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        基于核心素養(yǎng)思想的高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)探究

        2022-05-30 10:48:04胡克玲
        新課程·上旬 2022年20期
        關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)素養(yǎng)

        胡克玲

        英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言之一,在我國(guó)教學(xué)中一直是重點(diǎn)學(xué)科。雙語(yǔ)幼兒園如雨后春筍一般涌出。英語(yǔ)教育的普及不僅加快了我國(guó)人才走出國(guó)門,走向世界的腳步,還加強(qiáng)了我國(guó)的政治、文化需求,為高校提供了優(yōu)質(zhì)人才?!昂诵乃仞B(yǎng)”思想在高中英語(yǔ)教學(xué)中,指的是學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力等,以下通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的意義進(jìn)行分析,提出核心素養(yǎng)思想下高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革的策略。

        一、核心素養(yǎng)思想下的高中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)

        核心素養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力。另外,還有文化品格和思維的提升。在高中英語(yǔ)教學(xué)中,核心素養(yǎng)思想在英語(yǔ)教學(xué)中主要是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。眾所周知,一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),而在聽(tīng)力培養(yǎng)方面,更是決定一個(gè)學(xué)習(xí)者能否說(shuō)好英語(yǔ),與外國(guó)友人順暢溝通的基礎(chǔ)。新高考重新確定了英語(yǔ)教學(xué)的目的,主要是由知識(shí)轉(zhuǎn)變成能力的考核,目的就在于培養(yǎng)能夠開(kāi)口講英語(yǔ)的人才,而不是只會(huì)讀英語(yǔ)、寫(xiě)英語(yǔ)的“英語(yǔ)啞巴”。這一目標(biāo)也給高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn),促使高中聽(tīng)力教學(xué)作出改變,高中英語(yǔ)教師的教學(xué)模式和教學(xué)方式也需要革新。高中英語(yǔ)聽(tīng)力在未來(lái)會(huì)呈現(xiàn)越來(lái)越重要的趨勢(shì)。核心素養(yǎng)思想下的高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中教學(xué)方式可以是多樣化的,結(jié)合現(xiàn)如今的互聯(lián)網(wǎng)思想和信息技術(shù),高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式也會(huì)更具創(chuàng)新性,教師的教學(xué)也會(huì)逐漸脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性,為提升高中生的聽(tīng)力核心素養(yǎng)提供更多的幫助。

        二、核心素養(yǎng)思想下高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的意義

        上文提到,“聽(tīng)”是決定學(xué)習(xí)者能否流暢地使用英語(yǔ)、聽(tīng)懂英語(yǔ)的基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中,聽(tīng)力一定是不可缺少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。實(shí)踐表明,在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中,聽(tīng)力占據(jù)語(yǔ)言交際技能近一半的地位。然而,在實(shí)際的學(xué)習(xí)中,聽(tīng)力一直是高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大難題,這是由于英語(yǔ)不是學(xué)生的母語(yǔ),且語(yǔ)言體系、語(yǔ)序結(jié)構(gòu)的不同,導(dǎo)致在英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中,大腦需要短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)換思維,要辨別處理的信息過(guò)多,所以高中英語(yǔ)聽(tīng)力才會(huì)成為許多高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的短板。核心素養(yǎng)理念給了高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)更好的指導(dǎo),核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

        (一)加強(qiáng)聽(tīng)力的認(rèn)知

        仔細(xì)想想,有多久沒(méi)有提起筆寫(xiě)一篇作文了?再仔細(xì)回憶一下,上一次看書(shū)是什么時(shí)候?通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題,我們可以發(fā)現(xiàn),讀和寫(xiě)在人們的日常交往中并不占據(jù)想象中那么大的比例,反而是“聽(tīng)”和“說(shuō)”在日常交流中頻繁使用。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是如此,“聽(tīng)”和“說(shuō)”才是學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ),這關(guān)系著能否每日?qǐng)?jiān)持、每日訓(xùn)練語(yǔ)言技能。在以往的高中英語(yǔ)教學(xué)中,聽(tīng)力訓(xùn)練卻是高中英語(yǔ)教師教學(xué)活動(dòng)中不被重視的一環(huán),但根據(jù)教育理論,聽(tīng)力的訓(xùn)練是非常復(fù)雜的,在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中,學(xué)習(xí)者需要對(duì)聽(tīng)到的信息進(jìn)行分析、處理,轉(zhuǎn)換成自己的母語(yǔ)進(jìn)行解讀,這樣的能力在短時(shí)間內(nèi)是很難達(dá)到的。因?yàn)?,首先需要?tīng)懂單詞,其次是對(duì)語(yǔ)法的解構(gòu),最后才能解讀最終意思。哪一環(huán)出現(xiàn)失誤,都會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)到的意思不準(zhǔn)確。所以,培養(yǎng)高中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力,就是在培養(yǎng)他們對(duì)信息的解析能力,從而訓(xùn)練語(yǔ)言能力。

        (二)促進(jìn)高中英語(yǔ)聽(tīng)力的提升

        在新高考以前,高考英語(yǔ)的卷面分占比最多的還是筆試部分,聽(tīng)力作為英語(yǔ)卷開(kāi)頭的題型,在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中并沒(méi)有很受重視。近年來(lái),隨著新課改的提出,以及新高考的比分重新做了調(diào)整,英語(yǔ)高考已經(jīng)有了重大的改變。從幾十年前的英語(yǔ)高考尚未出現(xiàn)聽(tīng)力測(cè)試,到出現(xiàn)聽(tīng)力測(cè)試并且納入高考英語(yǔ)總分范圍,這些改變說(shuō)明了高中英語(yǔ)聽(tīng)力在逐步變得重要和必要。我國(guó)教育行業(yè)對(duì)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的重視程度也越發(fā)明顯。由此可見(jiàn),在未來(lái)的高中英語(yǔ)教學(xué)中,聽(tīng)力訓(xùn)練會(huì)成為教學(xué)任務(wù)中重要的一項(xiàng),提升高中生英語(yǔ)聽(tīng)力也會(huì)成為教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。

        (三)核心素養(yǎng)對(duì)高考英語(yǔ)聽(tīng)力的要求

        在小學(xué)和初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段,英語(yǔ)聽(tīng)力是相對(duì)簡(jiǎn)單的,聽(tīng)力測(cè)試中出現(xiàn)的對(duì)話場(chǎng)景也會(huì)貼近日常生活,在邏輯和內(nèi)容上相對(duì)合理,不會(huì)刻意給學(xué)生設(shè)計(jì)特別難的聽(tīng)力測(cè)試。到了高中,英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試的難度會(huì)略微上升,對(duì)話的場(chǎng)景和內(nèi)容符合實(shí)際生活,對(duì)話也十分有趣。盡管經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練,大部分的高中生都能夠聽(tīng)懂,理解大部分的英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試題目,但在一些學(xué)習(xí)條件相對(duì)落后、教學(xué)理念保守的地區(qū),高中英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試卻是難倒一大片高中生的難題。高中英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試中,考查的是學(xué)生的瞬時(shí)記憶以及理解能力,甚至涵蓋對(duì)題目的預(yù)測(cè)能力。除此之外,高考聽(tīng)力測(cè)試出現(xiàn)的場(chǎng)景或常識(shí)也會(huì)和歐美國(guó)家的一些民俗風(fēng)情、文化背景相關(guān)聯(lián)。這樣高考聽(tīng)力測(cè)試,重點(diǎn)考查了學(xué)生的理解能力,對(duì)主要信息、對(duì)對(duì)話場(chǎng)景的推斷以及對(duì)話中隱藏的、暗示的信息的提取能力,如果涉及西方國(guó)家的文化背景和生活習(xí)慣,還要求學(xué)生具有一定的外國(guó)文化見(jiàn)解。高考英語(yǔ)聽(tīng)力的對(duì)話場(chǎng)景大都涉及興趣、活動(dòng)、交通等方面,但正是因?yàn)橘N切生活,所以能夠傳達(dá)的意思豐富,需要高中生長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能夠達(dá)到高考英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試的要求。核心素養(yǎng)對(duì)高考英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)目標(biāo)十分清晰,對(duì)學(xué)生要訓(xùn)練的能力也十分重要。

        三、核心素養(yǎng)思想下的高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略

        基于核心素養(yǎng)對(duì)高中英語(yǔ)聽(tīng)力提出的教學(xué)任務(wù),高中英語(yǔ)教師要根據(jù)這項(xiàng)任務(wù)制訂合適的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式,從而在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)核心素養(yǎng)思想,提升高中生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平,幫助他們順利完成新課改提出的教學(xué)目標(biāo)。

        (一)高中英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

        傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中,許多高中英語(yǔ)教師對(duì)聽(tīng)力教學(xué)采用了多聽(tīng)多練的教學(xué)模式。然而,長(zhǎng)期的實(shí)踐成果表明,聽(tīng)力訓(xùn)練不能只有“量”的增加,而忽視了“質(zhì)”的訓(xùn)練,僅僅依靠多聽(tīng)多練是無(wú)法提高高中生在聽(tīng)力訓(xùn)練中的理解能力的,在聽(tīng)力測(cè)試中獲得的成績(jī)并不理想。這樣的結(jié)果恰恰說(shuō)明,靠多聽(tīng)多練這種單一的教學(xué)方式無(wú)法提高高中生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平,高中英語(yǔ)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,順應(yīng)核心思想和新課改的教學(xué)思想,與時(shí)俱進(jìn),實(shí)時(shí)更新教學(xué)觀念。首先,高中英語(yǔ)教師不能再持有應(yīng)試教育的教學(xué)觀念,要多關(guān)注對(duì)高中英語(yǔ)聽(tīng)的教學(xué)認(rèn)知,充分理解和把握新課改的教學(xué)要求。平時(shí)的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的聽(tīng)的習(xí)慣,拓寬他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的知識(shí)面,對(duì)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的英美國(guó)家的人文環(huán)境要有所了解,增加聽(tīng)力素材,這對(duì)實(shí)現(xiàn)高中生在聽(tīng)力測(cè)試中的理解能力提升有顯著的促進(jìn)作用。素質(zhì)教育是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感,在快樂(lè)中學(xué)習(xí),高中英語(yǔ)教師要平衡成績(jī)與素質(zhì)教育,提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

        (二)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化

        高中英語(yǔ)教師在聽(tīng)力教學(xué)中,在針對(duì)教材進(jìn)行講解以外,還要挖掘教材,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的知識(shí)面,重視學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的過(guò)程。課堂氛圍要活躍、生動(dòng),可以指定一堂課,與學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流,每個(gè)人使用英語(yǔ)表達(dá)自己的意思,爭(zhēng)取讓英語(yǔ)課堂成為一個(gè)“英語(yǔ)角”,鍛煉學(xué)生口語(yǔ)的同時(shí),也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)聽(tīng)力的重要性和必要性。如果聽(tīng)不懂對(duì)方在說(shuō)什么,又何來(lái)的口語(yǔ)交流呢?高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課上要多使用英語(yǔ)講解,純英文課堂教學(xué)也能夠使學(xué)生處于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中,有利于他們習(xí)慣英語(yǔ)的表達(dá)方式和語(yǔ)法,提高他們對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的熟悉度,這樣的英語(yǔ)課堂能夠使學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練事半功倍。

        (三)培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練英語(yǔ)聽(tīng)力的心理素質(zhì)

        聽(tīng)力訓(xùn)練是長(zhǎng)期的,需要不斷訓(xùn)練語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程,這意味著對(duì)于學(xué)生而言,聽(tīng)力訓(xùn)練在剛開(kāi)始的學(xué)習(xí)中會(huì)有些難度,部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練的畏懼心理。這就需要高中英語(yǔ)教師關(guān)注學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練中的狀態(tài)和心理健康,對(duì)他們進(jìn)行階段性的心理評(píng)估,使他們保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,及時(shí)消除他們?cè)谟⒄Z(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中遇到困難時(shí)產(chǎn)生的負(fù)面情緒,鼓勵(lì)他們堅(jiān)持聽(tīng)力訓(xùn)練,對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給予表?yè)P(yáng),對(duì)那些遲遲未提升的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。

        核心素養(yǎng)思想給了高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)一個(gè)教學(xué)方向,讓高中英語(yǔ)教師能夠順著這一思想,對(duì)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)做出革新和促進(jìn)發(fā)展。在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,高中英語(yǔ)教師要不斷更新教育觀念,提升專業(yè)技能和素養(yǎng),給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)中,要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,采用多元的教學(xué)手段,幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí),有效提高他們的聽(tīng)力成績(jī)和聽(tīng)力能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王碧燕.淺談“核心素養(yǎng)”指導(dǎo)下高中英語(yǔ)聽(tīng)力進(jìn)階教學(xué)策略[J].考試周刊,2020(52).

        [2]王姝.基于核心素養(yǎng)思想下高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)探究[J].新東方英語(yǔ)(中學(xué)生),2019(1).

        [3]邵紅林.核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的“三個(gè)關(guān)注”之我見(jiàn)[J].英語(yǔ)畫(huà)刊(高級(jí)版),2020(31).

        注:本文系甘肅省臨夏州教育教學(xué)規(guī)劃2020年度課題“核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)聽(tīng)力課程資源整合在英語(yǔ)課堂上的實(shí)踐研究”(課題編號(hào):LX[2020]GH007)的成果論文。

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