的了解。在Grammar time & Fun time環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師向?qū)W生重點(diǎn)講解了如何正確使用第三人稱單數(shù)。首先，教師在課件上列出了worker、teacher、writer、doctor等單詞，展示了一些與職業(yè)相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片內(nèi)容認(rèn)讀單詞，加深對(duì)這些單詞的記憶，并回答教師提出的問(wèn)題。然后，教師以圖片的形式呈現(xiàn)了幾個(gè)對(duì)話情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“What does ...do？”“He/She is a/an ...”的句型，試著根據(jù)不同的情景，運(yùn)用關(guān)于職業(yè)名稱的詞語(yǔ)和上述句型進(jìn)行造句。為了增加活動(dòng)的趣味性，教師鼓勵(lì)學(xué)生在表達(dá)時(shí)配上相應(yīng)的肢體動(dòng)作，通過(guò)對(duì)話的方式與他們進(jìn)行互動(dòng)。最后，教師開(kāi)展了一個(gè)“What do they do？”的趣味游戲，讓學(xué)生根據(jù)多媒體設(shè)備上展示的圖片，快速地用英語(yǔ)說(shuō)出圖片中的人所從事的工作，以此幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識(shí)，熟練掌握單詞和句型的用法。

又如，在教學(xué)譯林版四年級(jí)下冊(cè)Project 1 “My school life”的過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的有關(guān)學(xué)校生活的詞匯和句型，旨在讓學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)體系，為學(xué)生接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在Grammar time & Fun time環(huán)節(jié)的教學(xué)中，首先，教師讓學(xué)生總結(jié)自己的校園生活，在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)完整、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且運(yùn)用信息技術(shù)展現(xiàn)校園風(fēng)光，自然而然地引出本節(jié)課的主題。接著，教師在課件上展示與subjects、timetable、activities相關(guān)的圖片，再讓學(xué)生聽(tīng)錄音中單詞的正確讀音，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的單詞。教師借助信息技術(shù)，以圖片、錄音的形式呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，能夠讓學(xué)生更全面地了解英語(yǔ)知識(shí)。然后，教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽，以幫助學(xué)生深入理解課堂上所學(xué)的知識(shí)。比賽規(guī)則是：每個(gè)小組需要派一名代表參賽;當(dāng)教師說(shuō)出某個(gè)英文單詞或中文詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生需要回答這個(gè)單詞或詞語(yǔ)的中文釋義或?qū)?yīng)的英文單詞。最后，教師與學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)游戲，以調(diào)動(dòng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的積極性。如教師列舉一個(gè)例子：“I want to introduce my school subjects.”。學(xué)生需要結(jié)合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，仿照教師所舉的例子中的句型進(jìn)行造句。教師則需要根據(jù)學(xué)生回答的情況進(jìn)行評(píng)分。

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)時(shí)，需要靈活運(yùn)用多種方式講解課本知識(shí)，在教學(xué)中融入多種素材，同時(shí)需要通過(guò)比賽、游戲等活動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流，以豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有所啟發(fā)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、思維特點(diǎn)等方面的情況，根據(jù)教學(xué)要求和課本內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，善于運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將課本中比較抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成形象、具體的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力及知識(shí)應(yīng)用能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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